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        新工科背景下地方高校人才培養(yǎng)的困境與突破途徑

        2019-05-14 09:27:54鮑存會(huì)
        河南教育·高教 2019年4期
        關(guān)鍵詞:工科應(yīng)用型課程體系

        鮑存會(huì)

        摘要:地方高校新工科建設(shè)是為了適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要提出的。本研究通過對(duì)新工科背景下地方高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及困境進(jìn)行分析,對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑進(jìn)行探析,提出地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)明確新工科背景下人才培養(yǎng)的定位原則,建設(shè)新興學(xué)科專業(yè),優(yōu)化課程體系,健全校地、校校、校所、校企協(xié)同培育人才機(jī)制,以切實(shí)培養(yǎng)出適宜于區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的工程應(yīng)用型人才。

        關(guān)鍵詞:新工科;地方高校、應(yīng)用人才;協(xié)同育人

        隨著我國(guó)“中國(guó)制造2025”計(jì)劃、“一帶一路”倡議、“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”戰(zhàn)略等的組織實(shí)施,高端制造、人工智能、新一代信息技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,并不斷取得新突破。以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求,地方高校的人才培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新工科建設(shè)是在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)背景下提出的關(guān)于工程教育改革的新思路,發(fā)展至今僅有幾年的歷史,所以仍舊面臨諸多難題。作為高等教育主力軍的地方高校在新工科建設(shè)中面臨更多的困境。本研究對(duì)地方高校新工科建設(shè)中遇到的難題及解決思路進(jìn)行探析,以期提高新形勢(shì)下工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

        一、新工科建設(shè)的必要性

        (一)新工科建設(shè)是適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)的必然要求

        目前,國(guó)家組織實(shí)施“中國(guó)制造2025”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”等重大計(jì)劃和戰(zhàn)略,傳統(tǒng)工業(yè)處于結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)的攻堅(jiān)期,以新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。為保證這些重大戰(zhàn)略順利實(shí)施,國(guó)家需要儲(chǔ)備大量具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的新興工程開發(fā)及應(yīng)用人才,這就需要對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行融合或成立新的工科專業(yè)。高等教育服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需要,新工科建設(shè)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,將新工科建設(shè)引入高校,有利于培養(yǎng)工科應(yīng)用型人才。

        (二)新工科建設(shè)是提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑

        目前,我國(guó)正處于新一輪的科技及產(chǎn)業(yè)革命之中,傳統(tǒng)學(xué)科交叉發(fā)展并加速融合,新興學(xué)科不斷出現(xiàn)。為了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,許多發(fā)達(dá)國(guó)家積極推動(dòng)工程教育改革,重塑具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的新型工業(yè)體系。產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),國(guó)家提出“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能2.0”等重大戰(zhàn)略,為新工科的建設(shè)與發(fā)展指明了方向,同時(shí)也對(duì)改革工程教育、創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式提出了更高要求。培養(yǎng)合格的工程應(yīng)用型人才不僅能夠促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型,還能促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

        (三)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要新工科建設(shè)

        在國(guó)家深入實(shí)施“科教興國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”等重大戰(zhàn)略的大背景下,高等工程教育應(yīng)服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求。國(guó)家戰(zhàn)略上需要對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí),以促進(jìn)大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。地方高校需要對(duì)工程教育進(jìn)行改革,從而使新工科專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要。

        二、新工科背景下人才培養(yǎng)面臨的困境

        目前,部分國(guó)內(nèi)高校已有序開展新工科建設(shè)。然而,地方高校的新工科建設(shè)仍然面臨諸多困境。

        (一)工程教育理念模糊,人才培養(yǎng)定位不夠清晰

        在辦學(xué)類型和人才培養(yǎng)層次定位上,一些地方高校對(duì)“地方性”及“工程教育”的內(nèi)涵理解得不夠深入,未充分掌握區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才需求的變化。這具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)科建設(shè)沒有充分挖掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求,沒有考慮本身的辦學(xué)條件、質(zhì)量和水平,導(dǎo)致培養(yǎng)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才過剩、新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才不足;二是地方高校工程教育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足,存在盲目借鑒、跟風(fēng)重點(diǎn)院校的現(xiàn)象,一味追求綜合性大學(xué)的培養(yǎng)層次升級(jí),導(dǎo)致人才培養(yǎng)及教學(xué)模式同質(zhì)化,使得自身特色與專業(yè)優(yōu)勢(shì)無法凸顯。

        (二)教學(xué)體系不適應(yīng)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)

        課程體系建設(shè)是工程人才培養(yǎng)的重要組成部分,課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)保持一致。教學(xué)體系設(shè)置不僅要考慮學(xué)科的交叉融合,還要考慮新興產(chǎn)業(yè)的人才需求;教學(xué)內(nèi)容安排既要考慮學(xué)時(shí)數(shù)量的限制,又要考慮知識(shí)的廣度和深度。部分地方高校的教學(xué)體系借鑒重點(diǎn)院校,課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設(shè)置與自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致,導(dǎo)致培養(yǎng)效果與實(shí)際需求相背離。新工科建設(shè)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為特征,而地方高校教學(xué)模式更新速度緩慢,部分課程內(nèi)容滯后于新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此,地方高校教學(xué)體系要與時(shí)倶進(jìn),既要體現(xiàn)新工科建設(shè)的新特征,又要保持區(qū)域的特色優(yōu)勢(shì)。

        (三)學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練不足

        受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,一些地方高校的教學(xué)仍舊重理論、輕實(shí)踐,部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式,且高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)。工程教育重在理論與實(shí)際相結(jié)合,學(xué)校需要重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及基地的建設(shè),但有些地方高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后于新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展,導(dǎo)致培養(yǎng)的工科學(xué)生實(shí)踐能力不足,缺乏解決復(fù)雜工程問題的能力。特別是從2016年新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”開始,新工科專業(yè)設(shè)置、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等均處于探索階段,導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)仍處于摸索階段。

        三、新工科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

        (一)明確地方高校在新工科背景下的定位

        科學(xué)合理的定位是新工科教育改革的起點(diǎn),是高校辦出水平和特色的前提條件,也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保證。首先,地方高校本身具有地方特色,因而要立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,面向地方服務(wù),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用。其次,學(xué)校層次是劃分人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù),地方高校多數(shù)以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主。學(xué)術(shù)型(科學(xué)型)人才主要是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律,應(yīng)用型(工程型、技術(shù)型和技能型)人才則是應(yīng)用客觀規(guī)律服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。最后,地方高校在人才培養(yǎng)定位上要將應(yīng)用型和區(qū)域性相結(jié)合,以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)作為目標(biāo),為政府、企業(yè)和人才的發(fā)展提供服務(wù),建立工程教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)的發(fā)展模式,助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

        (二)推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科交叉融合,建設(shè)新興學(xué)科專業(yè)

        學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)要結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略布局。一方面,地方高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置應(yīng)具有一定的前瞻性,并能進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,建設(shè)服務(wù)于新產(chǎn)業(yè)的新興學(xué)科。另一方面,新產(chǎn)業(yè)具有創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn),對(duì)新興學(xué)科和專業(yè)設(shè)置也提出了新的要求。因此,地方高校要充分利用自身優(yōu)勢(shì)及區(qū)域特色,對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行交叉融合,拓展新專業(yè),優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)。

        (三)優(yōu)化課程體系,支撐新工科人才需求

        新工科課程體系建設(shè)繼承傳統(tǒng)課程體系,又與傳統(tǒng)課程體系有所區(qū)別。首先,地方高校新工科課程設(shè)置方面應(yīng)以新興產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,依據(jù)人才的培養(yǎng)類別和層次,構(gòu)建適宜的課程體系,增加一些與新工科相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用、技能訓(xùn)練等課程。其次,地方高校新工科課程體系建設(shè)應(yīng)融入“大工程觀”,從多學(xué)科交叉融合及新工科建設(shè)出發(fā),以新工科應(yīng)用所需能力為核心整合人文、自然科學(xué)課程,為新工科課程體系調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

        (四)強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè),健全協(xié)同育人機(jī)制

        培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)為新工科建設(shè)及人才培養(yǎng)提供重要支撐。地方高校整合和吸收校內(nèi)外資源,通過校地協(xié)同、校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同等方式,構(gòu)建資源共享的協(xié)同育人機(jī)制。首先,校地協(xié)同育人能夠爭(zhēng)取地方政府對(duì)工程應(yīng)用人才培養(yǎng)、就業(yè)等方面的政策支持,能夠了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì),為新工科專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建提供依據(jù),從而為區(qū)域新興經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供適宜的工程應(yīng)用型人才和創(chuàng)新力量。其次,校校協(xié)同育人能夠與兄弟院校之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。再次,校所協(xié)同育人能將科研院所的科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)與高校人才優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合,形成項(xiàng)目、平臺(tái)和人才的有機(jī)融合。最后,校企協(xié)同育人不但能為人才提供理想的實(shí)踐平臺(tái),而且能為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)問題,提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

        新工科建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,地方高校需要明確培養(yǎng)人才定位,深入研究新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),深化工程教育人才的理論及實(shí)踐教學(xué)體系,籌建校地、校校、校所、校企協(xié)同育人機(jī)制,從而培養(yǎng)出適宜于區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的工程應(yīng)用型人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱為鴻,彭云飛.新工科背景下地方本科院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究[J].高校教育管理,2018,(2).

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