陽雪峰

分層教學(xué)模式對于初中英語閱讀教學(xué)來說有著重要作用，而當(dāng)前的初中英語教學(xué)存在一些問題。因此，將分層教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分層教學(xué)模式的含義

分層教學(xué)模式，是指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識能力進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，然后再展開具有針對性的教學(xué)，使學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫桨l(fā)展和提高。教師將分層教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語教學(xué)實(shí)踐中，有利于凸顯學(xué)生的個性，有利于全面提高學(xué)生的英語水平。

二、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒有突出學(xué)生的主體地位

目前，在初中英語課堂教學(xué)中，有一部分教師仍在采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂上學(xué)生只能被動地接受知識的灌輸。另外，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情展開教學(xué)，忽略了學(xué)生對文章整體和結(jié)構(gòu)的理解，使學(xué)生混淆了閱讀和背誦之間的區(qū)別，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不高。

2.學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語教師往往是根據(jù)書本或參考資料進(jìn)行課堂教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個性特點(diǎn)因材施教。而學(xué)生處于被動接受教師灌輸?shù)闹R，個性得不到彰顯，學(xué)習(xí)興趣自然不高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異性較大

由于一個班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師如果運(yùn)用單一的教學(xué)方法，會導(dǎo)致有的學(xué)生能適應(yīng)，有的學(xué)生卻無法適應(yīng)的情況。如果教師不改變教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大。

三、分層教學(xué)模式運(yùn)用于初中英語閱讀教學(xué)中的意義

1.有效幫助學(xué)生提高英語閱讀的效率

在初中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，科學(xué)劃分小組，因地制宜地為每個小組提供相應(yīng)的資料、學(xué)習(xí)方案、練習(xí)題等，使每個學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，明確自己掌握知識的程度。

2.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

分層教學(xué)的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展為主要目的，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有很大的幫助。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師采用單一的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而采用分層教學(xué)模式，教師通過科學(xué)的分組，能夠充分掌握每位學(xué)生的個性特點(diǎn)，從而制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.進(jìn)行科學(xué)分組

科學(xué)分組是進(jìn)行分層教學(xué)模式的前提，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點(diǎn)，才能進(jìn)行有針對性地分組。在科學(xué)分組時，教師應(yīng)遵循以下三大原則：

（1）從多元化角度評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語是一門語言，教師在評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時候，需要綜合考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力、口語表達(dá)能力、語感能力、模仿能力等，然后再進(jìn)行分組。

（2）全面掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識

教師需要全面掌握學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識情況，包括學(xué)生對詞匯量、語音基礎(chǔ)、日常短語的運(yùn)用。然后，教師結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)做出整體評估，再進(jìn)行科學(xué)分組。

（3）實(shí)施動態(tài)化分組

在分組前，教師要向?qū)W生明確目前分組不是固定的，因?yàn)橛械膶W(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，知識水平會有所提高，所以教師要結(jié)合學(xué)情重新分組。這樣，既能強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)意識，又能維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，提高英語閱讀的效率。

2.把分層教學(xué)理念貫穿教學(xué)準(zhǔn)備的過程中

在進(jìn)行分層教學(xué)前，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)班級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不同制訂相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生的個性發(fā)展需求。如在教學(xué)《favourite food》前，教師可以組織學(xué)生探討不同國家最喜歡的食物是什么，然后根據(jù)分組情況設(shè)計(jì)不同的閱讀問題，從而使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

3.將分層思想滲透到閱讀教學(xué)過程

在開展英語閱讀教學(xué)前，教師要把分層思想滲透到整個教學(xué)過程中，以便學(xué)生獲得更好的實(shí)踐效果。同時，教師還可以安排課堂提問、小組交流的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。

五、結(jié)語

分層教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其核心是因地制宜、因材施教。將分層教學(xué)運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪.論分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（高中版），2014，（1）.

[2]馬素琴.論分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].未來英才，2016，（21）.

（作者單位：江西省贛州市章貢中學(xué)）