趙 靖

1 前言

在“一校一品”大環(huán)境推動下的體育課程改革正在如火如荼的開展中，恩施州地理位置獨(dú)特，居民多以土家族、苗族為主。土家擺手舞、肉連響、旱船、三人板鞋、高腳競速(竹馬)等都是具有民族特色的體育項目。將這些體育項目有選擇的推廣到恩施州各個學(xué)校，不僅可以增加校本體育課程的特色，響應(yīng)“一校一品”的體育改革，還可以以此為開發(fā)方式之一，傳播恩施州優(yōu)秀的民族文化，對恩施州少數(shù)民族(土家族、苗族為主)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)起到保護(hù)與開發(fā)的雙重作用。

2 中小學(xué)民俗體育“一校一品”開展的基本理念

2.1 以人為本的教育理念

以人為本的教育理念是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它要求教育者把學(xué)生放在第一位，學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。應(yīng)試教育下注重成績和升學(xué)率，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。素質(zhì)教育下的以人為本注重人的需求，可以培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣，發(fā)揮特長，讓學(xué)生主動的掌握新知識，也可以開括學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向和自主選擇權(quán)利。

2.2 素質(zhì)教育的必然選擇

學(xué)校是培養(yǎng)新時代知識青年的搖籃，在傳授知識、教會技能的同時，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是在應(yīng)試教育下提出的新要求，這是素質(zhì)教育理念中學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。21世紀(jì)，教育事業(yè)不斷發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)的必然選擇。國家教委主任朱開軒指出：“素質(zhì)教育是著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。”素質(zhì)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展是我國教育事業(yè)堅持的基本方針，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育?！叭姘l(fā)展”是在“個性發(fā)展”下的全面發(fā)展，否則一味的追求“全面發(fā)展”，就只能全面低下[1]。

2.3 體質(zhì)下滑的應(yīng)對手段

青少年體質(zhì)健康不斷下滑等問題也越來越突出，這對學(xué)校體育工作開展提出新的要求，如何能提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)他們的體質(zhì)健康，熟練掌握一到兩門體育技能成為學(xué)校體育工作的重點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并且保障“體育、藝術(shù)2+1”項目在學(xué)校的順利開展，“一校一品”建設(shè)成為中小學(xué)體育改革的重點(diǎn)。學(xué)校體育改革指引下，2011年教育部提出在義務(wù)教育階段實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1”項目，這是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能和藝術(shù)特長的有效載體，對于提高中小學(xué)生的體育素質(zhì)和人文素質(zhì)，營造健康向上的校園環(huán)境具有重要意義。而學(xué)校體育“一校一品”的實(shí)施可以貫徹落實(shí)“體育、藝術(shù)2+1”項目的開展。

3 民俗體育項目特點(diǎn)及分類

有關(guān)民俗體育項目的分類沒有一個十分統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，常見的分類有按地域劃分、民族劃分、功能劃分、特點(diǎn)劃分等等。

3.1 競賽類項目

在多民族發(fā)展中碰撞出許多具有民族特色的體育活動，大家在工作學(xué)習(xí)之余會利用休息時間來進(jìn)行特定的比試，豐富生活，后來這些比試項目和規(guī)則隨著社會發(fā)展以一定的形式固定下來，形成了今天具有競賽形式的體育項目。

上表可以看出，恩施具有代表性的項目是高腳競速、陀螺、板鞋競速、毽球。高腳競速運(yùn)動俗稱“踩高蹺”，是一項技術(shù)性較強(qiáng)的比賽項目，比賽時運(yùn)動員雙手緊握馬桿，雙腳踏在馬鐙上，同側(cè)手腳配合運(yùn)動，極具考驗(yàn)運(yùn)動員的靈活性與協(xié)調(diào)性[2]。高腳競速運(yùn)動分為民間表演和正式競賽。正式比賽以高腳競速為主要形式，分為個人賽和接力賽，在田徑場上進(jìn)行，以同等的距離內(nèi)所用時間多少來決定名次。是一項比速度、拼耐力的激烈運(yùn)動，有利于改善人體的平衡能力和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)中暑神經(jīng)功能和肌肉動能。陀螺、毽球在我國有悠久的歷史，恩施地區(qū)打陀螺、踢毽球是民間的一種娛樂方式，無論男女老少、春夏秋冬都可以看見打陀螺、踢毽球的影子，同時這兩種運(yùn)動也是競賽場上的常規(guī)項目。陀螺比賽開始后，由裁判員鳴哨示意攻、守雙方隊員就位，隊員在預(yù)備區(qū)域內(nèi)用鞭繩纏繞好陀螺，在裁判員示意后，守方隊員把陀螺旋轉(zhuǎn)放入旋放區(qū)內(nèi)，迅速退出，進(jìn)攻隊員在裁判員發(fā)出信號5秒之內(nèi)完成進(jìn)攻[3]。板腳競速起源于明朝嘉靖年間，制作器材簡單、因地制宜，深受人民喜愛，是恩施地區(qū)體育賽事和學(xué)?；顒拥某Ｒ婍椖恐?。板腳競速是由多名運(yùn)動員一起將足套在同一雙板鞋上在田徑場上進(jìn)行比賽，以同等距離所用時間多少劃分名次，競賽分為單項比賽和接力賽兩大類[4]。此外，恩施地區(qū)民俗體育競賽項目還有蹴球、押加、珍珠球、搶花炮等。

表1 民俗體育競賽類項目一覽表

3.2 娛樂表演類項目

土家族、苗族是一個能歌善舞的民族，歷史發(fā)展中傳承下來許多優(yōu)秀的歌舞文化。擺手舞是土家族傳統(tǒng)的古老舞蹈，它起源于宗教祭祀活動，土家族有關(guān)擺手舞最早的史書記載是同治本的《來鳳縣志》，記載說：“五代時，施州漫水寨有木名普舍樹，普舍者華言風(fēng)流也。昔覃氏祖于東門關(guān)伐一異木，隨流至那車，復(fù)生根而活，四時開百種花。覃氏子孫歌舞其下，花乃自落。取而簪之。他姓往歌，花不復(fù)落，尤為異也。”縣志中描繪了土家人在普舍樹下擺手舞的情景，向現(xiàn)在生動形象的傳遞了這一活動的歷史淵源。肉連響是恩施利川土生土長具有獨(dú)特表現(xiàn)形式的民間舞蹈，肉連響表演場地沒有大小限制，演出者以男子為主，表演時身著背心、短褲，或者赤膊演出，這樣可以完美表現(xiàn)出舞蹈動作中擊打身體部位傳出的聲響。肉連響在表演過程中表現(xiàn)出來的除了生動活潑的舞蹈動作，還有詼諧自由的舞蹈情節(jié)。整體動作講究“圓轉(zhuǎn)”的動律，手掌順著不同身體部位擊打方向來改變身體的傾斜角度，達(dá)到協(xié)調(diào)柔美的效果。其它具有表演性質(zhì)的體育項目還有：撒爾嗬、耍耍、八寶銅鈴舞、花鼓燈、板凳龍等。具有娛樂性的體育項目還有：旱船、陀螺、蹴球、秋千等。這些民族項目大多簡單易學(xué)、娛樂性強(qiáng)，老少皆宜，與全民健身計劃不謀而合，是推動全民健身和傳承民族文化的有效手段之一。

4 中小學(xué)“一校一品”民俗體育項目開展模式優(yōu)化的實(shí)踐路徑

4.1 政策傾斜，給予資金扶持

面對民俗體育在學(xué)校的發(fā)展，政府應(yīng)該大力支持，同時可以號召社會群體的關(guān)注，從而形成國家、社會、學(xué)校三方共同努力，保證中小學(xué)民俗體育項目“一校一品”建設(shè)的正常開展。第一、在遵循國家體育局的政策制度上，恩施州可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育實(shí)際發(fā)展情況把政策適當(dāng)向民俗體育項目傾斜，給予資金支持，定期召開民族傳統(tǒng)體項目賽事，建立民俗體育項目“一校一品”建設(shè)的實(shí)施方案和評價指標(biāo)。做到從宏觀層面上引導(dǎo)整個恩施地區(qū)“一校一品”工程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)民俗體育項目在中小學(xué)體育教學(xué)中的整體規(guī)劃。第二、政府和體育、教育部門加大監(jiān)管力度，對恩施地區(qū)中小學(xué)開展“一校一品”民俗體育項目進(jìn)行定期考察，明確各個學(xué)校的開展情況、建設(shè)方案和具體的課程設(shè)置與學(xué)生的課后反饋。確保學(xué)生對民俗體育課程的參與度和課程設(shè)置上的連續(xù)性。

4.2 因地制宜，明確學(xué)校定位

各個學(xué)校要對自身的發(fā)展要有一個明確的定位，縱向來看，需要遵循學(xué)校的歷史發(fā)展；橫向來看，需要對比區(qū)域其它學(xué)校找出優(yōu)勢，明確學(xué)校定位后才能制定出更有利于學(xué)校發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)工作圍繞學(xué)校定位展開。創(chuàng)先建立“一校一品”發(fā)展的新型模式，并付諸教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校體育改革的新趨勢。此外，需要建立學(xué)校體育“一校一品”發(fā)展的評價指標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校民俗體育工作“一校一品”的落實(shí)力度。每學(xué)期(年)對民俗體育“一校一品”建設(shè)學(xué)校展開考評工作，根據(jù)考評結(jié)果判定學(xué)校是否需要改變發(fā)展策略，投入資金支持等，從評價指標(biāo)的考核下加強(qiáng)學(xué)校工作的緊迫感，加快落實(shí)恩施地區(qū)中小學(xué)民俗體育“一校一品”發(fā)展進(jìn)程。

4.3 強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)水平

第一，開展優(yōu)秀教師引進(jìn)計劃，積極引進(jìn)相應(yīng)專項的優(yōu)秀教師，國家和省市級退役的優(yōu)秀運(yùn)動員，從民間挖掘出民俗體育項目的傳承人，進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行理論知識和技術(shù)知識教授，設(shè)立特別課程或活動周。這些雄厚的師資力量是民俗體育項目在學(xué)校傳承發(fā)展的中堅力量。第二，對在校體育教師定期舉行專業(yè)培訓(xùn)，及時掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在教師培訓(xùn)過程中加強(qiáng)教師之間的相互交流，通過自主研討的形式提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。第三，學(xué)校積極參加省市級、國家級民俗體育“一校一品”的科研項目，主動開展相關(guān)課題研究，爭取各個學(xué)校體育教師全員參與。在總目標(biāo)、大課題的引導(dǎo)下，選擇適合學(xué)校發(fā)展、教師感興趣的課題進(jìn)行研究，讓一線體育教師投身到學(xué)校體育科研的建設(shè)中來。

4.4 編寫校本教材，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)

教材是組成學(xué)校教育活動的重要因素之一，要適應(yīng)體育教學(xué)改革，推動區(qū)域性民俗體育“一校一品”建設(shè)，就要因地制宜，創(chuàng)編具有地區(qū)特色和學(xué)校特色的專業(yè)性教材。各個學(xué)校在辦學(xué)過程中形成具有獨(dú)特性和差異性的辦學(xué)特色，自主創(chuàng)編教材是校本課程的基礎(chǔ)，也是辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，它能為“一校一品”特色教學(xué)提供理論指導(dǎo)，是體育教學(xué)改革的先驅(qū)。各個學(xué)校在編寫校本教材時要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新、改變、拓寬與提升，在不違背國家教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的情況下，用科學(xué)性的學(xué)科理論知識作為基礎(chǔ)，編寫出具有高質(zhì)量和現(xiàn)實(shí)意義的校本教材。這樣各個學(xué)校才能在國家標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)現(xiàn)因地制宜，有效的推動民俗體育“一校一品”工程實(shí)施。

4.5 塑造校園文化環(huán)境，彰顯校園品牌

校園環(huán)境是潛移默化影響學(xué)生成長的外在條件，校園學(xué)習(xí)氛圍、場地器材建設(shè)、學(xué)校重視程度都會影響“一校一品”建設(shè)，在環(huán)境建設(shè)中要塑造一個有利于學(xué)生身心發(fā)展、民俗體育項目開展的愉悅氛圍。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境利于彰顯學(xué)校文化，提升學(xué)校品牌建設(shè)情況。校園文化是學(xué)校長期發(fā)展的產(chǎn)物，它包含了學(xué)校的制度文化、精神文化和物質(zhì)文化。樹立學(xué)校品牌就要塑造良好學(xué)校環(huán)境，打造文化內(nèi)核，學(xué)校體育工作有了新的文化內(nèi)核，才能全方面實(shí)施民俗體育“一校一品”工程建設(shè)。各個學(xué)校在環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)上可以攜手并進(jìn)，推動學(xué)校體育工作發(fā)展，走“一校一品”特色體育之路，樹立學(xué)校品牌，彰顯校園文化。

4.6 搭建家校合作平臺，多面推進(jìn)“一校一品”建設(shè)

第一，成立民俗體育項目學(xué)校賽事專門組織，定期舉辦區(qū)域級、縣市級、州級比賽，鼓勵學(xué)校積極參與，實(shí)現(xiàn)體育項目的銜接性發(fā)展，從小學(xué)到初高中培養(yǎng)具有民族特色的體育專項。第二，學(xué)校成立訓(xùn)練隊或興趣組，在人人參與鍛煉的情況下選出班級、年級、校級代表隊，積極參與相應(yīng)級別的比賽，在學(xué)校體育課、藝體節(jié)和運(yùn)動會上融入民俗體育特色項目，提高學(xué)生的參與度和參與機(jī)會。第三，學(xué)校積極開展課外鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)校走出教室，走向操場，走向大自然，每周定期舉行解放身心的民俗體育項目活動日，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的鍛煉理念。第四，搭建學(xué)生與家長共同參與體育活動的平臺，形成學(xué)校與家庭共同感悟?qū)W生成長的體育文化，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會到民俗體育項目的魅力。

各個學(xué)校在推動民俗體育項目“一校一品”建設(shè)過程中應(yīng)該形成具有自己特色和側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)活動體系，吸收全國對于“一校一品”建設(shè)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)手段，結(jié)合恩施地域特色，創(chuàng)建出具有本土優(yōu)勢的民俗體育“一校一品”。