【摘要】隨著改革開放的不斷深入，我國對英語翻譯人才的需求也越來越大，高校英語翻譯教學已成為我國教育發(fā)展的一個重點。然而，目前高校英語翻譯教學效果卻并不理想，因此，尋找一種有效的教學方式尤為重要。本文在分析情境認知理論融入高校英語翻譯教學重要意義的基礎上，對情境認知理論下高校英語翻譯教學策略進行了分析，可供參考。

【關鍵詞】情境認知理論;英語翻譯;創(chuàng)新

【作者簡介】彭曉風（1980-），男，漢族，安徽阜陽人，阜陽幼兒師范高等專科學校，講師，在讀碩士，研究方向：英語教育。

情境認知理論指出，學習與實踐是密不可分的，教學實踐不可游離于學習之外，而學習也必須與實踐、情境脈絡充分融合起來?？梢?，知識并非單獨的存在，其是通過動態(tài)的組建而逐漸形成的。目前我國高校英語翻譯教學主要以講解翻譯方法及翻譯理論為主，此種教學方法嚴重限制了足額生的發(fā)展。因此，亟需對傳統(tǒng)高校英語翻譯教學進行改革。實踐證明，情境認知理論在激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果中發(fā)揮著積極作用。

一、情境認知理論融入高校英語翻譯教學的重要意義

1.有助于轉變教學觀念。從當前情況來看，高校英語翻譯教學觀念仍較為滯后，仍是以傳授理論知識為主，忽略了實踐性教學，阻礙著學生的全面發(fā)展。而情境認知理論非常重視實踐性操作，將情境認知理論融入高校英語翻譯教學中，可以使學生的英語反應能力及應用能力得到明顯提升，如此一來，教師看到了明顯的效果，勢必轉變教學觀念。可見，情境認知理論的應用有助于促進高等院校及教師轉變教學觀念和教學方法。所以，在實際教學過程中，建議教師積極貫徹、推行情境認知理論，以生為本，不斷轉變教學思想。

2.有助于增強學生的實踐能力。情境認知理論指出，應將學生主觀能動性的培育作為教學重點，鼓勵生生之間、師生之間加強交流、互動，這也正是時代發(fā)展對高校英語翻譯專業(yè)學生提出的必然要求。在高校英語翻譯教學中融入情境認知理論，能夠促進生生之間、師生之間的溝通，通過彼此溝通、交流，有助于學生之間交換觀念，取長補短，整個教學活動始終在交流、互動中結束。同時，教師再給予學生適當?shù)闹敢?，能夠幫助學生掌握到更多知識，增長其見識，促使其不斷創(chuàng)新自身思維?？偠灾橐庹J知理論對于增強學生的實踐能力具有重要意義。在開展教學活動的過程中，教師應合理設計相關情境，鼓勵學生參與其中，積極表達自身想法，激發(fā)其學習興趣，調動其學生自主性，同時，通過實踐活動，也能加深學生對英語翻譯技能的掌握，增強學生英語實踐應用能力。

二、情境認知理論下高校英語翻譯教學策略

1.以學生為主體開展教學活動。情境認知理論強調教學活動應圍繞學生來開展，所以，教師應努力改變教學觀念，將學生作為英語翻譯教學活動的中心，樹立“以學生為主、教師為輔”的教學思想。主要可從如下幾方面著手：第一，教師應深刻意識到自身及學生在教學活動中所扮演的角色，學生才是整個教學活動的主體，而自身在其中僅發(fā)揮著啟迪、引導及組織的作用，應始終牢記自身的工作職責，充分發(fā)揮學生的教學主體地位。第二，在開展英語翻譯課程教學的過程中，教師可推行交互式教學或案例教學方法，或是采取認知學徒制教學方法，合理設置教學情境，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以激發(fā)學生的學習熱情，促使他們積極、自主參與教學活動，從而達到提升英語翻譯教學質量及教學效果的目的。

2.改革培養(yǎng)模式。情境認知理論強調通過情境教學來讓學生掌握相關知識，將情境認知理論應用于英語翻譯教學中，教師除了必須始終堅持這一理論外，還必須結合教學實際，不斷改革教學模式。針對不同的教學內容，所創(chuàng)設的教學情境也應有所差異，在設計教學活動的過程中，除了必須重視理論知識的傳授外，實踐訓練也是不容忽視的。教師應努力創(chuàng)建一個較為逼真的教學情境，通過實際翻譯訓練來增強學生的英語翻譯應用技能。譬如，可創(chuàng)設一個外國來賓到我國餐廳用餐的情境，鼓勵學生分別扮演服務員與外國來賓角色，由他們自主開展對話，這樣既能使學生的英語翻譯能力得到有效訓練，而且也能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，同時，還能加深他們對英語知識的掌握，增強其英語實踐應用能力。

3.合理設置課程教學內容。第一，在設置課程教學內容的過程中，教師應充分考慮到不同翻譯人才的獨特培育需求，保證課程教學內容設置的科學性與合理性，同時，還應適當增設一些輔助課程，既要讓學生掌握相關的基礎性知識，也要適當拓展學生的知識面，以實現(xiàn)對英語翻譯知識體系的系統(tǒng)建構。第二，課程教學內容的設置應充分考慮到不同學生的個體差異性及個性化需求，適當增加實踐教學占比，將學生英語翻譯技能的培育作為教學重點。第三，應充分利用實際生活中的素材來開展英語翻譯教學活動。教師應在全面掌握現(xiàn)下社會發(fā)展趨勢的基礎上，設置具有針對性且具有較強實踐意識的課程教學內容，將實際生活中的相關素材融入教學活動中，增強教學活動的實用性。

三、結語

綜上所述，將情境認知理論融入高校英語翻譯教學中，不僅能夠增強學生的實踐能力，而且能夠促進教學觀念的轉變。在開展英語翻譯教學時，首先，應充分發(fā)揮學生的主體地位;其次，應積極改革培養(yǎng)模式，充分利用實際生活中的情境;最后，應合理設置課程教學內容，以滿足不同學生的個性化需求。這些正是情境認知理論的核心，對于培育英語翻譯專業(yè)學生的實踐技能至關重要，值得引起重視。

參考文獻：

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