段熔

活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)區(qū)分瓢蟲中的害蟲和益蟲以及消滅害蟲游戲的樂趣。

2.嘗試用“先目測一部分，再接著數(shù)完全部”的數(shù)數(shù)方法進(jìn)行7以內(nèi)的數(shù)數(shù)，并比較兩組物體的多少。

3.能積極參加競賽性游戲活動(dòng)，有初步的競賽意識(shí)和合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)認(rèn)識(shí)瓢蟲。

2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：瓢蟲圖片（瓢蟲身上的點(diǎn)在1-7之間）。

活動(dòng)過程：

1.律動(dòng)組織教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)目測數(shù)數(shù)的方法。（在黑板上畫一只七星瓢蟲。）問：這是什么瓢蟲？為什么叫“七星瓢蟲”？你是怎么數(shù)出有7個(gè)點(diǎn)的？幼兒自由表達(dá)自己不同的方法。

教師總結(jié)：

小朋友們有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，還有沒有不一樣的方法？

師幼共同討論新的方法：先觀察瓢蟲身體的一半，再接著數(shù)完所有的點(diǎn)。

師幼一起用新的方法驗(yàn)證幾只瓢蟲，并請個(gè)別幼兒嘗試并區(qū)分瓢蟲中的害蟲與益蟲。

故事引出任務(wù)：區(qū)分“益蟲”和“害蟲”

教師小結(jié)：身上有7個(gè)點(diǎn)的是益蟲，其他均為害蟲。

競賽性游戲：幼兒分小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將瓢蟲分為“害蟲”（小于7個(gè)點(diǎn)）和“益蟲”（7個(gè)點(diǎn)）兩組。

教師鼓勵(lì)幼兒用“目測數(shù)群，接著數(shù)”的方法，并集休檢查。

幼兒將找出的“害蟲”粘到左邊的黑板上，將找出的“益蟲”粘到右邊的黑板上，比一比哪一邊瓢蟲多、哪一邊瓢蟲少，并說說比較的方法。

教師小結(jié)：用“先目測一部分，再接著數(shù)完全部”的方法最快。

游戲：除害蟲，請幼兒快速目測瓢蟲身上的點(diǎn)子，嘴里發(fā)出“氣氣”聲消滅害蟲。

課后反思：這是一節(jié)中班的科學(xué)活動(dòng)《找七星瓢蟲》，整節(jié)課我都是被孩子們牽著在走，我只是一個(gè)把握方向盤的人。孩子們渴望得到答案，并在不斷地探索。這讓我想到了蘇聯(lián)教育家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念。教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。教師把握好“最近發(fā)展區(qū)”能加速幼兒發(fā)展。

從整個(gè)活動(dòng)的效果來看，幼兒興趣濃，參與的積極性高，較好的實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我以《我的朋友在哪里》的小律動(dòng)導(dǎo)入課堂，因?yàn)檫@和課程7的點(diǎn)數(shù)吻合。我以七星瓢蟲為載體，完成了“先目測一部分，再接著數(shù)完全部”的數(shù)數(shù)方法進(jìn)行7以內(nèi)的數(shù)數(shù)。孩子能區(qū)分瓢蟲中的害蟲和益蟲以及體驗(yàn)消滅害蟲游戲的樂趣。并比較兩組物體的多少。能積極參加競賽性游戲活動(dòng)，并能一眼區(qū)分害蟲及益蟲。

整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個(gè)地方令我比較滿意的。

一是思維活躍。我先畫了一只七星瓢蟲，可孩子們想要畫飛的七星瓢蟲，我說下次上美術(shù)課的時(shí)侯畫吧。但孩子很渴望老師能畫一只會(huì)飛的七星瓢蟲。我覺得這個(gè)要求不影響我的課程，我便滿足了孩子們。孩子們非常開心。

當(dāng)我問你們是怎么知道是七星瓢蟲的時(shí)侯。有的小朋友說是1個(gè)1個(gè)的數(shù)，有的說2個(gè)2個(gè)的數(shù)，有的說3個(gè)3個(gè)的數(shù)，4個(gè)4個(gè)的數(shù)，5個(gè)5個(gè)的數(shù)，6個(gè)6個(gè)的數(shù)，7個(gè)7個(gè)的數(shù)......

二是孩子們對畫面的觀察比較仔細(xì)。我備課的時(shí)侯還在想“目測數(shù)群，接著數(shù)”的方法怎么向孩子們教，沒想到當(dāng)我的圖一出示，孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了有些不是七星瓢蟲，我便拿4個(gè)點(diǎn)的瓢蟲請他們先數(shù)左邊的，再接著數(shù)右邊，是不是4.最后驗(yàn)證了幾次都是對的。孩子們興奮不已。孩子們比我們想象中的棒。很快他們就學(xué)會(huì)了這種方法。

當(dāng)目測有些不是七星瓢蟲時(shí)，他們渴望將益蟲的和害蟲區(qū)分出來，我通過小組競賽的形式分出益蟲和害蟲。分出來后他們又迫不及待的想知道好的多還是壞的多。并引發(fā)了針論，后來用“手拉手”的方式一起來驗(yàn)證，結(jié)果是益蟲多，孩子們歡呼“我就說好的多吧?！?/p>

從畫不會(huì)飛的七星瓢蟲到畫會(huì)飛的七星瓢蟲;從1個(gè)1個(gè)的數(shù)到7個(gè)7個(gè)的數(shù);從一個(gè)一個(gè)的數(shù)到“目測數(shù)群，接著數(shù)”;從主動(dòng)分出好的和壞的到要求比多少，孩子們都在活動(dòng)中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，并得到了發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。首先：“備學(xué)生”，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能以及原有的知識(shí)儲(chǔ)備。在其基礎(chǔ)上，教師要分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維特點(diǎn)。預(yù)測他們的潛在發(fā)展能力，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。也就是問題的提出使學(xué)生必得“跳一跳”才能“摘到果子”。“跳”就有一定難度。通過一些影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力的問題來引起他們的主動(dòng)性，而且不斷激發(fā)他們，引導(dǎo)他們獲得新的認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生新的思想。這樣，我們的教學(xué)活動(dòng)將充滿活力和創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也將主動(dòng)積極。