袁愛珍 秦芹

曾經(jīng)聽過一位老師的課堂，他是通過訓(xùn)練學(xué)生的概括能力來完成教學(xué)目標(biāo)去教學(xué)《三個(gè)太陽》。那么在這節(jié)課中筆者就著重觀察教師是否有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，教學(xué)課堂是不是如期并完美地完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程如下：

師：大家剛剛通過瀏覽課文，對(duì)于畫家陳雅丹勇敢走向南極這片荒無人煙的地方。你們有什么感想呢？我們可以試試用一個(gè)詞語來完美概括一下。

生：她是一個(gè)擁有堅(jiān)強(qiáng)意志的人。

師：“她是一個(gè)擁有堅(jiān)強(qiáng)意志的人?！蹦敲催@就是你讀完文章以后對(duì)她的一點(diǎn)小小的評(píng)價(jià)？我們可否用一個(gè)詞語來表述呢？

生1：堅(jiān)強(qiáng)意志。

師：很好，現(xiàn)在是一個(gè)詞語了。而剛剛是個(gè)句子。這位同學(xué)呢？

生2：震驚。

師：特獨(dú)特的看法，為什么會(huì)想到“震驚”這個(gè)詞語呢？

生2：作為第一個(gè)到達(dá)南極的女畫家，一路走來的過程驚險(xiǎn)萬分。

師：非常好。（鼓掌）這位同學(xué)把他的認(rèn)識(shí)簡化成了一個(gè)詞語。還有其他同學(xué)能模仿她用一個(gè)詞語概括一下呢？

生3：我對(duì)她佩服得五體投地。在我看來她是一個(gè)堅(jiān)持夢(mèng)想的人，也在為著夢(mèng)想一直努力著。

師：這位同學(xué)說“佩服”?！芭宸彼牡胤剿裁枋龅那迩宄?。那么還有同學(xué)有不同理解嗎？

生4：堅(jiān)持。在她前進(jìn)的道路上，教會(huì)了我們無論多大的困境我們都不能放棄，堅(jiān)持就是勝利。

師：好了，我們很多同學(xué)都給予了她評(píng)價(jià)，現(xiàn)在我們內(nèi)心深處一定有了異樣的感受。我們繼續(xù)試著用詞語來表達(dá)你的感覺。

生5：感動(dòng)。

師：感動(dòng)。你呢？

生6：尊重。

師：尊重。不錯(cuò)。

生7：看著她一路走來，我覺得生活真是美好極了。

師：你提出了一個(gè)和別人不一樣的詞語“美好”。非常棒！說明你有著不同的內(nèi)心感受呢！

師：來，你來說。

生8：勇敢。

師：不錯(cuò)。下面老師來說一下自己讀完以后的感想吧。你們能一筆一劃地把這兩個(gè)字寫在課文標(biāo)題旁邊嗎？我是用一個(gè)雙音節(jié)詞表述的，這個(gè)詞語是“夢(mèng)想”。（學(xué)生寫）

是否有較強(qiáng)的概括力，不僅僅體現(xiàn)在語言的精細(xì)準(zhǔn)確上，更是檢測(cè)思維是否敏捷的標(biāo)志。而這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)在于如何才能快速有效地去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。老師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)簡單詞語對(duì)于走入荒無人煙的畫家陳雅丹所引起的感受進(jìn)行概括，學(xué)生們積極動(dòng)腦提出“堅(jiān)強(qiáng)意志”“震驚”“感動(dòng)”、“堅(jiān)持”……通過這些概括可以看出學(xué)生們已經(jīng)成功掌握了，都可以清晰表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，教師則基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。值得一提的是，這位教師也將自己腦海中生成的感受概括起來和學(xué)生一起分享。據(jù)筆者觀察，這節(jié)課學(xué)生基本上都完成了教學(xué)目標(biāo)。由此，這節(jié)課的確是目標(biāo)明確，教學(xué)效果也是相當(dāng)不錯(cuò)。通過課堂觀察教師的教學(xué)以及學(xué)生的課堂活動(dòng)可以觀察到學(xué)生是否真正掌握了新知識(shí)，學(xué)習(xí)行為是否真正得到改善。這是對(duì)教學(xué)質(zhì)量有沒有提升的一個(gè)重要檢測(cè)方式。我們要檢測(cè)一節(jié)課是否完美，可以通過自己的感官（眼睛、耳朵等等）可以搭配使用多媒體輔助工具，圍繞著明確的教學(xué)目標(biāo)和研究目的去開展課堂。而觀察課堂可以從課堂情境中取得信息，收集教學(xué)素材，并從課堂情景中獲取教學(xué)的一些信息，根據(jù)信息來進(jìn)行教學(xué)科研。一般來說，無論多么完美的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際運(yùn)用時(shí)都會(huì)存在這樣或者那樣的問題。在課堂中運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)邊運(yùn)用邊觀察，這一點(diǎn)尤為重要無論教師的水平達(dá)到多高的程度，他們?cè)诮虒W(xué)過程中都會(huì)遇到意料不到的教學(xué)差距，同時(shí)也會(huì)面臨無法促進(jìn)到位的情況。教學(xué)觀察在這個(gè)時(shí)候顯得尤為，如果運(yùn)用得當(dāng)可以調(diào)整課堂并且糾正偏差，課堂教學(xué)就會(huì)變得積極有效了。所以觀察課堂是檢驗(yàn)課堂質(zhì)量是否提升同時(shí)促進(jìn)教師積極進(jìn)步的必經(jīng)之路。

由此，我們可以討論一下，這位老師的課堂是不是就是那么滴水不漏，十全十美呢？我們可以回過頭去研究一下老師和學(xué)生概括出來的那些詞語，不難發(fā)現(xiàn)“堅(jiān)強(qiáng)意志”與“勇敢”是描述的一個(gè)人的品質(zhì)方面的，而“佩服”和“尊重”則是描述的人物之間的關(guān)系方面的，“震驚”和“感動(dòng)”所表現(xiàn)出來的是讀者閱讀后的心理感受，學(xué)生的“美好”與教師的“夢(mèng)想”則是從文章層次概括的。此時(shí)倘若老師在教授過程中能把學(xué)生概括總結(jié)出的詞語進(jìn)行分類，學(xué)生們就真正意義上學(xué)會(huì)了概括，甚至于可以更深層次地去從不同的角度概括。如此說來，通過課堂觀察不僅可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以深化教學(xué)研究課題。

將學(xué)生所概括出來的詞語進(jìn)行如此細(xì)致地分類的意義是什么呢？其實(shí)是為初中學(xué)生的思維訓(xùn)練所服務(wù)的。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞語和句子，而課堂形式主要是不斷地練習(xí)慢慢學(xué)會(huì)輕松自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。接著進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)過程，語文教學(xué)的內(nèi)容明顯升級(jí)為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生感性地閱讀并漸漸形成獨(dú)特的邏輯思維能力。這個(gè)時(shí)候，初中的語文老師就可以通過概括訓(xùn)練這個(gè)方法來成功幫助學(xué)生知識(shí)體系得到成功的轉(zhuǎn)型。那名老師希望每個(gè)學(xué)生可以自由發(fā)揮，思考并說出閱讀課文后的感受，并簡化成一個(gè)詞語來概括這些感受，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生自己概括的能力，然后放在班級(jí)進(jìn)行交流，這樣的方法可以大大推廣使用，在這樣的課堂活動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行了活動(dòng)、思考、比較、領(lǐng)悟。為什么把觀察課堂放在一個(gè)比較重要的位置呢？在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂中所作的示范，所提出的一些問題以及學(xué)生課堂中思考解答問題的情況都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和思路有一定的影響。在進(jìn)行《三個(gè)太陽》教學(xué)過程中，當(dāng)老師把著重點(diǎn)翻轉(zhuǎn)訓(xùn)練概括性思維時(shí)，學(xué)生便會(huì)著重去提煉課文中的精華部分，重視對(duì)文本的感受性閱讀情況。這樣的課堂教學(xué)過程完全可以把學(xué)生的思維能力和品質(zhì)提升到一個(gè)日益強(qiáng)大的高度上去。其中的課堂觀察的內(nèi)容有哪些呢？學(xué)生敏銳的思維、開闊的視野和深刻的思考都是這個(gè)時(shí)候觀察的主體部分。我個(gè)人認(rèn)為，在學(xué)生可以自然而然地表達(dá)出自己閱讀以后的感想時(shí)，他們敏銳的思維和開闊的視野就慢慢地顯露出來了，這時(shí)深刻的思維相對(duì)就比較弱一點(diǎn)，需要得到進(jìn)一步提高。一堂辯論課或者是批判式課堂就會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的效果，這也需要老師正面的引導(dǎo)開展下來。這一層面中，課堂觀察是觀察教學(xué)目標(biāo)與課堂訓(xùn)練是否一致，是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)有沒有進(jìn)一步升華，更是對(duì)學(xué)生整個(gè)課堂的更進(jìn)一步的觀察。在筆者對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課堂觀察時(shí)，學(xué)生都是依賴?yán)蠋熕釂栴}進(jìn)行思考。我所關(guān)心的是學(xué)生思考問題的高度有多少。這樣說吧，在這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中是這位老師的教學(xué)水平來提升學(xué)生的行為能力。下課之后，我提問學(xué)生：“今天這節(jié)課你獲得了什么知識(shí)呢？”下面聽聽學(xué)生是如何回答的：

生1：今天老師讓我們用一個(gè)詞語來概括這篇課文，我雖然沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，但是我的答案也是與別人不一樣的，我概括的詞語是“眼光”。陳雅丹選擇獨(dú)自走南極真是非常有眼光的。

生2：我覺得我今天明白可以從不同的方面去概括課文呢。

生3：我很敬佩畫家陳雅丹。她敢于走上南極這種精神就值得我們每個(gè)人欽佩，她真是個(gè)了不起的人。

從他們的答案中不難看出教師的教學(xué)目標(biāo)顯然已經(jīng)深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。而《三個(gè)太陽》這篇課文，用“眼光”這個(gè)詞語概括本文的學(xué)生可以說真是一個(gè)非常有“眼光”的學(xué)生。第二個(gè)學(xué)生很顯然對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)結(jié)果有了一個(gè)很好的交代，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)本身就是要從多個(gè)視覺去概括，雖然教師在課堂中沒有完全顯現(xiàn)出來，但是學(xué)生們掌握情況也還不賴。最后一名學(xué)生回憶了課堂教學(xué)的總結(jié)性概括。課堂觀察的作用是檢測(cè)教學(xué)過程中的一系列活動(dòng)是否達(dá)標(biāo)，通過課堂觀察來維護(hù)教學(xué)目標(biāo)，以超高標(biāo)準(zhǔn)地完成教學(xué)過程。由此看來，教學(xué)觀察是課堂中相當(dāng)重要的一部分。這個(gè)角色又是由誰來承擔(dān)呢？而又如何才能做好課堂觀察呢？在課堂觀察中我們有自己獨(dú)特的方法與習(xí)慣嗎？在我的課堂觀察中很明顯看出，無論是從教師的課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生在整個(gè)課堂中的行為以及課后的一系列反思等等都是我們需要觀察的目標(biāo)對(duì)象。所有參與到這節(jié)課堂的對(duì)象都可以視為教學(xué)觀察對(duì)象。每個(gè)一線教師，唯有認(rèn)真仔細(xì)地去展開課堂觀察，才能更好地改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生知識(shí)的攝入量，更好地去實(shí)施課程文化……當(dāng)然，真正有價(jià)值的課程觀察是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展有著積極地促進(jìn)作用，并且更好地指向教學(xué)教學(xué)藝術(shù)水平的提升。這樣的課堂觀察才是有價(jià)值有效果的。

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袁愛珍，秦芹，山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)萌水中學(xué)教師。