丁雪梅

摘 要：對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)成而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。人們要想同步匹配計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展需求，就需對(duì)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行改革，避免其遭受傳統(tǒng)教學(xué)體制的約束，進(jìn)而確保該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)方面得以創(chuàng)新和優(yōu)化。本文就網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行分析，旨在為今后的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

引言

社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都在不斷提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化的改造力度，越來(lái)越多的行業(yè)需要持續(xù)吸納高端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才，此類人才應(yīng)該具備的特征為：首先，實(shí)踐能力強(qiáng)；其次，具備豐富的該項(xiàng)技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備量；最后，其可通過(guò)自身的專業(yè)技術(shù)知識(shí)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此，對(duì)于當(dāng)前的高等院校而言，其應(yīng)該致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、管理并重的復(fù)合型人才。因此，只有貫徹落實(shí)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索、獲取和思考能力，進(jìn)而促使該項(xiàng)教學(xué)體系得以創(chuàng)新和改革。

一、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在該項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)占據(jù)同等地位，理論是實(shí)踐的指導(dǎo)方向，而實(shí)踐則可幫助學(xué)生更深層次地掌握理論。大多數(shù)中國(guó)院校都在該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和嘗試中花費(fèi)了不少心思，如實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容涉及、教學(xué)方法改革等方面[1]，且學(xué)校、教師和學(xué)生都受益良多。但是，就此類專業(yè)來(lái)說(shuō)，其仍舊在該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)少許問(wèn)題。

（一） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)并不會(huì)較大地區(qū)別于其他專業(yè)。有的人認(rèn)為，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課在此類專業(yè)中純粹屬于技能課，只需對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和系統(tǒng)服務(wù)配置能力進(jìn)行著重培養(yǎng)即可。在此期間，各式各樣的工具軟件和硬件設(shè)備納入學(xué)生必備的學(xué)習(xí)范疇。但是，此類教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生未能全面性地掌握和運(yùn)用自身已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。而有的則把該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程定性為協(xié)議分析課程，只需重點(diǎn)凸顯學(xué)生的協(xié)議分析水平，卻未能及時(shí)注重培養(yǎng)其身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)該具備的基本網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。有的注重在該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程納入各方面知識(shí)，致使其內(nèi)容反復(fù)疊加于其他課程的知識(shí)點(diǎn)。

（二） 實(shí)驗(yàn)層次劃分不明顯

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、專業(yè)基礎(chǔ)等條件，分類指導(dǎo)原則應(yīng)重點(diǎn)運(yùn)用于該項(xiàng)設(shè)計(jì)過(guò)程?；诖?，除了確保涵蓋一般性的教學(xué)內(nèi)容之外，還需重點(diǎn)設(shè)計(jì)與探索、研究有關(guān)的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在，數(shù)院校致力于從“新而全”的角度設(shè)計(jì)該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容[2]，卻未能及時(shí)區(qū)分其實(shí)驗(yàn)層次，致使其內(nèi)容無(wú)規(guī)律可循，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，還會(huì)致使其個(gè)性發(fā)展困難重重。

（三） 師資力量的匱乏

因?yàn)橛嘘P(guān)部門未能長(zhǎng)期對(duì)該項(xiàng)教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)持以高度重視態(tài)度，理論教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)都由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。大多數(shù)院校都未能在該項(xiàng)教學(xué)中設(shè)立專業(yè)的教師隊(duì)伍，就算勉強(qiáng)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)教職工崗位，也通常因?yàn)橘Y金等原因致使此類教師缺乏較高的教學(xué)水平，不具備一般性的工程實(shí)踐水平，進(jìn)而導(dǎo)致其教學(xué)效果不理想。對(duì)于該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專職教師而言，其需要具備的能力如下所述：運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施；全面性地分析、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；有效開展相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)編程教學(xué)和實(shí)踐；即使操作系統(tǒng)存差異性，也能妥善的完成各式服務(wù)的配置目標(biāo)；其自身可對(duì)常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置和排錯(cuò)；有效、客觀地分析網(wǎng)絡(luò)性能。因此，從事該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專職教師應(yīng)該從全面、系統(tǒng)的角度豐富自身的能力要求。

（四） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)不合理

對(duì)于該項(xiàng)教學(xué)的實(shí)際開展過(guò)程而言，其不能片面性的分離理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。但是，少數(shù)院校只是在理論教學(xué)過(guò)程中輔助施以該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教師，并未能對(duì)其采取獨(dú)立考核方式，雖然部分理論考核中已經(jīng)包含實(shí)驗(yàn)考核。但是，學(xué)生卻只側(cè)重于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，往往未能重點(diǎn)培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和工程能力，進(jìn)而引發(fā)高分低能現(xiàn)象。

二、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合專題系列實(shí)驗(yàn)課程

網(wǎng)絡(luò)的組建、配置、應(yīng)用、編程、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各式環(huán)節(jié)可包含于該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)體系當(dāng)中，其不僅可與硬件環(huán)境產(chǎn)生關(guān)系，還可密切聯(lián)系于軟件環(huán)境。所以，要想確保學(xué)生深層次地理解、掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，就需確保其創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐環(huán)境具備綜合應(yīng)用性，借此有效推動(dòng)其積極運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與配置模塊、網(wǎng)絡(luò)安全模塊、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊都可作為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)專題[3]。

（二）合理安排網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和順序

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課重點(diǎn)凸顯自身的高度連貫性，一旦之前的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)未能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，就能繼續(xù)展開后續(xù)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。此外，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常具備較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，且其只擁有既定條件的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和設(shè)備，學(xué)生只能排隊(duì)完成實(shí)驗(yàn)，而后續(xù)的學(xué)生通常都會(huì)破壞前期學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，致使自身必須無(wú)限的重復(fù)前一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐明顯不足。所以，要想規(guī)避以上現(xiàn)象，就需相對(duì)性地增加各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)。如果兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之間具備關(guān)聯(lián)性，教師可將其設(shè)計(jì)為模塊實(shí)驗(yàn)，其可根據(jù)模塊以分流的形式開展實(shí)驗(yàn)。

（三） 增加綜合性、設(shè)計(jì)性的專題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，借此有效提升學(xué)生能力

由于該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具備綜合性、設(shè)計(jì)性特點(diǎn)，不僅可以通過(guò)既定的宏觀目的、方向督促學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，還能確保其靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中關(guān)聯(lián)的技術(shù)，進(jìn)而深層次地理解網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、訪問(wèn)機(jī)制、服務(wù)器的監(jiān)視和性能優(yōu)化、服務(wù)與配置安全、證書等方面理論。

三、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

（一） 實(shí)施課內(nèi)與課外相結(jié)合模式

各式各樣的內(nèi)容都將涵蓋于該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其課堂教學(xué)并不能完全實(shí)施所有的教學(xué)內(nèi)容。因此，只要其關(guān)聯(lián)的內(nèi)容符合該項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，就可在其課堂中實(shí)施教學(xué)，而如果部分內(nèi)容關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)維方面較為復(fù)雜，同時(shí)還需對(duì)其運(yùn)行機(jī)制實(shí)施進(jìn)一步探索，就可利用課后時(shí)間完成此類內(nèi)容學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究網(wǎng)絡(luò)的一般方法，借此有效開展其后續(xù)的新型網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)學(xué)習(xí)。

（二） 實(shí)施分類教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生的接受能力、后續(xù)的發(fā)展方向具備較大差異性，所以，教師需對(duì)其實(shí)施分類指導(dǎo)教學(xué)。首先，教師除了傳授學(xué)生一般性的教學(xué)內(nèi)容之外，還需對(duì)其個(gè)性化特點(diǎn)展開對(duì)應(yīng)的各式實(shí)施方式，積極指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的探索團(tuán)隊(duì)?；诖?，不僅可以從探索精神培養(yǎng)的角度開發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和潛能，還能推動(dòng)其形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三） 實(shí)施獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合

松耦合關(guān)系通常存在于這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不然，學(xué)生極易由于前期實(shí)驗(yàn)的失敗致使后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開展困難重重，基于此，不僅致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)效果不理想。但是，學(xué)生可通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，促使其整體掌控該項(xiàng)技術(shù)體系。

（四） 實(shí)施強(qiáng)化過(guò)程考核

學(xué)生不是為了考試才學(xué)習(xí)課程，但考試卻能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其產(chǎn)生的結(jié)果不足以全面性地完成學(xué)生自我評(píng)價(jià)，只有確?？己诉^(guò)程更加嚴(yán)格，才能促使學(xué)生順利完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的后續(xù)發(fā)展而言至關(guān)重要。因此，相關(guān)院校應(yīng)該對(duì)其長(zhǎng)期持以高度重視態(tài)度，有效設(shè)計(jì)和實(shí)施其教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而借此系統(tǒng)性地幫助學(xué)生的終身發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 徐濤， 李旭宏， 潘雯雯，等. 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版）， 2016（2）：271-272.

[2] 付巖. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施-以內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院信息工程網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例[J]. 數(shù)碼世界， 2017（7）：191-191.

[3] 黃永前. 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃與實(shí)施[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（2）.

（作者單位：山東凱文科技職業(yè)學(xué)院 （本科），山東 濟(jì)南 250200）