摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中思想品德的教學(xué)理念與教學(xué)方式也發(fā)生了較大的變化，作業(yè)作為思想品德教學(xué)中重要的組成部分，也需要在設(shè)計(jì)的過(guò)程中更加符合新課改的要求與學(xué)生的個(gè)性化需求，只有這樣才可以有效提升初中思想品德教學(xué)的整體效果，為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，本文就簡(jiǎn)單探究了新課程背景下初中思想品德個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；個(gè)性化作業(yè)；研究

一、 引言

在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都過(guò)于注重學(xué)生的應(yīng)試能力，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上往往都是比較多的機(jī)械性重復(fù)練習(xí)，與學(xué)生的生活實(shí)際有所偏離，使得學(xué)生的個(gè)性受到了束縛，也不利于學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性提升?，F(xiàn)階段，在新課程背景下初中思想品德課程應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)作業(yè)的個(gè)性化，從而推動(dòng)初中思想品德課程教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

二、 加強(qiáng)作業(yè)的趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，在傳統(tǒng)的教育觀念下很多教師在思想品德課堂以及作業(yè)設(shè)計(jì)都給學(xué)生的感覺(jué)是通篇大道理、枯燥無(wú)味以及脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德時(shí)缺乏興趣，更無(wú)從談起自主學(xué)習(xí)。在新課程背景下，明確要求教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，所以教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)就需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升。例如，在初中思想品德粵教版七年上《文明交往》的教學(xué)時(shí)，筆者在作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)注重學(xué)生興趣的激發(fā)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)題目：小明由于個(gè)人原因請(qǐng)假兩周，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上落下比較多，同桌小紅就鼓勵(lì)他要有信心，并給予小明一定的幫助。但在考試前，小明由于心里沒(méi)底，想在考試時(shí)讓小紅幫忙，小紅……

1. 請(qǐng)針對(duì)這段故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)；

2. 如果你是小明的小紅應(yīng)該怎么做？這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、 加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)中既要表達(dá)教學(xué)的基本要求，也要給予學(xué)生充分的思考空間、交流空間以及活動(dòng)空間，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)其全面健康的發(fā)展，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在初中思想品德作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要承認(rèn)與尊重學(xué)生之間存在的差異性，要杜絕一刀切的作業(yè)設(shè)計(jì)，要以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提。筆者在設(shè)計(jì)材料分析題目時(shí)，就會(huì)依據(jù)以下三點(diǎn)進(jìn)行：一是，必須掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)；二是，可以根據(jù)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體分析；三是，學(xué)生可以結(jié)合所給的材料自己設(shè)問(wèn)，對(duì)題目進(jìn)行延伸，擴(kuò)展知識(shí)體系。這樣就會(huì)在很大程度上滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)的有效性。

四、 加強(qiáng)作業(yè)的探究性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念下，以往教師在思想品德作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)都是以理論知識(shí)的考察為主，以文字內(nèi)容為主，沒(méi)有注重學(xué)生思考的過(guò)程，只關(guān)注了結(jié)論。很多同學(xué)看到這類(lèi)題目，要么會(huì)感到頭疼，要么就會(huì)照搬答案，作業(yè)質(zhì)量自然也就無(wú)法得到提高。在新課程背景下，教師就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變這種教育觀念，在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的思考、合作，給予學(xué)生充足的空間去操作、質(zhì)疑、探究等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)七年級(jí)思想品德粵教版下冊(cè)《生命寶貴》時(shí)，筆者就給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

1. 以小組為單位調(diào)查本地區(qū)的動(dòng)植物物種，并觀察了解這些物種或生命體的特征；

2. 對(duì)本地區(qū)動(dòng)植物的生存狀況進(jìn)行調(diào)查分析，并總結(jié)出造成這種現(xiàn)狀的原因；

3. 整理調(diào)查的資料，并形成一份比較完整的報(bào)告；

4. 以小組為單位進(jìn)行討論，生命存在的價(jià)值？人類(lèi)與其他物質(zhì)和生命體的關(guān)系等等。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也使得學(xué)生學(xué)會(huì)了合作與分享，在探究中更加深入理解到所學(xué)的知識(shí)。

五、 加強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在思想品德的作業(yè)需要更加具有開(kāi)放性，不能只局限于教材，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與生活實(shí)際，為了學(xué)生的全面健康發(fā)展提供一個(gè)更加廣闊的空間，不僅要關(guān)注作業(yè)的效果，還需要對(duì)學(xué)生的態(tài)度、行為表現(xiàn)和情感進(jìn)行重視。例如，在教學(xué)九年級(jí)上思想品德粵教版《初級(jí)階段的社會(huì)主義》時(shí)，筆者就結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：要求學(xué)生以“改革開(kāi)放給家鄉(xiāng)帶來(lái)的變化”為主體，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，明確每個(gè)人的職責(zé)，接著引導(dǎo)學(xué)生合理制定調(diào)查計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。在最終的成果展示中，也鼓勵(lì)學(xué)生可以自主創(chuàng)新，采取個(gè)性化的方式呈現(xiàn)自己的成果。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既加強(qiáng)了思想品德學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，也給予了學(xué)生充足的空間，有利于他們個(gè)性的發(fā)展。

六、 改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

作業(yè)的評(píng)價(jià)是思想品德教育教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解到自身存在的不足之處，也能夠?yàn)榻處熣{(diào)整教學(xué)策略提供有力的依據(jù)。但是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式比較注重作業(yè)的結(jié)果，這樣導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不科學(xué)與不合理，教師應(yīng)該采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力以及實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)其全面發(fā)展。

七、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程的背景下初中思想品德的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該著眼于社會(huì)的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際需求，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到提升，也能夠提高初中思想品德課程教學(xué)的有效性。因此，教師在設(shè)計(jì)初中思想品德個(gè)性化作業(yè)時(shí)，要基于對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好以及身心特點(diǎn)的充分了解，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，以此來(lái)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：侯玉蕾，河北省邢臺(tái)市，河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)。