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        破解城市留守兒童家庭教育困境的對策

        2019-05-11 05:49:52婁成鳳
        時代人物 2019年20期
        關鍵詞:監(jiān)護人兒童孩子

        婁成鳳

        基金項目:山東省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目編號201810452126

        近年來,我國經(jīng)濟快速發(fā)展,人口的城市化進程大大加快,漸漸催生出一個新群體——“城市留守兒童”。綜合文獻分析和調(diào)查報告,筆者發(fā)現(xiàn)城市留守兒童普遍在學業(yè)、行為習慣、價值觀、心理、安全方面存在問題,其根源在于城市留守兒童得不到良好的家庭教育。“城市留守兒童數(shù)量已由2000年350萬上升到了1000萬左右”【1】,若加上“隱形城市留守兒童”,其數(shù)量將遠遠超過千萬人。2018年8月底,新華社公布我國的農(nóng)村留守兒童數(shù)量是697萬人與2016年的902萬人相比,下降了22.7%。因此,在新的時代背景下,解決城市留守兒童問題,破解城市留守兒童家庭教育困境顯得更為迫切。

        一、家庭維度

        (一)、提升監(jiān)護人的自身素養(yǎng),營造良好的成長環(huán)境

        在核心家庭中,父母是家庭教育的主體責任人,父母自身的素養(yǎng)如何,直接關系到孩子的未來,“家長的世界觀和思想品德與家庭教育的關系極大,它首先決定家庭教育的指導思想、方向,要按什么形象去塑造孩子,要把子女培養(yǎng)成什么樣的人”【2】。父母應努力提高自身素養(yǎng),更新家庭教育觀念,注重孩子多方面發(fā)展,努力做好孩子引路人的角色,耐心教導孩子,明辨是非,多帶領孩子參加一些有益于身心發(fā)展的活動,避免孩子進入歌舞廳、游戲廳等不良場所。父母要引導孩子正確上網(wǎng),避免孩子沉溺于網(wǎng)絡游戲。同時,父母可以根據(jù)孩子的興趣愛好報輔導班,這不僅可以豐富孩子的業(yè)余生活,而且可以避免孩子產(chǎn)生孤獨的情感體驗。父母要以身作則,培育良好家風,盡量做到夫妻恩愛、尊老愛幼、家庭和睦、鄰里和諧、勤儉持家,為孩子的成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

        (二)、以身作則,實行科學家教

        理智施愛,愛而不嬌。父母或隔代教育者為彌補孩子缺失的關愛,對孩子有求必應,法國著名教育學家盧梭指出“你們知道造成你們兒童的不幸的最可靠的方法是什么嗎?那就是他要什么便給他什么”【4】。家庭教育者對孩子的溺愛,易使孩子養(yǎng)成鋪張浪費、互相攀比等不良生活習慣,造成孩子的自私任性、以自我為中心等性格問題,最終導致孩子的獨立生活能力低下、面對困難束手無策、承受挫折能力不足,以至于出現(xiàn)現(xiàn)在社會上的“巨嬰癥”、“啃老族”。因此家庭教育者要理智施愛、嚴慈并濟,培養(yǎng)孩子的獨立生活與處理各種問題的能力。

        主導性與主體性的科學統(tǒng)一。家庭教育中,要充分發(fā)揮教育者的主導地位,尊重孩子的主體性,實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一。隨著時代的變化,現(xiàn)在的孩子更有叛逆性,命令性的教導易引起孩子的反感,從而產(chǎn)生逆反心理。因此在家庭教育中要充分尊重孩子的主體性,這里的主體性不是“放任自流”而是主張“以人為本”的教育原則。監(jiān)護人在家庭教育不僅要扮演教育者的角色,更要做孩子的“貼心朋友”,此種相處模式,易走進孩子的內(nèi)心世界,了解孩子的真實想法,拉近與孩子之間的距離,從而更好的開展家庭教育。強調(diào)教育者的主導性與孩子的主體性,重點是父母要以身作則,孔子指出“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。同時,父母要多鼓勵孩子,正所謂“教子十過,不如獎子一長”,努力扮好孩子領路人的角色。

        (三)、審慎選擇代監(jiān)護人

        城市留守兒童的父母因教育時間不足,需要選擇代監(jiān)護人來彌補家庭教育角色的缺失。在選擇代監(jiān)護人時,需要考慮其家庭環(huán)境、個人修養(yǎng)、教育能力、教育時間、責任心等問題。良好的家庭環(huán)境,利于城市留守兒童感受到家的溫暖和促進身心的健康發(fā)展。代監(jiān)護人要有足夠的時間、精力去教育孩子,若其時間、精力不足,反而更容易造成孩子孤獨、無助的情感體驗,覺得自己與代監(jiān)護人的家庭格格不入。良好的個人素養(yǎng),便于代監(jiān)護人有足夠的能力去管教兒童,扮好領路人的角色。選擇代監(jiān)護人最重要的一個因素是責任心,只有具備足夠的責任心,代監(jiān)護人才能盡力地去教育孩子。

        同時,父母要對自己選擇的代監(jiān)護人給予充分的信任,讓代監(jiān)護人在教育自己孩子時,不要因為身份的局限而束縛住手腳,讓他們可以充分發(fā)揮代監(jiān)護人的作用,呵護孩子的健康成長。

        (四)、加強父母與孩子之間的有效溝通

        父母要多關注孩子的內(nèi)心世界。城市留守兒童的父母與孩子相處的時間有限,但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的父母會利用現(xiàn)代化的通訊設備,定期與孩子聯(lián)系,只是父母更關注孩子的學習成績與他人的相處狀況等一些外部因素,很少詢問孩子的思想品德狀況、心理困惑等內(nèi)在因素,忽視了孩子內(nèi)心的真實想法。因此,父母在與孩子進行溝通時,需要多關注孩子的精神世界,多給予情感鼓勵,抓住有效時機對孩子進行教育,可以起到事半功倍的效果。

        孩子要提高自我教育能力。城市留守兒童要保持積極樂觀的心態(tài),對父母沒有時間陪自己給予充分的諒解,積極地與父母進行溝通交流,主動訴說自己在生活、學習、精神上的困惑,請求父母給予指導。同時,城市留守兒童要多讀好書,提高明辨是非、曲直的能力;要努力學習,找到自己的興趣愛好,培養(yǎng)高雅情操;要樹立遠大志向,努力實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

        二、學校維度

        (一)、實行多元化的評價方式,促進孩子的全面發(fā)展

        素質(zhì)教育雖已提出多年,但受升學壓力、社會用人制度、傳統(tǒng)觀念、缺乏具體的實施舉措和監(jiān)管體系等因素,造成了素質(zhì)教育在學校中很難充分的開展。學校對孩子的評價,多以文化科成績作為參照標準,較少依據(jù)孩子的思想品德、音、體、美的發(fā)展狀況。有些城市留守兒童因?qū)W習上找不到存在感,故意尋事挑釁、打架斗毆,造成他們成為了教師、學生眼中的“差生”。學校重智育忽視其他方面的發(fā)展,造成了留守兒童的自卑、偏激、易怒的性格特點和“破罐子破摔”的現(xiàn)象。此類留守兒童,學校若不進行及時教育,他們很容易變本加厲甚至走上違法犯罪的道路。因此學校要注重運用多元化的評價方式,不僅重視智育,也要重視德育、音、體、美等各方面的全面發(fā)展,對孩子的各方面才能給予充分的肯定。

        (二)、樹立科學的教育理念,提高教師素質(zhì)

        “城市留守兒童家庭教育功能的弱化,學校作為教育的主要陣地,成為了城市留守兒童生活、學習的最主要的地方。教師充當著學校教育的主體,是監(jiān)督和管理城市留守兒童不可或缺的角色?!薄?】,學校要樹立“以人為本”的科學教育理念,充分尊重學生的主體性。學校要重視生命安全教育、法制教育、生活教育、心理疏導,并開設一些相關課程和實踐課,建立心理輔導室,為存在困惑的留守兒童排憂解難,讓他們體會到溫暖。

        努力提高師資質(zhì)量,規(guī)范臨時代課老師,嚴格選拔優(yōu)秀教師,不僅要注重教師的文化水平,更要注重教師的思想道德修養(yǎng),加大對教師的考核、獎懲力度。每個班級要建立“城市留守兒童信息存檔”,不可進行公開,保護好學生的個人隱私。教師不應把城市留守兒童過分區(qū)別對待,但要私下定期詢問他們在生活、學習上存在的困難,并給予恰當?shù)年P愛。

        三、政府維度

        (一)、完善并落實相關法律、法規(guī)

        我國關于兒童的法律、法規(guī)有《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等,針對農(nóng)村留守兒童數(shù)量的增多,國家又頒布了《關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的意見》等法律文件。但是,專門針對城市留守兒童的法律文件很少,并且從以前頒布的法律、法規(guī)來看,存在未能真正落實等一系列問題。

        因此,國家需要頒布并完善維護城市留守兒童權益的相關法律、法規(guī);提高官員對城市留守兒童的關注度,充分認識到解決城市留守兒童問題的迫切性;提升官員素質(zhì),增強其責任心,要本著“為人民服務”的宗旨,努力解決問題;加強對相關負責部門的監(jiān)督,防止各個部門之間相互推卸責任;加大相關法律、法規(guī)的社會宣傳力度,提高留守兒童和監(jiān)護者的法律素養(yǎng);嚴格規(guī)范城市的娛樂活動場所,加大檢查力度,嚴禁未成年人進入。政府要積極履行相關職責,努力為城市留守兒童的健康成長筑起一道堅固的保護層。

        (二)、加大教育經(jīng)費投入,提高教師待遇

        增加教育經(jīng)費投入,完善學?;A硬件設施,吸引高素質(zhì)教師進入中小學,提高教師薪酬待遇和加大獎懲力度,從而提高教師工作的積極性。提高教師行業(yè)準入門檻,不僅要注重教師專業(yè)教學能力,更要注重思想道德修養(yǎng),把良好的專業(yè)技能和較高的道德修養(yǎng)作為準入教師行業(yè)的標準。

        (三)、發(fā)展托兒所和寄宿制學校

        在托兒所和寄宿制學校中,教師在一定程度上可以彌補孩子缺失的關愛,撫平孩子的心理創(chuàng)傷,同學之間的溝通交流、互相幫助,可以讓他們感受到集體的溫暖。教師充當監(jiān)護人,不僅可以避免父母為找不到代監(jiān)護者而苦惱,而且教師有足夠的時間、能力輔導孩子的學習和解決日常生活問題。孩子在校生活居住,大大降低了城市留守兒童身邊潛伏的安全隱患,從而有利于孩子身心的健康發(fā)展。

        (四)、加強社會主義精神文明建設,營造良好社會風氣

        鄧小平曾明確指出“我們要在建設高度物質(zhì)文明的同時,提高全民族的科學文化水平,發(fā)展高尚的豐富多彩的文化生活,建設高度的社會主義精神文明”【6】。然而隨著改革開放的深入、市場經(jīng)濟的發(fā)展、西方資本主義思想的傳入,部分人的思想已漸漸畸形化,出現(xiàn)了“拜物主義”、追求利益毫無道德底線可言的現(xiàn)象。功利主義、奢靡之風的盛行,造成了社會的浮躁和“讀書無用論”的流行。社會大環(huán)境的變化對城市留守兒童產(chǎn)生了很大的不利影響,致使他們學習缺乏內(nèi)在動力,追求享樂與攀比。因此,國家要大力加強社會主義精神文明建設,提高全體國民的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì),努力弘揚社會主義核心價值觀,培育“四有公民”,為城市留守兒童的成長營造良好的社會風氣。

        四、社會維度

        (一)動員志愿者、共青團等社會組織與愛心人士,關愛城市留守兒童

        新聞媒體要加大對城市留守兒童的宣傳力度,引起社會的高度關注,讓更多的人認識到城市留守兒童群體的存在。志愿者、共青團等社會組織要與家庭、學校、政府形成合力,對存在問題的城市留守兒童給予幫助,輔導作業(yè)、進行心理疏導、帶領他們參加社會公益等,通過多種形式讓城市留守兒童感受到溫暖,當發(fā)現(xiàn)威脅城市留守兒童的因素,不規(guī)范的娛樂場所、售賣不良書籍與影像的攤點等,各種形式的社會組織應及時向有關部門舉報,努力凈化城市留守兒童成長的社會環(huán)境。

        (二) 建立和完善社區(qū)相關服務機構(gòu)

        城市社區(qū)應聯(lián)合家庭、學校、政府,建立“城市留守兒童救助保護站”等服務點,并對社區(qū)中存在的城市留守兒童進行走訪調(diào)查,為無監(jiān)護人照看的留守兒童提供幫助,減少意外事件的發(fā)生。完善社區(qū)的休閑活動場所,豐富留守兒童的空暇生活,動員社區(qū)的城市留守兒童參加社區(qū)服務活動,培養(yǎng)留守兒童樂于助人的良好品質(zhì)。定期組織隔代教育者進行學習,宣傳科學的家庭教育方式,更新教育觀念,以便更好的開展家庭教育。

        [1]讓愛留守——對農(nóng)村單親監(jiān)護型留守兒童家庭教養(yǎng)方式的思考[J]. 段力琳.? 西北成人教育學院學報. 2018(04)

        [2]城市留守兒童的心理需求及應對措施[J]. 孔繼萌.? 科教文匯(上旬刊). 2015(09)

        [3]城市留守兒童教育問題與對策探析[J]. 曹化淳.? 甘肅教育. 2018(09)

        [4]針對城市“留守兒童”心理健康狀況的調(diào)查分析[J]. 于心彤,李淑蓮.? 才智. 2012(22)

        [5]重慶大學生自信水平與家庭教養(yǎng)方式的相關研究[J]. 王丹.? 開封教育學院學報. 2018(04)

        [6]家庭教養(yǎng)方式與大學生犯罪心理形成的關系[J]. 田劉凌.? 當代教育實踐與教學研究. 2018(11)

        [7]家庭教養(yǎng)方式對大學生焦慮的影響途徑[J]. 楊小恩.? 科技展望. 2015(33)

        [8]“交換”型家庭教養(yǎng)方式對未成年人心理健康的影響[J]. 徐丹.? 法制與社會. 2010(30)

        [9]高控制的家庭教養(yǎng)方式對兒童自由發(fā)展的阻礙及對策[J]. 張慶,田友誼.? 江蘇教育研究. 2019(13)

        [10]中職生家庭教養(yǎng)方式的調(diào)查研究[J]. 李珍,韓翠柳.? 廣東職業(yè)技術教育與研究. 2019(04)

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