楊曉燕

摘要：語文一直以來都是基礎(chǔ)學科的代表，但語文知識經(jīng)常被人們冠以“枯燥”“乏味”的標簽，越來越多的學生失去語文的興趣。隨著課程教育改革的不斷深入，改變課堂教學方式，從而激活語文課堂已經(jīng)成為所有語文教師的目標。本文探討了小學語文教師教學過程中出現(xiàn)的問題和不足，旨在提高學生的語文素養(yǎng)，提升教師的課堂教學效率，為如何有效激活語文課堂提供了參考建議。

關(guān)鍵詞：小學語文? ?創(chuàng)新

高效課堂是傳統(tǒng)課堂的升級，它立足于原有的課本知識和教學任務(wù)，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)，拉近教師與學生之間的距離，縮短了知識傳授所需的時間。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的背景下，社會面貌日新月異，課堂教學內(nèi)容越來越豐富，教師的教學任務(wù)也越來越重。高效，是教育轉(zhuǎn)型的要求，更是時代發(fā)展的需求。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，與社會發(fā)展緊緊相依，而小學語文教師作為小學教育的中流砥柱，要充分意識到小學語文的重要性，讓課堂教學緊跟時代發(fā)展的步伐。

一、依托多媒體技術(shù)激活語文課堂

傳統(tǒng)的教學模式已逐漸退出歷史舞臺，取而代之的是多媒體技術(shù)。傳統(tǒng)的教學模式較為抽象，容易使學生感到枯燥乏味，更談不上對語文學習充滿興趣。通過信息技術(shù)的有效運用，教師可以構(gòu)建一個圖文并茂的教學情境，讓學生能夠更直接地了解知識，從而提高學生的學習效率。如在教學《落花生》中“教學生詞”這一環(huán)節(jié)時，教師首先可以將詞語制作成動畫的形式，以“飛入”的方式呈現(xiàn)一個一個的詞語，使原本單調(diào)枯燥的語文學習變得生動活潑。教師將知識點自然而然地呈現(xiàn)在屏幕上，最大限度地集中了學生的注意力。同時，在一堂課開始時，教師就可以將這堂課的重點和難點列舉出來，并提出問題，讓學生帶著問題學習，在學習過程中分析問題，然后在課堂上解決問題。整個教學過程都在有目的、有組織的情況下進行，這不僅讓學生對英語知識有了更深的認知，還會達到事半功倍的教學效果。

二、注重情感教育

所謂情感教育，就是教師在教學過程中處理好情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感的積極作用，從而構(gòu)建良好、融洽的師生關(guān)系。讓情感教育與語文教學相融合，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，體現(xiàn)學生的課堂主體地位。在當代教育背景下，情感教育也存在一定的局限性。在教學過程中，教師會遇到各種不可抗力因素，所以教師應(yīng)最大限度地與學生的進行“向互動”，提高教學質(zhì)量，促進學生良好發(fā)展。

如在教學《和時間賽跑》時，教師可以構(gòu)建良好的問題情境，通過情境引導學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，從而有效激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。在教學過程中，教師可以扮演相應(yīng)的角色，提高課堂活躍度。小學生的模仿力和記憶力非常強，這樣有利于他們積累語言材料，進而了解不同的語言表達方式。

三、引導學生思考和探究

學生的學習是講究科學方法的，教師對學生的教導不僅是對知識的傳授，更是學習方法的傳授。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁?！闭n前任務(wù)在學習的過程中起著引導、介紹的作用，教師布置科學的課前任務(wù)，有利于正確引導學生課前預(yù)習，使課前預(yù)習的作用發(fā)揮最大。學生通過完成課前任務(wù)，能對教材內(nèi)容有一個初步的了解，形成自己的思考、感悟。

如在教學《小橋流水人家》時，教師布置的課前任務(wù)可以是讓學生了解作者的生平，課后任務(wù)是聽寫生詞和抽背經(jīng)典段落。這樣，學生在課前就會初步了解課文，教學效率自然而然就提高了。在教學后，教師可以選擇一個固定的時間段，對學生上一課時的學習內(nèi)容進行抽查、檢測。通過這種方式，學生在學習當下的知識后，還可以及時鞏固以前的知識，避免遺忘。

四、結(jié)語

在新課程改革背景下，小學語文教學應(yīng)跳出傳統(tǒng)課堂的限制，教師要從實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生提高運用語文的能力，從而發(fā)散學生的思維。總而言之，教師要尊重學生、理解學生，在促進學生良好發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高小學語文教學的質(zhì)量和效益。

參考文獻：

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[2]郭福生，劉忠民.讓課堂更高效[J].江西教育：教學版，2016，（1）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣河口鎮(zhèn)第二中心小學）