王希希

摘 要：做好新課改背景下高中物理教學(xué)模式的研究，能夠在豐富高中物理課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。對游戲教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法和多媒體教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用予以探討，希望為推動高中物理教學(xué)的發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；教學(xué)模式

高中物理是物理知識體系最重要的教學(xué)階段，其肩負(fù)著承接初中物理知識教育和大學(xué)高等物理教育的重任，因此做好高中物理教學(xué)意義重大。隨著新課程改革的不斷深入，高中物理也迎來了創(chuàng)新發(fā)展契機(jī)，其中以教學(xué)方法的改變最具價值。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻鮮有教師對創(chuàng)新教學(xué)方法予以嘗試，這是高中物理教師教學(xué)觀念守舊的一種表現(xiàn)。為了讓高中物理學(xué)科可以在新課改背景下良好發(fā)展，做好對創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用研究很有必要。

一、游戲教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法是以游戲?yàn)槊浇椋寣W(xué)生通過游戲體驗(yàn)來獲得知識的學(xué)習(xí)方法，其對于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，完成課堂教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。從高中物理知識結(jié)構(gòu)來看，游戲教學(xué)法適用于“摩擦力”“曲線運(yùn)動”“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等趣味性較高且內(nèi)容教學(xué)豐富的知識內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)知識內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)來予以教學(xué)設(shè)計，以確保游戲教學(xué)法的有效性。例如在進(jìn)行“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試分別拖拽一個拖布、一張凳子和一張空課桌，然后感受在拖拽物體時所用力的大小，由此來增強(qiáng)學(xué)生對于摩擦力的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生拖拽一個裝滿書的課桌，讓學(xué)生進(jìn)一步理解摩擦力與物體質(zhì)量之間的關(guān)系。最后，教師將裝滿書的課桌放置在一個有輪子的小車上，讓學(xué)生進(jìn)行拖拽并思考為什么現(xiàn)在沒有之前那么費(fèi)勁。由此來引導(dǎo)學(xué)生對滾動摩擦與滑動摩擦的認(rèn)知，讓他們在拖拽游戲中完成對摩擦力知識的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)探究法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)探究法是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其對于物理學(xué)科而言是最直接也最有效的教學(xué)方式，因?yàn)槲锢碇R本就是通過實(shí)驗(yàn)來完成探究和學(xué)習(xí)的。在高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生最喜歡的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但很多時候教師不愿意采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)存在一定的危險性，另一方面是很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中非常貪玩，沒有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，教師又無法照顧到每一個學(xué)生，寶貴的教學(xué)時間因此遭到了浪費(fèi)。但考慮到高中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教師絕不能“諱疾忌醫(yī)”，反而應(yīng)當(dāng)多開設(shè)實(shí)驗(yàn)探究課，讓學(xué)生真正地體會到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的價值，由此來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

對于高中物理教材中的內(nèi)容而言，每一節(jié)課都適用于實(shí)驗(yàn)探究法，因?yàn)榧词故羌兝碚撜n堂，其也是通過實(shí)驗(yàn)所得出并進(jìn)行總結(jié)的。但考慮到課堂教學(xué)時間的限制，再加上高中物理教學(xué)任務(wù)繁重，所以很多時候教師不會采取實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。但針對于“機(jī)械能守恒定律”“機(jī)械與傳統(tǒng)裝置”等一些典型的物理知識，我仍建議教師采取實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槠淠軌蜃寣W(xué)生真正地進(jìn)入物理知識探究的環(huán)節(jié)當(dāng)中來，并通過不斷地實(shí)驗(yàn)、記錄和分析完成物理知識的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)是任何教學(xué)方法都無法取代的。例如在進(jìn)行“能自鎖的傳動裝置”一課教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行傳動裝置的原理的學(xué)習(xí)，并通過對教材內(nèi)容的自主分析和研究，去完成能自鎖傳動裝置的實(shí)驗(yàn)，由此來提高學(xué)生對于機(jī)械傳動裝置的認(rèn)識，并借助實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到機(jī)械傳動裝置的魅力，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來支持。

三、多媒體教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)法是依托于多媒體技術(shù)而開展的創(chuàng)新性教學(xué)模式，其在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以在豐富課堂教學(xué)模式的同時，增強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)和理解效果。

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，常常會出現(xiàn)這樣一種情況，有些物理知識的學(xué)習(xí)，需要通過實(shí)驗(yàn)來予以完成，但受到教學(xué)環(huán)境或其他因素的影響，無法在課堂上開展實(shí)驗(yàn)探究模式，這時教師只能通過自己在講臺上的實(shí)驗(yàn)演示來完成教學(xué)。但由于學(xué)生座位的限制，很多后排學(xué)生無法看清實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師迫于教學(xué)時間壓力，又無法讓學(xué)生挨個到講臺上去觀看實(shí)驗(yàn)，這就會因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制讓高中物理遇到困境。

如果教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)法開展教學(xué)，那么教師就可以根據(jù)有效解決上述問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取兩種策略來解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，其一，教師可以提前錄制好實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過幕布、電子白板來完成對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的需求來隨時回看實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)學(xué)生的理解。其二，教師可以借助多媒體的攝錄功能，將課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)時地傳輸?shù)蕉嗝襟w幕布、電子白板上，確保班級中每一個位置的學(xué)生都可以詳細(xì)地完成對實(shí)驗(yàn)過程的觀察，由此來保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。

綜上所述，做好新課改背景下的高中物理教學(xué)模式研究，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，不同的教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)內(nèi)容，需要教師根據(jù)物理知識內(nèi)容的分析以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的研究來予以選擇，以確保所應(yīng)用教學(xué)方法的適用性。幫助學(xué)生獲得物理知識，提升他們的物理素養(yǎng)，也為推動高中物理課堂教學(xué)水平的提高帶來支持，為高中物理學(xué)科的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳軍甫.新課改背景下提升高中物理課堂教學(xué)有效性的對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（3）：90.

編輯 劉瑞彬