李紅

（貴州省黔西南州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)系，貴州 興義 562400）

以教育部帶頭的全國(guó)職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽在國(guó)內(nèi)推廣開(kāi)來(lái)，出現(xiàn)了“國(guó)家有比賽、逐層有選拔、高校有比賽”的體制。作為檢測(cè)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)成果、引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)示范功能的技能大賽，對(duì)職業(yè)教學(xué)體系革新、深化職業(yè)教學(xué)內(nèi)涵建立與專(zhuān)業(yè)人才培育計(jì)劃改革方面具備顯著的促進(jìn)意義。在物流專(zhuān)業(yè)教育方面，有效結(jié)合技能競(jìng)賽和人才培育創(chuàng)新和學(xué)生整體素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與全國(guó)和省級(jí)各種技能競(jìng)賽。大賽成績(jī)的獲得，屬于物流專(zhuān)業(yè)管理隊(duì)伍在深化教育變革、完善人才培養(yǎng)計(jì)劃、提升物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與教育考核機(jī)制等層面的探索與創(chuàng)新。

一、物流專(zhuān)業(yè)教育中技能競(jìng)賽的意義

（一）加速了物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)“雙師教師”團(tuán)隊(duì)組建

以比賽為中心的實(shí)訓(xùn)教育體系的建立，對(duì)物流專(zhuān)業(yè)老師提出了非常全面和很高的標(biāo)準(zhǔn)。盡管全國(guó)高校物流技能競(jìng)賽的參與者為學(xué)生，但最后還是要看引導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，從大賽內(nèi)容、操作標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分規(guī)則均是最前沿的內(nèi)容[1]。就專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，從參賽者的選拔與對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，指導(dǎo)老師均需全程參加，有時(shí)為得到物流前沿理論，還要深入企業(yè)參與實(shí)習(xí)，由此提升本身的指導(dǎo)水平，這樣必定會(huì)加快專(zhuān)業(yè)“雙師教師”團(tuán)隊(duì)的組建。

（二）推動(dòng)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的變革

基于技能大賽，建立實(shí)踐教學(xué)體制，能夠了解現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)階段存在的問(wèn)題，進(jìn)而加快學(xué)科實(shí)踐教學(xué)變革，妥善處理全國(guó)高校物流技能競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)科實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的脫節(jié)情況，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平與素質(zhì)。

（三）革新專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵學(xué)科的考核形式

主要培育學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新思想，屬于高職教學(xué)的立足點(diǎn)。高職生經(jīng)參加職業(yè)學(xué)校物流技能競(jìng)賽，既能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與自主性，同時(shí)能夠嘗試通過(guò)技能大賽成績(jī)用作對(duì)高職生的考評(píng)成績(jī)，彌補(bǔ)紙質(zhì)測(cè)試不能衡量高職生實(shí)踐水平的不足，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)老師建立課程教學(xué)和技能大賽相統(tǒng)一、以技能操控為中心的實(shí)踐教育考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，研究對(duì)學(xué)生實(shí)行“以賽替考”的新考評(píng)模式。

二、技能競(jìng)賽下建立物流專(zhuān)業(yè)教育體系的策略

職業(yè)院校物流專(zhuān)業(yè)課程教育隊(duì)伍，就怎樣做好實(shí)踐教育，開(kāi)展了系統(tǒng)化頂層規(guī)劃，以職業(yè)學(xué)校物流技能競(jìng)賽為主導(dǎo)，基于技術(shù)技能型人員培育目標(biāo)與方向定位，采用“三段遞進(jìn)、工學(xué)交叉”實(shí)訓(xùn)教育組織方式，規(guī)劃了“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教育體系[2]。基于現(xiàn)行的現(xiàn)代化運(yùn)輸和物流核心實(shí)驗(yàn)室以及物流科技研究院，把實(shí)訓(xùn)教育融進(jìn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、學(xué)科教育實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)整體實(shí)踐過(guò)程。教育組織階段，把學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)習(xí)、整體技能培訓(xùn)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)技能比賽等活動(dòng)展開(kāi)科學(xué)分配，與在校學(xué)習(xí)相交替。而且，把職業(yè)技能比賽標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力需求結(jié)合，建立依靠比賽的實(shí)訓(xùn)教育體系，見(jiàn)圖1所示。

圖1

（一）加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研，分析崗位人員技能需求

在新生進(jìn)校的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)安排學(xué)生校內(nèi)認(rèn)知訓(xùn)練-校外企業(yè)實(shí)習(xí)-對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，全面了解企業(yè)對(duì)各個(gè)層次、各崗位員工的需求狀況，和企業(yè)物流職位的職業(yè)水平需求，在安排學(xué)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把企業(yè)技能需求與物流技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融進(jìn)實(shí)訓(xùn)教育組織階段，在學(xué)科實(shí)踐教育內(nèi)容方面與企業(yè)物流崗位技術(shù)需求得到完美對(duì)接。

（二）依靠大賽的學(xué)科實(shí)訓(xùn)教育內(nèi)容設(shè)置

在專(zhuān)業(yè)學(xué)科進(jìn)程表上明確了物流專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵課程后，相關(guān)老師在教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)選擇有關(guān)實(shí)訓(xùn)操作性強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)國(guó)賽與省賽活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)科崗位的專(zhuān)業(yè)能力，在學(xué)科教學(xué)組織和考核層面，根據(jù)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排學(xué)科的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。

1、《儲(chǔ)備方案優(yōu)化規(guī)劃和實(shí)施》“以賽替考”實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。根據(jù)歷年來(lái)全國(guó)高職學(xué)校技能競(jìng)賽“現(xiàn)代物流儲(chǔ)備計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)行”賽項(xiàng)的考評(píng)點(diǎn)，把比賽內(nèi)容都引進(jìn)學(xué)科教育階段，規(guī)劃了倉(cāng)儲(chǔ)保管、入庫(kù)作業(yè)、物資保管、出庫(kù)處理、配送工作、庫(kù)存管理、物流信息平臺(tái)與儲(chǔ)備計(jì)劃完善設(shè)計(jì)與實(shí)行整體等八大模塊，然后把8大模塊劃分成24個(gè)小工作，通過(guò)4人為一組，根據(jù)國(guó)賽的比賽規(guī)則，使小組在預(yù)定時(shí)間內(nèi)做好不同的模塊工作，根據(jù)技能比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)完成的小組展開(kāi)分?jǐn)?shù)考評(píng)，以實(shí)踐操作視為最后的學(xué)科成績(jī)，改進(jìn)考評(píng)體制。

2、《物流設(shè)施和設(shè)備》學(xué)科整體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置。《物流設(shè)施和設(shè)備》屬于一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際教學(xué)中，克服紙質(zhì)考評(píng)模式，根據(jù)國(guó)賽與省賽針對(duì)設(shè)施操作能力的標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)以實(shí)訓(xùn)操作為最后成績(jī)的測(cè)試改革，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是對(duì)高車(chē)、地牛、打包車(chē)、手持終端以及物流信息平臺(tái)等的應(yīng)用嫻熟度為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“以訓(xùn)帶教”的教育目標(biāo)。

3、《物流公司經(jīng)營(yíng)管理和實(shí)務(wù)》學(xué)科，整合管理知識(shí)、物流公司管理以及公司運(yùn)營(yíng)理財(cái)?shù)葘W(xué)科內(nèi)容，根據(jù)省賽物流沙盤(pán)模擬運(yùn)營(yíng)和管理活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中分組開(kāi)展模擬演練，在沙盤(pán)上展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，獲取的競(jìng)賽成績(jī)引入總評(píng)成績(jī)。

（三）開(kāi)展物流專(zhuān)業(yè)技能比賽，提高學(xué)生整體技能素養(yǎng)

目前，全國(guó)范圍內(nèi)充滿(mǎn)影響力的物流專(zhuān)業(yè)比賽包括三種：第一，儲(chǔ)備作業(yè)完善設(shè)計(jì)方案和操作；第二，物流沙盤(pán)運(yùn)營(yíng)管理；第三，國(guó)際物流單證技能大賽。根據(jù)院校硬件條件，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平方面，物流專(zhuān)業(yè)均會(huì)組織全校性質(zhì)的物流比賽周，將上述三項(xiàng)比賽內(nèi)容納入技能大賽周，以競(jìng)賽評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，需要全部學(xué)生參與，選擇優(yōu)良的學(xué)生，用作賽項(xiàng)人才儲(chǔ)備，然后參與一年一度的全國(guó)職校技能競(jìng)賽，進(jìn)而達(dá)到“賽教統(tǒng)一，以賽代改”的目的，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以及整體技能素養(yǎng)。

（四）有效對(duì)接學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容和企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)情境

在建立依靠計(jì)算類(lèi)學(xué)科實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容時(shí)，將采用物流公司真實(shí)的場(chǎng)景展開(kāi)設(shè)計(jì)。如《儲(chǔ)配計(jì)劃優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施》學(xué)科設(shè)計(jì)主題源自校企協(xié)作方京東FDC倉(cāng)的倉(cāng)管與配輸方案，使學(xué)生真正處理實(shí)際難題，若方案得到完美優(yōu)化，還能夠用于公司，實(shí)現(xiàn)與崗位充分對(duì)接，促使學(xué)生朝員工改變。

三、依靠技能比賽的實(shí)訓(xùn)教育體系實(shí)行效果介紹

某職業(yè)院校從2008年開(kāi)始實(shí)行“崗位導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)銜接”的高端物流技能型人員培育模式以后，將物流技能競(jìng)賽中所需的技能水平融進(jìn)教學(xué)工作之中，建立了新的人才培育計(jì)劃，檢測(cè)學(xué)生的動(dòng)手水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平以及協(xié)調(diào)水平。在2015年建立物流專(zhuān)業(yè)測(cè)試班，采用新的依靠比賽的實(shí)訓(xùn)教育模式與人才培育計(jì)劃，獲得顯著成效[3]。經(jīng)對(duì)《儲(chǔ)備計(jì)劃優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施》以及《物流公司經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)》等學(xué)科實(shí)行“以賽替考”的實(shí)訓(xùn)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及參與比賽的熱情大幅度提升，通過(guò)推廣“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”實(shí)訓(xùn)教育體系，學(xué)生的實(shí)踐水平、團(tuán)隊(duì)合作水平以及計(jì)劃組織水平都得到明顯突破，職業(yè)素質(zhì)也將得到明顯提高。正是因?yàn)橐揽勘荣惖膶?shí)踐教育體系的推廣，參與對(duì)象在全國(guó)職業(yè)學(xué)校技能比賽上獲取顯著成績(jī)。