孫月紅

摘 要：詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新詞語(yǔ)大量涌現(xiàn)，新詞語(yǔ)教學(xué)也越來越重要，但是在對(duì)外漢語(yǔ)中新詞語(yǔ)教學(xué)的研究仍然處于一個(gè)相對(duì)薄弱的狀態(tài)。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查對(duì)2015年～2019年的新詞語(yǔ)進(jìn)行梳理、篩選， 對(duì)新詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)中的教學(xué)方法和策略提出了若干建議。

關(guān)鍵詞：2015年;對(duì)外漢語(yǔ);新詞語(yǔ);教學(xué)

一 研究背景和現(xiàn)狀

根據(jù)邢福義（2007） 的觀點(diǎn)：“新詞語(yǔ)，既包括采用新語(yǔ)表形式的詞語(yǔ)，也包括增加了新義項(xiàng)的詞語(yǔ)。” 新詞語(yǔ)是社會(huì)的一面鏡子，它能直觀、迅速地反映社會(huì)的發(fā)展和變化。當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，新詞語(yǔ)也以空前的速度涌現(xiàn)。作為詞匯教學(xué)中的重要組成部分，新詞語(yǔ)教學(xué)的效果，直接影響著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效果?，F(xiàn)階段， 在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的新詞語(yǔ)研究越來越受到重視，但其研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)卻顯得滯后。何彥杰、高兵（2008）《論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中注重新詞新語(yǔ)的必要性》認(rèn)為：“近一二十年的最大特點(diǎn)是新詞語(yǔ)層出不窮，詞匯教學(xué)中的新詞新語(yǔ)教學(xué)更顯得相對(duì)滯后，詞匯教學(xué)總體上還是囿于傳統(tǒng)的范圍，新詞新語(yǔ)基本上沒有被有計(jì)劃、成系統(tǒng)地引入到教學(xué)過程中來，導(dǎo)致漢語(yǔ)課堂教學(xué)和漢語(yǔ)交際實(shí)踐產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，這與當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際推廣形勢(shì)的發(fā)展和教學(xué)實(shí)際需要是不相適應(yīng)的?！绷钊藢捨康氖?，已經(jīng)有越來越多的研究者意識(shí)到新詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中觀點(diǎn)重要地位，也提出了一些教學(xué)策略。2000年以來的對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)主要研究成果相對(duì)集中在以下一個(gè)方面：

湯志祥（2002）、王海霞（2009）和劉穎 （2012）等著重強(qiáng)調(diào)了新詞語(yǔ)教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的必要性及重要性。崔樂（2011）提出了編纂針對(duì)留學(xué)生的專門新詞語(yǔ)詞典的重要意義，劉善濤等（2011）介紹了他們建立了對(duì)外漢語(yǔ)新詞教學(xué)信息庫(kù)的相關(guān)工作。

史慧（2005）《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中新詞語(yǔ)問題》和李必輝、 王作新（2007）《新詞語(yǔ)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)》通過分析新詞語(yǔ)產(chǎn)生的途徑和構(gòu)成規(guī)律，提出新詞語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)該因“詞”制宜，以達(dá)到事半功倍的效果。劉瑩（2018）以 2006年～2015 年《漢語(yǔ)新詞語(yǔ)》十年間收錄的新詞語(yǔ)群為研究對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行分類整理，運(yùn)用詞語(yǔ)模理論，并以“微+X”和“X+族”詞語(yǔ)模為例，從語(yǔ)義建構(gòu)和語(yǔ)用理?yè)?jù)兩個(gè)方面探究了詞語(yǔ)群的形成過程。

楊冬梅（2012）認(rèn)為，那些具有共時(shí)性、使用頻率高、社會(huì)使用面廣、與留學(xué)生的日常生活密切關(guān)聯(lián)的常用的新詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的首選。范慧琴（2013）的調(diào)查結(jié)果表明，留學(xué)生更傾向于掌握實(shí)用性、穩(wěn)定性、能產(chǎn)性、時(shí)效性較強(qiáng)的新詞語(yǔ)。

吳佩娟（2011）、王成偉（2012）介紹了新詞語(yǔ)教學(xué)的方法;楊蕾（2009）將多媒體技術(shù)引入對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)中。陳娟（2009）提到了文化因素的導(dǎo)入是新詞語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。劉健勵(lì)（2019）對(duì)2016年主流報(bào)紙的流行語(yǔ)的特點(diǎn)、適合的教學(xué)水平和課型進(jìn)行分類匯總。作為新詞語(yǔ)重要部分之一的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，汪磊（2019）認(rèn)為，多模態(tài)成為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳播的基本特征。

總體上，新詞語(yǔ)研究的理論與實(shí)踐成果在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用性研究或創(chuàng)新等方面顯得相對(duì)滯后，所舉的例子相對(duì)陳舊，沒有體現(xiàn)新詞語(yǔ)的“新”，對(duì)于課程設(shè)置也沒有明確定位。我們力圖通過調(diào)研分析上述問題，希望對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的大綱制定、教材編寫能提供一些參考，對(duì)一線對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂教學(xué)也能提供一些借鑒，從而有效貫徹對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的新詞語(yǔ)教學(xué)，讓留學(xué)生了解中國(guó)當(dāng)下最鮮活的社會(huì)生活，消除隔閡，更好地融入當(dāng)前的語(yǔ)言生活中，也達(dá)到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)——提高言語(yǔ)能力和言語(yǔ)交際能力，反過來也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情和積極性。

二 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)用新詞語(yǔ)的遴選原則

（一）2015年～2019年新詞語(yǔ)的統(tǒng)計(jì)范圍

我們主要根據(jù)國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心、商務(wù)印書館、人民網(wǎng)、央視新聞主辦的漢語(yǔ)年度盤點(diǎn)，結(jié)合百度、搜狗、互動(dòng)、360四個(gè)百科平臺(tái)評(píng)選出的新詞語(yǔ)，來確定當(dāng)年度的新詞語(yǔ)范圍。

從新詞語(yǔ)的來源來講，包括流行語(yǔ)、新詞新語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。從新詞語(yǔ)的構(gòu)詞類型來講，有純漢字、字母詞、數(shù)字詞，如“點(diǎn)贊”“斷舍離”“檸檬精”“DIY”“PK”“996”等;也有漢字、字母、數(shù)字等多種混合的類型，如“米2”“打call”“5G”等。從語(yǔ)言單位來講，有詞語(yǔ)、短語(yǔ)（以上各例），有小句（如“重要的事情說三遍”），并進(jìn)一步延伸到語(yǔ)篇……如“梨花體”“私奔體”“淘寶體”“介紹體”等。

近五年盤點(diǎn)出的各年度新詞語(yǔ)具體情況如下：

2015年度新詞語(yǔ)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，互聯(lián)網(wǎng)+，難民，亞投行，習(xí)馬會(huì)，巴黎恐怖襲擊事件，屠呦呦，四個(gè)全面，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，互聯(lián)互通、共享共治，互聯(lián)網(wǎng)+、眾創(chuàng)空間、獲得感、非首都功能、網(wǎng)約車、紅通、小短假、閱兵藍(lán)、人民幣入籃、一照一碼，重要的事情說三遍，世界那么大、我想去看看，你們城里人真會(huì)玩，為國(guó)護(hù)盤，明明可以靠臉吃飯、卻偏偏要靠才華，我想靜靜，嚇?biāo)缹殞毩耍瑑?nèi)心幾乎是崩潰的，我媽是我媽，主要看氣質(zhì)。

2016年度新詞語(yǔ)：X狗，長(zhǎng)征精神，兩學(xué)一做，杭州G20峰會(huì)，南海，里約奧運(yùn)會(huì)，脫歐，美國(guó)大選，親信干政，天宮二號(hào)，阿爾法圍棋，凍產(chǎn)，辣眼睛，心塞，表情包，洪荒之力，網(wǎng)絡(luò)大電影，摩拜單車，山寨社團(tuán)，吃瓜群眾，閨蜜門，友誼的小船、定個(gè)小目標(biāo)、吃瓜群眾、葛優(yōu)躺、辣眼睛、全是套路、藍(lán)瘦香菇、老司機(jī)、厲害了我的哥。

2017年度新詞語(yǔ)：佛系、雄安新區(qū)、共有產(chǎn)權(quán)房、共享充電寶、通俄門、租購(gòu)?fù)瑱?quán)、*留置、*灰犀牛、金磚+、勒索病毒、*地條鋼、吃雞。（注：標(biāo)有*號(hào)的詞語(yǔ)表示該詞語(yǔ)為舊詞新義）

2018年度新詞語(yǔ)：進(jìn)博會(huì)、直播答題、信聯(lián)、政治站位、限競(jìng)房、消費(fèi)降級(jí)、中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)、貿(mào)易霸凌、大數(shù)據(jù)殺熟、冰屏、社會(huì)人、確認(rèn)過眼神、皮一下很開心、C位出道。

2019年度新詞語(yǔ)：我和我的祖國(guó)，金色十年，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，中美經(jīng)貿(mào)磋商， 最美奮斗者， 硬核， 垃圾分類， 先行示范區(qū)， 基層減負(fù)年， 我太南了，夜經(jīng)濟(jì)，5G元年，極限施壓，止暴制亂，接訴即辦，夸夸群，基層減負(fù)年，冰墩墩/雪容融，殺豬盤，鄉(xiāng)字號(hào)/土字號(hào)，不忘初心，道路千萬條，安全第一條，檸檬精，好嗨喲，是個(gè)狼人，雨女無瓜，996，14億護(hù)旗手，斷舍離。

（二）新詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

我們的調(diào)查對(duì)象主要是我們學(xué)院的20位留學(xué)生，中級(jí)漢語(yǔ)水平，HSK3～5級(jí);還有南寧一些高校如廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、南寧師范大學(xué)等校的留學(xué)生30名，以東南亞留學(xué)生居多。我們分5次分別調(diào)查了該年度新詞語(yǔ)教學(xué)和掌握情況，共發(fā)放問卷60份，回收43份，回收率72% 。

調(diào)查結(jié)果顯示，他們的現(xiàn)有教材中幾乎沒有出現(xiàn)近5年的新詞語(yǔ)，接觸新詞語(yǔ)的主要渠道是中國(guó)同學(xué)或朋友，主要途徑是網(wǎng)絡(luò)、游戲或聊天工具，他們中有83%希望課堂上能學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)，調(diào)查對(duì)象對(duì)該年度新詞語(yǔ)的了解情況分別為：2015年度30%、2016年度33%、2017年度20%、2018年度0%、2019年度20%，留學(xué)生了解到的新詞語(yǔ)往往與日常生活緊密相關(guān)，或表達(dá)生活方式、態(tài)度，或表現(xiàn)出一種情緒的，其次是國(guó)際熱點(diǎn)事件?？梢?，留學(xué)生希望掌握新詞語(yǔ)的需求和對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)提供的幫助對(duì)比懸殊。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)用新詞語(yǔ)的遴選原則

1使用頻率高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生了解到的新詞語(yǔ)不是生僻難懂的詞語(yǔ)，而是社會(huì)使用面廣、與留學(xué)生日常生活緊密相關(guān)、使用頻率很高的詞語(yǔ)，如“互聯(lián)網(wǎng)+、嚇?biāo)缹殞毩?、懶瘦香菇、我太難/南了”。所以，我們?cè)谛略~語(yǔ)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)選擇在日常生活中人們普遍使用的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在課外可以接觸和使用新詞語(yǔ)，起到課堂內(nèi)外相互學(xué)習(xí)、互為補(bǔ)充的作用，可以提高留學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

2相對(duì)穩(wěn)定

當(dāng)今世界瞬息萬變，出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象必然反映在詞匯系統(tǒng)中，而新詞語(yǔ)就是中國(guó)與世界變化的顯微鏡，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。有的事物、現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，對(duì)應(yīng)的新詞語(yǔ)也會(huì)在我們的生活中曇花一現(xiàn)，對(duì)于這樣的新詞語(yǔ)我們沒有必要介紹給留學(xué)生。相反，那些經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)在詞匯系統(tǒng)中沉淀下來的新詞語(yǔ)，才能選作對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)新詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，如“共享、吃雞、阿爾法圍棋、秒殺”等。

3體現(xiàn)正能量

新詞語(yǔ)反映人們的當(dāng)下生活和思想觀念變化，其文化內(nèi)容非常豐富。但也有一些新詞語(yǔ)的意思比較晦澀、令人費(fèi)解，如“B4、OIC”等，有些新詞語(yǔ)不符合漢語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，如“we are 伐木累”，或者反映社會(huì)陰暗消極面的，這些不能進(jìn)入漢語(yǔ)課堂。我們?cè)诮虒W(xué)中還要避免涉及政治敏感問題，粗俗、不能等大雅之堂的新詞語(yǔ)，也盡量排除在漢語(yǔ)課堂之外。

三 對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)的方法和策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充新詞語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要依據(jù)是《漢語(yǔ)水平詞匯和漢字等級(jí)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）和根據(jù)大綱編寫的教材，然后由于《大綱》和教材的編寫、審核、投放市場(chǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期，《大綱》和教材更新周期再短也很難追上詞語(yǔ)更新的速度，所以筆者認(rèn)為，比較切實(shí)可行的做法就是根據(jù)課程內(nèi)容選取與課文內(nèi)容相關(guān)的新詞語(yǔ)甚至一兩篇文章進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，這樣既可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，也可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，更貼近當(dāng)下社會(huì)生活，更準(zhǔn)確地反映中國(guó)的國(guó)情和人們的思想觀念。比如發(fā)展?jié)h語(yǔ)《中級(jí)綜合（I）》第七課《我在中國(guó)學(xué)“大方”》的教學(xué)任務(wù)有：能夠完整表達(dá)對(duì)于“面子”文化、“大方、小氣、節(jié)約”等問題的看法，使用已有的漢語(yǔ)知識(shí)向大家介紹自己國(guó)家人們的消費(fèi)觀念，理解中國(guó)式的“大方”?？墒钦n文中對(duì)中國(guó)人的待人接物的認(rèn)識(shí)是這樣的：“在乎面子”，“中國(guó)人說‘不要‘不用，千萬別相信”，“一定得搶著付錢”“買比較貴的禮物送人，‘不小心忘記撕掉價(jià)簽”……據(jù)調(diào)查，中國(guó)年輕一代已經(jīng)很少這樣了，他們一起聚餐更多的是“AA制”。對(duì)于“窮鬼”這個(gè)詞可以用反義詞“富豪/翁”幫助講解，也可以延伸到“高富帥”“白富美”“矮窮矬”“我太難了”等新詞語(yǔ)的教學(xué)。

（二）結(jié)合新詞語(yǔ)產(chǎn)生背景、多媒體技術(shù)進(jìn)行講解

著名的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家陳原說過：“社會(huì)上出現(xiàn)的東西，不論是新制度、新體制、新措施、新思潮、新事物、新物質(zhì)、新概念、新工具以及新動(dòng)作，都一定會(huì)在語(yǔ)言中表現(xiàn)出來?！毙略~語(yǔ)是對(duì)社會(huì)生活最真實(shí)、最及時(shí)的反映和記錄。我們?cè)谶M(jìn)行新詞語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合詞語(yǔ)產(chǎn)生的時(shí)代背景、文化背景對(duì)新詞語(yǔ)進(jìn)行講解，也有助于留學(xué)生理解其含義。如“C位出道”這個(gè)詞，據(jù)百度百科【詞語(yǔ)來源】這個(gè)詞最早出自南韓娛樂圈，因《偶像練習(xí)生》走紅于中國(guó)，2018年隨著《偶像練習(xí)生》的火爆，4月6日“蔡徐坤C位出道”在微博“爆”熱搜，隨后“C位出道是什么意思”高位熱搜，“C位出道”因此出現(xiàn)在大眾視野，并被廣泛應(yīng)用于各個(gè)方面，成為2018一大熱議詞。老師可以邊播放有關(guān)視頻或蔡徐坤的照片，邊講解該詞的含義：C位出道，是一個(gè)合成詞，“C”是英文單詞center（carry）的縮寫形式，意思為中央、正中心?！癱位”則為中間位置、重要位置?！癈位出道”意思是指某個(gè)藝人在自己的團(tuán)體中的實(shí)力很強(qiáng)，鏡頭相對(duì)較多，專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，比較容易被人記住的，是團(tuán)隊(duì)的靈魂中心人物。

（三）分階段、分課型進(jìn)行教學(xué)

分階段、分課型對(duì)新詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界達(dá)成共識(shí)。一般認(rèn)為在中高級(jí)階段（對(duì)應(yīng)HSK4級(jí)～6級(jí)）進(jìn)行新詞語(yǔ)教學(xué)很重要、也很有必要，因?yàn)樵~匯積累到一定程度，留學(xué)生才能理解新詞語(yǔ)的含義、掌握新詞語(yǔ)的用法，對(duì)中國(guó)社會(huì)變遷有更真實(shí)的了解，對(duì)中國(guó)文化有更深刻的認(rèn)知，與中國(guó)人交流更順暢，這種情況帶來的成就感反過來也能調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。考慮到不同課型有不同的教學(xué)目標(biāo)和新詞語(yǔ)口語(yǔ)化較強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者建議，在沒有條件開設(shè)專門的新詞語(yǔ)選修課的情況下可以考慮在綜合課、口語(yǔ)課和文化課中穿插進(jìn)行新詞語(yǔ)教學(xué)。李亦嘉（2016）建議在綜合課上選取語(yǔ)素化、詞族話明顯的新詞語(yǔ)，口語(yǔ)課盡量選取只需要認(rèn)讀、不需要書寫的新詞語(yǔ)，文化課應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的最杰出點(diǎn)和當(dāng)今中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀的新詞語(yǔ)。這里列出來可供大家參考。

隨著時(shí)代發(fā)展變化越來越快，近一二十年的新詞語(yǔ)層出不窮，對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的新詞新語(yǔ)教學(xué)顯得相對(duì)滯后，總體上還是囿于傳統(tǒng)的范圍，新詞語(yǔ)基本上沒有被有計(jì)劃、成系統(tǒng)地引入到教學(xué)過程中來，導(dǎo)致漢語(yǔ)課堂教學(xué)和漢語(yǔ)交際實(shí)踐產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，這與當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際推廣形勢(shì)的發(fā)展和教學(xué)實(shí)際需要是不相適應(yīng)的。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們希望通過研究引起對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)新詞語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注，為今后的研究打下基礎(chǔ)。更為重要的是，希望對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的大綱制定、教材編寫能提供一些參考，對(duì)一線對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂教學(xué)也能提供一些借鑒，從而有效貫徹對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的新詞語(yǔ)教學(xué)，讓留學(xué)生了解中國(guó)當(dāng)下最鮮活的社會(huì)生活，消除隔閡，更好地融入當(dāng)前的語(yǔ)言生活中，也達(dá)到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo) ——提高言語(yǔ)能力和言語(yǔ)交際能力，反過來也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情和積極性。

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