楊春紅

摘 要：本文首先分析了傳統(tǒng)教學模式的弊端，接著提出了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學帶來的影響，增加知識點展示的直觀性，提升學生的學習積極性，增加教學容量，提高教學成效，過分依賴信息技術(shù)會使學生的學習興趣發(fā)生偏移，最后提出了信息技術(shù)與課堂教學深度融合教學模式，積極發(fā)揮教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計課件內(nèi)容，準確把握教學節(jié)奏，教師自身要不斷加強對專業(yè)理論和信息技術(shù)的學習。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學 融合

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-00-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及改變了人們的學習、生活與工作方式，信息技術(shù)在各個行業(yè)都顯示出其強大的作用力，教育行業(yè)也不例外?！坝眯畔⒒瘞咏逃F(xiàn)代化”的理念早已經(jīng)成為教育界人士的普遍共識，帶動了教學思想、教學內(nèi)容以及教學手段等方面的變革。通過多個學科的教學實踐表明，信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中，能夠用直觀的方式展示知識內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，突破了教學空間與時間的限制，通過科學整合數(shù)字化的音像教材與信息技術(shù)教學軟件，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠把經(jīng)濟學中復(fù)雜的問題通過深入淺出的方式講解，讓教學過程變得更加豐富多彩，激發(fā)了學生的學習積極性。

一、傳統(tǒng)教學模式的弊端

首先，教學理念。傳統(tǒng)教學理念都是教師是課堂教學的主體，學生被動的接受經(jīng)濟學知識。由于經(jīng)濟學知識跟其他課程知識不同，特別是公式推導(dǎo)與突變分析方面，需要老師下功夫去講授。但是部分教師沒有把學生放在教學中心的位置，教學理念有待轉(zhuǎn)變。其次，教學模式。“灌輸式”教學是很多教師的通病，機械化的“輸送”讓學生的學習積極性受到了打擊，按照同一個標準授課并不能體現(xiàn)因材施教的觀念。我們以課堂導(dǎo)入為例，教師在講授新課的時候基本都是會先回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，接著用純理論的方式引入新課，基本會按照教材上的內(nèi)容“照本宣科”，按照教學計劃開展教學，沒有注重學生的主體性，不能激發(fā)學生的參與積極性。有的教師一本經(jīng)濟學知識教學講義能用幾屆學生，并沒有結(jié)合實際做到與時俱進。當前學生基本都是“95后”、“00后”，他們成長在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，生活中的很多事都借助互聯(lián)網(wǎng)開展。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師要迎合這種發(fā)展模式，把信息技術(shù)及時融入其中，高效、直觀、形象的展示教學內(nèi)容，提升教學成效。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學帶來的影響

1.增加知識點展示的直觀性，提升學生的學習積極性

跟其他學科相比，經(jīng)濟學內(nèi)容相對比較復(fù)雜，而且有些概念比較晦澀難懂，通過信息技術(shù)制作多媒體課件能夠加入一些數(shù)據(jù)、文字以及圖像、動畫等元素，把感官表象化的材料整合為一個交互式的系統(tǒng)。比如，經(jīng)濟學中有些重點難點問題，通過運用信息技術(shù)制作多媒體課件，能夠生動的呈現(xiàn)在學生的面前。讓抽象化的知識點變得更加直觀，學生對經(jīng)濟學知識的感官體驗就會加深，調(diào)動多個器官來認識、剖析知識，刺激學生的信息接受能力，激發(fā)其學習熱情。

2.增加教學容量，提高教學成效

對于經(jīng)濟學這門學科來說，圖表跟公式方面的知識比較多，傳統(tǒng)的黑板書寫、圖表制作等方式不但耗費課時還耗費精力，教學成效并不明顯。而運用信息技術(shù)把公式和定理的推導(dǎo)制作成課件展示出來，讓有限的課時發(fā)揮出更大的效能，學生對知識點的掌握更加清晰明了。通過運用PPT軟件，把表格與文檔等都能插入進去，增加了教學容量，而且還可以建立超級鏈接，把跟經(jīng)濟學相關(guān)的信息介紹給學生，方便學生課下自主查詢相關(guān)學習內(nèi)容，提高了教學有效性。

3.過分依賴信息技術(shù)會使學生的學習興趣發(fā)生偏移

信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用成效明顯，但是單純的運用信息技術(shù)進行經(jīng)濟學知識教學，數(shù)字化資源的豐富性會讓學生的學習興趣發(fā)生偏移，部分學生會把注意力停留在瀏覽豐富的課件上，對于授課內(nèi)容失去了興趣。教師在制作數(shù)字化圖片或者視頻的時候，會結(jié)合具體的教學內(nèi)容，課程名稱、標題、需要講解的內(nèi)容以及主要的教學觀點一一展示，要提高知識展示成效就需要加入一部分動態(tài)性的文字，這樣能夠有立體感成效，想以此來激發(fā)學生的興趣。還要一部分教師在開始制作的時候就會在片頭部分加入一些特效，讓整個數(shù)字化展示變得更加生動形象，但是這樣容易轉(zhuǎn)移學生的興趣。而且當學生運用連接網(wǎng)絡(luò)的計算機的時候，特別容易把精力轉(zhuǎn)移到其他地方，尤其是自控力不強的學生。此外，過分依賴信息技術(shù)教學帶來的問題表現(xiàn)還有很多，比如，部分教師對于數(shù)字化的片面理解導(dǎo)致教師不作為的態(tài)度的出現(xiàn)，即忽略了課堂板書的重要性。也就是說在信息時代高速發(fā)展的今天，板書的重要性仍然不容忽視，這些都是在信息技術(shù)與課堂教學融合中需要注意的關(guān)鍵點。

三、建立信息技術(shù)與課堂教學深度融合教學模式

隨著全球信息化技術(shù)的發(fā)展，我國的信息化教育教學資源建設(shè)取得了令人矚目的成就，特別是在職業(yè)院校表現(xiàn)的更為明顯。信息化教學的應(yīng)用讓經(jīng)濟學教學領(lǐng)域得到了很大的發(fā)展，帶來了很多優(yōu)勢。這種教學模式的發(fā)展是信息化教學手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段的過程。

1.積極發(fā)揮教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中存在很多優(yōu)勢，這是建立在主次分明的基礎(chǔ)上，要明確教師是課堂教學的主導(dǎo)，信息技術(shù)就是輔助教學工具。教師要能夠及時跟學生互動來解決教與學之間的矛盾，多媒體技術(shù)不能取代教師教學中的歸納、總結(jié)以及深化作用。教師要在備課環(huán)節(jié)花費更大的精力和時間，結(jié)合學生反應(yīng)來調(diào)整教學的節(jié)奏與內(nèi)容，體現(xiàn)教學的生動性。在授課過程中，教師不能只是機械的當做“放映員”和“播音員”，要充分發(fā)揮教師的口頭語言的表現(xiàn)力，增強教學感染力，使學生能感受到教師獨特的個人魅力。可以輔助手勢等表達來調(diào)動學生的學習熱情，營造良好的教學氛圍，師生在這樣的氛圍中學習經(jīng)濟學的發(fā)展過程與相關(guān)知識點?？梢园褦?shù)字化教學當作輔助教學手段，通過信息技術(shù)來提升知識間的聯(lián)系，站在專業(yè)性的角度來看待問題，體現(xiàn)出專業(yè)的特色化，對經(jīng)濟學的教學方式進行合理的安排，方便后續(xù)課程的跟進和學習，在很大程度上也能滿足學生工作以后所需要的專業(yè)知識需求，提升職業(yè)院校專業(yè)人才的質(zhì)量。

2.精心設(shè)計課件內(nèi)容，準確把握教學節(jié)奏

在課堂教學中要實現(xiàn)教學內(nèi)容與信息技術(shù)的融合，要做到以下幾個方面：首先，在教學內(nèi)容方面，不能全面要求顧及到所有的知識點，要能夠找出其中的重點和難點，要能夠做到詳細跟粗略知識點的結(jié)合，這樣學生才能快速的掌握學習的主要內(nèi)容。教師可以運用提綱歸納的方式講解學習要點，運用提綱式的文字在多媒體課件中作為展示的界面。其次，縱觀經(jīng)濟學知識的結(jié)構(gòu)，每個章節(jié)之間的內(nèi)容都有深刻的聯(lián)系，各個理論之間也都密切相連，要進行分級設(shè)計，在信息技術(shù)展示的時候提此案教學內(nèi)容，可以建立樹狀立體結(jié)構(gòu)圖。為了更好的實現(xiàn)各個章節(jié)之間的界面跳轉(zhuǎn)，需要建立模塊之間的鏈接。再次，要注重多媒體展示界面之間的色彩搭配。盡可能實現(xiàn)各個頁面之間的色彩搭配，從而帶給學生視覺上的刺激，避免學生長時間觀看課件產(chǎn)生的視覺疲勞。除了這些，教師還要掌握學生的知識掌握度，切實把握好課件播放的節(jié)奏，對于那些學生容易掌握的知識點的播放可以快一點，不容易掌握的知識點則可以播放慢一點。

3.教師自身要不斷加強對專業(yè)理論和信息技術(shù)的學習

信息技術(shù)應(yīng)用在經(jīng)濟學課堂教學中，減少了教師的板書量，增加了課堂教學容量，要求教師具備比較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在進行多媒體課件演示的時候，需要教師口述講解基本的理論論點，需要花費更多的時間來講解概念，補充實例，用形象化的案例來為學生講解經(jīng)濟學現(xiàn)象。這就需要教師在講課之前對講解的內(nèi)容有個深刻的理解和認識，還需要具備相應(yīng)的信息技術(shù)知識，能夠使用相關(guān)軟件，特別是把經(jīng)濟學知識融入到課件中的技能，比如基本公式的輸入、修改、分步驟演示、前后知識點的靈活跳轉(zhuǎn)等，這是設(shè)計優(yōu)秀課件的前提和基礎(chǔ)。事實上，要提升信息技術(shù)與課堂教學融合的成效，還需要結(jié)合板書講解的模式。對于需要手動控制的動畫播放，要結(jié)合具體步驟盡量放慢播放講解速度，讓學生能夠?qū)W到的內(nèi)容有個清晰的認知。可以要求學生在課堂開始之初就準備好紙筆，不只是眼睛看、耳朵聽，還要手筆結(jié)合，根據(jù)多媒體播放的步驟來推算公式。教師要結(jié)合教學需求，定期開設(shè)專業(yè)習題課，選擇那些相對比較典型的例題進行課件演示，培養(yǎng)學生的解題能力。

結(jié)語

信息技術(shù)與課堂教學之間的融合有著獨特的成效，隨著國家對于教育界現(xiàn)代化設(shè)備的投入，信息化教學已經(jīng)成為一個常態(tài)化的教學模式。經(jīng)濟學教學應(yīng)用信息化技術(shù)能夠激發(fā)課堂教學活力，拓展了課堂教學容量，提升了教學成效。只要教師能夠勇于創(chuàng)新，吸取其他人的經(jīng)驗，積極探索新的教學方法，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻

[1]黃學錦.關(guān)于信息技術(shù)與經(jīng)濟學課程整合研究[J].教肓教學論壇，2016（20）：56-57.

[2]黃國熊現(xiàn)代信息技術(shù)對殼育的變?nèi)A影響及應(yīng)用策略中國教育技術(shù)裝備，2017（10）：52-53.

[3]齊義軍，付桂軍.多媒體教學在微觀經(jīng)濟學課程中的應(yīng)用[J].陰山學刊，2017（1）99-100.

[4]林軍，付泳.淺析多媒體教法在西方經(jīng)濟學教學中的運用[J].甘肅廣播電視大學學報，2017（1）52-53.

[5]楊春雷.多媒體技術(shù)在經(jīng)濟學教學中有效運用的思考[J].黑龍江教育學院學報，2016（1）：66-67.