秦小玉

數(shù)學(xué)課程是中職基礎(chǔ)學(xué)科之一。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得著的具體知識(shí)，便于學(xué)生理解，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，為他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

一、樹(shù)立正確的教學(xué)觀，明確學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)是中職專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的工具與基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將教授學(xué)生整體知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用程度較低。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并運(yùn)用于解決生活中的問(wèn)題，即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)服務(wù)于實(shí)踐。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，善于列舉生活中常見(jiàn)的例子，幫助學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。當(dāng)教師教授的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的興趣。

如在對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可多列舉與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的實(shí)例;在對(duì)電工學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行微積分教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在電壓、電流及容阻抗之間的計(jì)算關(guān)系中找到與微積分的聯(lián)系。

另外，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“用中學(xué)、學(xué)中用”，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，令他們真切地感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、重視教材的創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、滿足經(jīng)濟(jì)的需求、實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，而在課堂教學(xué)中，教師主要以教材作為依據(jù)。

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力工具，在職業(yè)教育中具有重要作用。因此，教師應(yīng)深入挖掘教材，創(chuàng)造性地整合教材，在組織教學(xué)過(guò)程中注重因材施教，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)改變教學(xué)順序，靈活設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)與例題，重新安排教學(xué)內(nèi)容，使得授課內(nèi)容更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，便于學(xué)生理解。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)盡可能地將理論知識(shí)生活化，以形象的方式展現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)活躍學(xué)生的思維。

如在教學(xué)等比數(shù)列時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：小明和小張簽訂了一份合同，合同期限是30天，小明將10萬(wàn)元一次性給小張，而小張只需要第一天付給小明1分錢(qián)，第二天付2分錢(qián)，第三天付4分錢(qián)，以后每天小張付給小明的錢(qián)都是前一天的2倍，直到30天合同期滿，那么這份合同對(duì)誰(shuí)有利。

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容靈活采用教學(xué)形式，以保證教學(xué)的創(chuàng)造性，另外，教師應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)情感。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)行梯度評(píng)價(jià)方法

在中職教育中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，所以要著眼于每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、水平與能力均存在較大差異，所以教師應(yīng)從學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，因材施教，適當(dāng)分解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行梯度教學(xué)，以便不同水平學(xué)生理解與接受知識(shí)，使他們都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最大化。如教師可讓學(xué)生分組討論，并著重引導(dǎo)學(xué)困生，使每個(gè)學(xué)生都能積極思考、踴躍發(fā)言、熱烈討論，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，考核評(píng)價(jià)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，良好的考核評(píng)價(jià)可有效激勵(lì)學(xué)生，并提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。因此，教師應(yīng)避免考核方式的單一化，實(shí)行開(kāi)放式、多元式評(píng)價(jià)，將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、平時(shí)的行為表現(xiàn)、參與研討問(wèn)題的積極性、情境體驗(yàn)及成長(zhǎng)情況等納入考評(píng)范圍，并對(duì)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同考核目標(biāo)，不同年級(jí)考核的側(cè)重點(diǎn)不同，在同一班級(jí)中也設(shè)立不同的考核重點(diǎn)，給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)實(shí)在在的東西，便于學(xué)生理解知識(shí)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，為他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院如東分院/江蘇省如東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）