摘 要：小學(xué)國(guó)防教育是一種社會(huì)教育，文章從小學(xué)國(guó)防教育的重要性研究出發(fā)，深入探討了我國(guó)小學(xué)國(guó)防教育存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出相應(yīng)的政策，包括：①設(shè)立獨(dú)立完整的國(guó)防教育課程；②軍事素質(zhì)培養(yǎng)方式需要多元化；③開展各種國(guó)防教育活動(dòng)，豐富國(guó)防教育形式。關(guān)鍵詞：小學(xué)國(guó)防教育；實(shí)施策略；對(duì)策研究一、引言國(guó)防教育是介于國(guó)防和教育發(fā)展戰(zhàn)略之間的為國(guó)防服務(wù)的社會(huì)教育。它的性質(zhì)、特點(diǎn)以及和軍訓(xùn)、學(xué)校教育的關(guān)系，都和國(guó)防內(nèi)涵有關(guān)?？v觀國(guó)內(nèi)外形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，各國(guó)與我國(guó)的紛爭(zhēng)不斷，近年來(lái)的“南海問(wèn)題”“釣魚島問(wèn)題”以及韓國(guó)“薩德系統(tǒng)”部署等諸多問(wèn)題，讓中國(guó)國(guó)防處于高度警惕狀態(tài)，這樣的局面敲醒中國(guó)人思想的警鐘，警醒我們無(wú)論何時(shí)國(guó)不可一日無(wú)防，必須進(jìn)行國(guó)防教育。二、小學(xué)國(guó)防教育的實(shí)施策略存在的問(wèn)題當(dāng)今學(xué)生都生活在和平年代，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，未曾體驗(yàn)過(guò)槍林彈雨的戰(zhàn)斗，認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)離我們十分遙遠(yuǎn)，熟不知我國(guó)與他國(guó)的戰(zhàn)斗時(shí)刻在沒(méi)有硝煙的電子化戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)生，祖國(guó)需要每一名學(xué)生擁有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)。學(xué)校是實(shí)施國(guó)防教育的基本單位，更是基礎(chǔ)單位，完善國(guó)防教育體系，提高國(guó)防教育質(zhì)量，才能保障國(guó)防教育根本。三、改進(jìn)我國(guó)小學(xué)國(guó)防教育的實(shí)施策略（一）設(shè)立獨(dú)立完整的國(guó)防教育課程目前小學(xué)國(guó)防教育已經(jīng)有初步的成效，但仍存在很多問(wèn)題，調(diào)研的10所學(xué)校均未發(fā)放國(guó)防教材，也沒(méi)有開設(shè)專門的國(guó)防教育課程，讓國(guó)家制定的國(guó)防教材成為一種擺設(shè)，有也只是“照本宣科”，這些學(xué)校都沒(méi)有開設(shè)獨(dú)立課程專門用于國(guó)防教育，這使各個(gè)學(xué)校學(xué)生對(duì)于國(guó)防教育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握差距較大，學(xué)校不了解目前學(xué)生是否樹立國(guó)防觀念以及知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的程度，不清楚學(xué)生缺少哪一方面的國(guó)防知識(shí)，下一步該補(bǔ)充哪些相關(guān)性的知識(shí)，這使學(xué)校的國(guó)防教育成為了一種形同虛設(shè)的臨時(shí)性教育。（二）軍事素質(zhì)培養(yǎng)方式需要多元化軍事素質(zhì)包含軍事素養(yǎng)，在筆者看來(lái)，小學(xué)生軍事素質(zhì)主要是指軍事素養(yǎng)。軍事素養(yǎng)是：通過(guò)一系列的軍事訓(xùn)練能夠提高小學(xué)生的軍事素質(zhì)和軍事素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，樹立服從命令，聽從指揮的軍人作風(fēng)，學(xué)習(xí)軍事基礎(chǔ)知識(shí)，基本軍事技能等。在當(dāng)今我國(guó)的國(guó)防教育形勢(shì)下，軍訓(xùn)作為軍事素質(zhì)培養(yǎng)的有力方式，在短期內(nèi)著眼于培育和增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防教育知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的國(guó)防素質(zhì)提升。但小學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小，目前學(xué)校都沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，使學(xué)生軍事素養(yǎng)培養(yǎng)大面積缺失，某些地區(qū)因此而設(shè)立少年軍校，提倡學(xué)生在放假期間參加少年軍校組織的夏冬令營(yíng)活動(dòng)，以便提高學(xué)生軍事素質(zhì)。通過(guò)少年軍校這樣的方式試圖彌補(bǔ)軍事訓(xùn)練的缺失，這樣的方法固然是好的，但卻無(wú)法保證一定基數(shù)的學(xué)生都能夠拓展到自我軍事素質(zhì)，使每名學(xué)生擁有基本的軍事素養(yǎng)，所以我們結(jié)合體育課，進(jìn)行國(guó)防素質(zhì)教育的拓展，并以不同的良性競(jìng)爭(zhēng)方式，進(jìn)行國(guó)防教育學(xué)習(xí)。學(xué)校舉辦有特色的，新穎的國(guó)防教育活動(dòng)將進(jìn)一步牢固樹立學(xué)生的國(guó)防思想，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，開闊學(xué)生的視野，清楚身上肩負(fù)的祖國(guó)重任。（三）開展各種國(guó)防教育活動(dòng)，豐富國(guó)防教育形式小學(xué)國(guó)防教育不僅限于各科課堂教學(xué)，調(diào)研的5所學(xué)校每個(gè)星期大概有1～2小時(shí)，3 所有3～5小時(shí)專門用于國(guó)防教育，教育形式也不盡相同。獨(dú)立開展國(guó)防教育最普遍的教育形式是每周升旗儀式全校師生奏唱國(guó)歌，學(xué)會(huì)唱中華人名共和國(guó)國(guó)歌是全體學(xué)生的基本要求，在重大節(jié)日及各項(xiàng)活動(dòng)中奏唱國(guó)歌成為了必要環(huán)節(jié)之一，成為了學(xué)校常態(tài)化國(guó)防教育的形式。各學(xué)校開展國(guó)防教育有自己特色的教育形式，學(xué)校定期在周一升旗儀式后開展國(guó)旗下的講話，內(nèi)容包括我國(guó)國(guó)防歷史，戰(zhàn)斗英雄故事，當(dāng)前我國(guó)局勢(shì)分析，做共產(chǎn)主義接班人等，小學(xué)開展紅歌歌詠比賽，贊頌紅軍，歌唱祖國(guó)。在2所國(guó)防特色小學(xué)中，學(xué)校能夠與當(dāng)?shù)匚溲b部進(jìn)行國(guó)防教育聯(lián)合，開展特色國(guó)防教育活動(dòng)，地理位置優(yōu)越的學(xué)校能與軍校聯(lián)動(dòng)，定期安排軍校學(xué)員為學(xué)生上國(guó)防教育課。但在開展國(guó)防教育中，尚未完全將國(guó)防教育從基礎(chǔ)課程中獨(dú)立出來(lái)，進(jìn)而形成一套完整的教學(xué)體系，使開展國(guó)防教育常態(tài)化，制度化，具體化。各級(jí)教育部門需設(shè)立專門督促國(guó)防教育開展的行政部門，配備專業(yè)的國(guó)防教育師資，學(xué)校需有專門從事國(guó)防教育教學(xué)，國(guó)防軍事訓(xùn)練的教師隊(duì)伍，提高國(guó)防教育專業(yè)教師的整體素質(zhì)，使學(xué)生能夠接受良好的國(guó)防教育以及國(guó)防軍事素質(zhì)，樹立良好的國(guó)防意識(shí)。四、結(jié)語(yǔ)加強(qiáng)國(guó)防教育，是搞好學(xué)校教育工作的一條重要途徑，從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防觀念，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)防軍事技能和基本理論知識(shí)，鍛造吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)是國(guó)防教育獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。今天的少年就是未來(lái)保家衛(wèi)國(guó)的堅(jiān)實(shí)力量，學(xué)校肩負(fù)著國(guó)防教育的重?fù)?dān)。學(xué)校要廣泛、系統(tǒng)、靈活地開展國(guó)防教育，要摒棄不利因素，重實(shí)踐，重實(shí)效，采取有力措施，塑造合格的接班人，為國(guó)防建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)》1990年12月唐寶光國(guó)防教育性質(zhì)、目的、功能問(wèn)題新探.[2] 張金榮.推動(dòng)全民國(guó)防教育要有新思路[J].南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.作者簡(jiǎn)介：常白茹（1993- ），女，湖南人，碩士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院，研究方向：德育。