陳小進(jìn)

摘 要：開展職高信息技術(shù)課堂目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)路等信息技術(shù)工具的知識和能力，運(yùn)用信息技術(shù)工具對各種信息源進(jìn)行綜合處理與創(chuàng)新的能力。在信息技術(shù)課堂中，多媒體的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)本身帶給學(xué)生們極大地吸引力，再加上相對輕松的課堂氣氛，都讓學(xué)生們對信息技術(shù)課堂十分鐘愛。然而，進(jìn)入課堂之后學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)，無論是對搜索信息的處理還是應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，不僅考驗(yàn)著他們的學(xué)習(xí)能力，更考驗(yàn)著他們的實(shí)際操作能力。所以，即使是這樣一門具有“先天”優(yōu)勢的課程，同樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中漸漸失去信心，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 自信心 培養(yǎng) 職高學(xué)生

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

一、正確認(rèn)識職高信息技術(shù)課程

在信息技術(shù)課程中，學(xué)生往往會把對計(jì)算機(jī)的興趣當(dāng)成是對信息技術(shù)課程的興趣。當(dāng)真正進(jìn)入到了信息技術(shù)課程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課不等于計(jì)算機(jī)課時(shí)，就會漸漸失去興趣。所以，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到什么是信息技術(shù)。在講解有關(guān)信息的概念時(shí)，可以將抽象的概念和實(shí)際存在的事物相聯(lián)系，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在此基礎(chǔ)上，講解信息技術(shù)的概念才更容易被學(xué)生所接受。運(yùn)用多媒體設(shè)備，輔助講解信息技術(shù)的相關(guān)實(shí)例。只有讓學(xué)生們正確認(rèn)識信息技術(shù)課程，了解信息技術(shù)并不是遙遠(yuǎn)的高科技，而是與我們的生活息息相關(guān)，這才能讓學(xué)生真正對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的自信心。

二、合理制定教學(xué)目標(biāo)

職高信息技術(shù)課程主要針對網(wǎng)絡(luò)搜索和應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)搜索相較于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)較為簡單。學(xué)生易于掌握，這讓學(xué)生在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開端。但在后期應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生家庭條件好，在平時(shí)的生活中已對計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件有所接觸，此類學(xué)生在課堂上就會表現(xiàn)的比較積極，并且學(xué)習(xí)能力強(qiáng);而有一部分同學(xué)，家庭條件一般，在平時(shí)的生活中可能很少接觸到計(jì)算機(jī)，甚至是只能在課堂中接觸計(jì)算機(jī)，這一類的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就會相對遜色一些，學(xué)習(xí)能力也相對較弱。所以教師備課，不僅僅是備課本，更要備學(xué)生。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了要對教材有良好的把握，更要對學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的分析，教學(xué)目標(biāo)也要制定的有層次性。目標(biāo)劃分等級，對能力較弱的學(xué)生，掌握等級較低的教學(xué)目標(biāo)即可，要求能力較強(qiáng)的學(xué)生，掌握等級較高的教學(xué)目標(biāo)。讓不同層次的學(xué)生，在課堂上都能學(xué)有所獲，樹立他們持續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。

三、成立興趣小組，合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法

在課外時(shí)間建立興趣小組，培養(yǎng)班級中的學(xué)習(xí)的榜樣。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，參加興趣小組的學(xué)生，在課堂中的表現(xiàn)尤為積極，并且在分組學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的過程中，成為組內(nèi)的領(lǐng)頭羊，把握著任務(wù)完成的進(jìn)度，并且有能力指導(dǎo)和幫助其他同學(xué)。這不僅解決了教師在課堂中不能每個(gè)學(xué)生都兼顧到的問題，提高了課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中。“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力、文化知識、興趣等。其次，要將每個(gè)大任務(wù)劃分成很多小任務(wù)交給學(xué)生們來完成。實(shí)現(xiàn)從簡到繁、從易到難的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小任務(wù)的完成都能帶給學(xué)生很大的成就感，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力有一定的認(rèn)可。如果最終沒有達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程中所獲得的成績也能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的挫敗感。最后，課堂形式多樣化。在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，不拘泥于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的形式。學(xué)生可以一個(gè)人獨(dú)立完成，也可以組成小組一起完成。但是要對小組完成的任務(wù)設(shè)定難度，在培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都做都有問題可想，有任務(wù)可做。課堂上大膽的交流，也有助于樹立學(xué)生的自信心。

四、堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的過程性教學(xué)評價(jià)

信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中不可或缺，職高生不僅應(yīng)該掌握好信息技術(shù)的理論知識，更應(yīng)該具有實(shí)際應(yīng)用的操作能力。雖然現(xiàn)階段職高信息技術(shù)教學(xué)仍存在著一些問題，但是可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改善教學(xué)方式及營造良好教學(xué)氛圍等方式，不斷優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的有效提升。教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要少指責(zé)多鼓勵(lì)，看到他們學(xué)習(xí)過程中做的好的方面。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不能僅以最終的學(xué)習(xí)結(jié)果為主。要對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過程有一個(gè)量化的考核，譬如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、注意力是否集中、是否參與到了小組討論、在完成任務(wù)的過程中是否有創(chuàng)新等等。教師對學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)，都會對學(xué)生有調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生感受到老師的肯定，從而肯定自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王鵬.信息技術(shù)教育中的常見心理問題及矯治[J].職高電教，2004（5）.

[2]李淑榮.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性[J].中國-東盟博覽，2011（5）.

[3]張浩亮.培養(yǎng)興趣是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵[J].新課程·中學(xué)，2007（11）.

[4]馬靜.職高信息技術(shù)教學(xué)改革初探[J].學(xué)周刊C版，2014，（7）：56-56.

[5]師書恩，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[M].高等教育出版社，2001.

[6]馬振平，魯雷.多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)現(xiàn)代化[J].中國電化教育，2005.

[7]周黎平.多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用[J].考試周刊，2009.