摘 要：在我國科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，越來越多先進信息技術(shù)層出不窮。身為教師，需要利用發(fā)達的信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。小學(xué)階段的語文課程是為學(xué)生打下良好語文基礎(chǔ)，提升學(xué)生語文水平的關(guān)鍵時期，因此語文教師要做到將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)，以此來達到提高小學(xué)語文教學(xué)效果的目的。本文將立足于當下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，簡要探討信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；融合；實踐

隨著社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，人們對于學(xué)校教育的要求也越來越高。對于現(xiàn)在的學(xué)校教育來說，教師最為重要的一種教學(xué)方式，就是讓信息技術(shù)走進課堂教學(xué)，特別是在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更直觀地理解相關(guān)知識，提高學(xué)生的知識水平。而對于語文課程來說，通過信息技術(shù)的運用，可以讓學(xué)生更好地感受語文課程的趣味性和故事性，從而促進學(xué)生更好地進行課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文課程教學(xué)的優(yōu)化。因此，本文將結(jié)合蘇教版小學(xué)語文教材，對巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)展開探討。

一、 教師自己要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然說教育信息技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達，但是在實際的課堂教學(xué)中，我們?nèi)耘f能夠看到不少教師還是在堅持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，這樣一來不僅導(dǎo)致了課堂教學(xué)氣氛的沉悶，而且還不利于學(xué)生與教師的共同成長。因此，在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，就必須要運用信息技術(shù)。而運用信息技術(shù)，關(guān)鍵就在于教師自己要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的課堂教學(xué)觀念。

以蘇教版小學(xué)語文教材為例，教師在教授《做一片美的葉子》的時候，這篇課文主要是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的生字詞，并知道如何去探尋身邊的美，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。針對這樣的一篇課文內(nèi)容，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無非就是先讓學(xué)生讀課文，然后教學(xué)生字詞，接下來再對課文大意進行講解。而運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)則是完全相反，在信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生能夠看到一個個呆在書本上的漢字變得活躍起來，學(xué)生能夠知道這個字是怎樣演變而來的，進而更能感受到語文學(xué)科的魅力，從而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

二、 運用信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)情境

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們看到教師在運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)最為直接的形式就是構(gòu)建課堂教學(xué)情境。一個良好的課堂教學(xué)情境，不僅活躍課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生融入到課堂進行學(xué)習(xí)，而且還可以幫助學(xué)生更好地記憶相關(guān)的知識，從而促進學(xué)生語文成績的提高。因此，運用信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)情境，實際上也就實現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

以蘇教版小學(xué)語文教材為例，教師在教授《北大荒的秋天》的時候，這篇課文主要向?qū)W生介紹了北大荒秋天的景象，在開闊學(xué)生視野的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。針對課文教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中就要想到，學(xué)生單純只靠文字上的描述是沒有辦法想象出來真正的北大荒的全貌的。這時教師就可以通過信息技術(shù)，為學(xué)生尋找相應(yīng)的北大荒秋天的描述的視頻，并將這些視頻在課堂上通過信息技術(shù)播放出來給學(xué)生觀看，通過這樣的形式，來增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，有條件的，教師還可以找到作者寫這篇課文時的北大荒，與現(xiàn)在的北大荒做一個對比，從而讓學(xué)生對于大自然的變化有一個更加深刻的認識，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情和愛護綠化的感情。

三、 利用信息技術(shù)突破課程重難點

運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，還有一種方式就是將信息技術(shù)與課程重難點結(jié)合起來。對于學(xué)生來說重難點的知識一般都較難掌握，但是學(xué)生一旦掌握了重難點知識，那么整篇課文的知識學(xué)生就迎刃而解了，因此重難點知識的教學(xué)一直以來都是課程教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容，小學(xué)語文課程也是如此。而通過信息技術(shù)，教師可以運用信息技術(shù)中的視頻功能，將重難點知識做一個十分鐘左右的知識講解小視頻，通過播放視頻的方式在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生突破重難點內(nèi)容。

以蘇教版小學(xué)語文教材為例，教師在教授《西湖》的時候，根據(jù)新課程標準，這篇課文的教學(xué)目標是：第一，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的生字詞，并能夠有感情地、流利地朗讀課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的自然段；第二，通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道什么是比喻的手法；第三，通讀全文，讓學(xué)生感受到喜歡清奇秀麗的景色，從而陶冶學(xué)生的情操。根據(jù)這樣的教學(xué)目標，教師便可以將課程的教學(xué)重點定為對課文《西湖》主要景點的理解上，而難點就是比喻句的運用上。針對這樣的教學(xué)重難點內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，就可以結(jié)合重難點做兩個不同的小視頻，其中重難點的視頻中，教師每講解一個西湖景點都配上西湖相應(yīng)的景色。而對于比喻句使用這一教學(xué)難點，教師可以讓比喻句自己介紹自己的方式，讓課堂形成與比喻句交朋友的氛圍，然后讓學(xué)生在這樣一種氛圍下進行比喻句的理解。通過這樣的方式，不僅能夠提高小學(xué)語文課堂的趣味性，而且還可以將學(xué)生的注意力牢牢地掌控在課堂上，幫助學(xué)生實現(xiàn)對課堂知識重難點的理解，從而真正實現(xiàn)對小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

總而言之，在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)展開課堂教學(xué)是必不可少的教學(xué)手段，而教師在運用信息技術(shù)的時候，要做到巧用，通過轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，并發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，營建一個良好的課堂教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生實現(xiàn)對課程知識點的理解，獲得更好的知識體驗。在信息多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，無論是教師還是學(xué)生都要掌握這一重要工具，尤其是教師更要在多媒體信息技術(shù)的幫助下，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻：

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作者簡介：白曉妮，陜西省商洛市，商洛市高新區(qū)任塬小學(xué)。