玉立

兒子才上小學三年級，每天都有一大堆作業(yè)，生字詞、練習冊、學習報，還有老師指定購買的各種學習資料。每天放學后，他都要“加班”一兩個小時寫作業(yè)，語文、數(shù)學、英語，門門有“加餐”。孩子眼巴巴地想去外面玩，可作業(yè)沒完成，只得委屈地趴在那兒寫。童年的快樂，就這樣淹沒在了寫不完的作業(yè)當中。

看著兒子每天愁眉不展、滿腹委屈，我很難受。我清楚地知道，孩子天性愛玩、好動，這種被大量作業(yè)占據(jù)課余時間的學習方式違背孩子的天性。

兒子喜歡讀書，也喜歡探究，提出的問題常讓我這個做中學教師的媽媽不知如何作答。給他買的課外書，他一看起來就入迷，飯都顧不上吃。課外書上的各種小實驗，他也特別喜歡動手操作，而且操作過程中一絲不茍，經常有獨特發(fā)現(xiàn)。有一天，兒子剛看過《科學畫報》上的日全食圖片，中午正好吃餃子，他就自己動手調制吃餃子的調味汁兒，把白醋倒在一個潔白的盤子里，又倒了一些老抽，因為醋和老抽互不相融，濃濃的幾滴老抽在盤子正中間形成了一個烏黑發(fā)亮的圓，和透明的白醋以及潔白的盤子相映生輝，煞是好看。兒子高興地大喊：“媽媽快看，日全食！”盤子里的圖案真的像日全食圖片的立體版。誰能說，這么喜歡動手，想象力這么豐富的孩子不愛學習？可兒子就是討厭每天放學后有寫不完的作業(yè)，而且大都是了無趣味的抄抄寫寫。

可如果完不成作業(yè)，老師會加倍懲罰又讓孩子很畏懼，以至于讓他對作業(yè)更加厭惡。更讓我擔心的是，他對作業(yè)的厭惡漸漸變成了焦慮，經常因為作業(yè)太多而急赤白臉，或者因為不能盡情玩耍而愁眉不展，乃至哭鬧。

有段時間，兒子焦慮得簡直失去了正常的判斷。每天到了晚上，尤其是周末的晚上，他都會突然間哭著說：“我還沒玩呢，這一天又過去了！”其實他還是玩了大半天的，只是因為寫作業(yè)占去了大量時間，讓他覺得沒有玩。

一個周末，兒子的作業(yè)在周六就全部完成了，周日當天的安排也是按他的心愿來的，先是去體育場玩，又去吃牛排，然后去他爺爺奶奶家，回家之后他又邀來兩名同學一起看了他喜歡的電視節(jié)目。可到了晚上，他仍然近乎絕望地哭著說：“我今天還沒玩呢，一天又過去了。明天又要開始上學了！”

我意識到，孩子已經被作業(yè)壓得迷失了自我，因為大部分時間被作業(yè)占據(jù)，玩耍的時間他就覺得分外寶貴，寶貴到無論怎么擁有都覺得太短，都害怕失去。所以，每到睡覺的時候他都會感到深深的失落與焦慮。

我覺得不能任由這種狀況持續(xù)下去，否則后果難料。

我先是從作業(yè)入手，把一些機械重復的作業(yè)換一種方式讓他做，比如把抄寫生字詞改為挑寫，先讓他默寫一遍，能默寫的就不再抄，默寫不出來的才按老師的規(guī)定抄寫若干遍。結果老師卻以他沒按要求完成作業(yè)處罰了他——盡管我在他的作業(yè)本上簽了字，說明了情況。

我和老師進行溝通，老師說：“心疼孩子的是你們，到時候要成績的也是你們！”我差點想說我不要求孩子的成績，可又擔心老師因此對我的孩子放任不管，只好強忍著沒說出口。

我也曾委婉地給老師提建議，希望能改變一下布置作業(yè)的方式，比如不把作業(yè)布置得如此密集，每周留出一兩天不布置書面作業(yè)，老師“提醒”我：“你只面對一個孩子，可我面對的是全班孩子，你所說的方式行不通，目前這樣才是最好的?！?/p>

萬般無奈，我只好從孩子身上想辦法。

我先給兒子說明，老師留作業(yè)的目的是為了讓他更好地掌握學過的知識，我還特意把按老師要求完成作業(yè)的意義強調了一番。

其次，對于每天的作業(yè)，我根據(jù)數(shù)量和難易程度，給孩子規(guī)定完成的時間，最多不能超過40分鐘。有作文的話，控制在1小時之內。周末寫作業(yè)不能超過2小時，而且要在周六之前寫完。每次，我都故意把寫完之后可以盡情玩耍的快樂給他放大。

最后，加強對孩子閱讀能力的培養(yǎng)。孩子在閱讀中得到了快樂，進而體會到學習的快樂，再寫作業(yè)時就能接受了。同時，好的閱讀習慣，也有利于孩子提高寫作業(yè)的效率。

到了周末的晚上，我采取“預防措施”，不等兒子的焦慮情緒爆發(fā)，提前就安撫他。我會以輕松、欣慰的口吻細數(shù)他當天都做了哪些他喜歡的事，參加了哪些快樂的活動。當然，“圓滿完成了學習任務”也是必須重點提及的。

剛開始，兒子會不以為然地說：“唉，可惜，明天又該上學了！”但我堅持把他有限的玩耍鄭重地渲染、放大。兩周之后，終于有一天，兒子盤點了自己的一天后說：“今天雖然寫了大半天作業(yè)，但也快樂地玩了！”盡管話語里仍有無奈，但明顯已漸漸擺脫了焦慮情緒。

【編輯：馮士軍】