王萍芳

摘 要：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要途徑，教師研修則是學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑。當(dāng)下，社會(huì)對(duì)教師越來(lái)越高的要求、生活工作越來(lái)越快的節(jié)奏、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育觀念越來(lái)越大的沖擊，都迫使教師研修必須探尋一種更為便捷有效的新樣態(tài)研修模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);聯(lián)動(dòng)式立體化

近幾年，我校已完成了云桌面、釘釘、互動(dòng)課堂等數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)，云端、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)、物聯(lián)等“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用體驗(yàn)，正逐步改變著老師們的工作方式。那么，能不能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使教師研修也走向更廣闊、更深遠(yuǎn)的一片天地呢？結(jié)合校本研修、校際幫扶等活動(dòng)，我校就“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下教師聯(lián)動(dòng)式立體化研修模式”做了一些探索。

一 解決工學(xué)矛盾，實(shí)現(xiàn)雙線互補(bǔ)

注重學(xué)術(shù)研究、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，歷來(lái)是我校提升教師素質(zhì)的重要途徑。為此，學(xué)校設(shè)有“綠洲學(xué)社”，下設(shè)“綠洲讀書(shū)會(huì)”、“綠洲科研坊”、“綠洲大講堂”等，定期開(kāi)展主題活動(dòng)，提高教師人文素養(yǎng)和專業(yè)能力。但是，隨著生活工作節(jié)奏的變快，老師們?cè)谛３险n外，還承擔(dān)著日常管理工作：晨間、午間、四點(diǎn)鐘學(xué)?！處熼e余時(shí)間少、一天中幾乎擠不出相對(duì)較長(zhǎng)的一兩個(gè)小時(shí)開(kāi)展集中研學(xué)活動(dòng)，分身學(xué)習(xí)乏術(shù)。如何解決這一工學(xué)矛盾呢？學(xué)校充分開(kāi)啟、利用互聯(lián)網(wǎng)直播，在原來(lái)“線下常規(guī)集中研學(xué)”的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟了“變式隔空研學(xué)” 的線上學(xué)習(xí)方式，采用線上、線下“雙線”研學(xué)的新型方式，打破了時(shí)間局限，開(kāi)拓了教師們學(xué)習(xí)的新時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了研修活動(dòng)的“雙線”互補(bǔ)?！搬斸斨辈プx書(shū)會(huì)”“網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議”“微視課堂回放”等點(diǎn)對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的新態(tài)式的線上分享、研討方式，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)校論壇筆會(huì)、科研坊、讀書(shū)會(huì)、名師工作室、相約星期三等面對(duì)面的線下研修，線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，立體推進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)建設(shè)。

二 突破空間限制，實(shí)現(xiàn)校際互動(dòng)

校與校之間的交流研討活動(dòng)是當(dāng)下開(kāi)放聯(lián)動(dòng)式研修這一理念的落地，但是校際團(tuán)隊(duì)協(xié)作研修往往受限于時(shí)間和空間。某一學(xué)科大量教師去外校參加研修活動(dòng)時(shí)，既耗費(fèi)大量的時(shí)間，還會(huì)打亂學(xué)校正常教學(xué)秩序，且面對(duì)面集中交流的次數(shù)往往極少，不少活動(dòng)無(wú)法深入細(xì)致地開(kāi)展。我校是區(qū)四校（岳林、白杜、向陽(yáng)、東岙）幫扶聯(lián)盟的領(lǐng)頭學(xué)校，起初，每學(xué)期的幫扶活動(dòng)都是各校集中到一所學(xué)校去開(kāi)展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等大學(xué)科的研修活動(dòng)，但因四校地域分散，有的學(xué)校師資緊張，只能派出部分教師參加活動(dòng)，這就使得活動(dòng)的受益面不廣，一學(xué)期集中活動(dòng)次數(shù)也極少，幫扶效果不顯著。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我校率先提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的直播系統(tǒng)即時(shí)錄制教學(xué)研討活動(dòng)，如新教材解讀、課堂展示、微觀點(diǎn)報(bào)告等，通過(guò)移動(dòng)終端將直播分享到幫扶群，各校組織老師異地即時(shí)觀看、線上點(diǎn)評(píng)，不僅打破了空間限制，還可通過(guò)延后回放解決了有時(shí)教師無(wú)法即時(shí)收看參與的問(wèn)題，同時(shí)，讓各校人數(shù)較少有時(shí)無(wú)法外出的音體美等小學(xué)科老師也能“足不出校”開(kāi)展校際對(duì)等交流?；ヂ?lián)網(wǎng)+，使校際研修互動(dòng)更頻繁、更靈動(dòng)。2019年4月，我校與三所幫扶學(xué)校結(jié)成了“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對(duì)學(xué)校，這樣的研修模式將會(huì)更廣泛地運(yùn)用。

三 穿越時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互通

2018年8月，我校語(yǔ)文青年教師俞齊齊老師赴新疆阿克蘇地區(qū)庫(kù)車(chē)縣陽(yáng)明小學(xué)進(jìn)行為期一年半的援疆支教;2018年10月16日，我校黨委糜君佩書(shū)記遠(yuǎn)赴吉林省延邊州安圖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的對(duì)口幫扶。以此為契機(jī)，我校和這兩所學(xué)校結(jié)成了跨區(qū)域遠(yuǎn)程結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校。如何實(shí)現(xiàn)如此遠(yuǎn)距離、時(shí)差各相差兩小時(shí)多的異地教師之間的同修共研呢？我們通過(guò)雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同協(xié)商討論，決定將研修活動(dòng)分階段逐步推進(jìn)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)端口，借助研修釘釘群、微信公眾號(hào)、地區(qū)教育網(wǎng)等平臺(tái)，采用“前期線上視聽(tīng)交流、中期線下集中研討、后期線上成果分享”的方式，將活動(dòng)策劃、階段分工、教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)等前期工作和體會(huì)交流、經(jīng)驗(yàn)分享、成果展示等后期活動(dòng)放到線上來(lái)完成，將課堂展示、互動(dòng)評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)報(bào)告等主活動(dòng)推進(jìn)到校，實(shí)地開(kāi)展，使雙方教師通過(guò)“千里連線” 實(shí)現(xiàn)上課資源共享、教學(xué)理念傳播、教學(xué)信息互通等的無(wú)縫對(duì)接，這樣的研修，使跨區(qū)域遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)互通成為了可能。2018年11月19日，我校5名骨干教師遠(yuǎn)赴安圖二小送教;2019年4月25日，新疆陽(yáng)明小學(xué)楊妍副校長(zhǎng)帶5名骨干教師來(lái)我?？疾臁ＨｎI(lǐng)導(dǎo)和老師在面對(duì)面交流時(shí)都對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+研修”的模式給予了充分肯定和大力贊同，紛紛表示要把這樣的研修延續(xù)下去。

“互聯(lián)網(wǎng)+研修”， 打破了傳統(tǒng)研修的時(shí)空界限， “織”出了師資隊(duì)伍建設(shè)的新模式，促進(jìn)了校本研修的有效落實(shí)和教師的內(nèi)生發(fā)展，今后，我們將繼續(xù)將之完善、深入。