梁珍

義務(wù)教育均衡發(fā)展是促進(jìn)教育公平的最佳途徑，是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略定位。在教育局開展的城鄉(xiāng)師資優(yōu)化組合工作中，我從一所鄉(xiāng)村小學(xué)輪崗交流到城區(qū)的重點(diǎn)小學(xué)任教。在工作分配的時(shí)候，校長(zhǎng)給了我一個(gè)“燙手山芋”——讓我接任四（3）班的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。

接手這個(gè)班后，才知道這個(gè)班的“厲害”：一是班級(jí)有四名極為調(diào)皮而難管的孩子，號(hào)稱“四大金剛”，追調(diào)、打架現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;二是遲到和不出操現(xiàn)象層出不窮，欠交作業(yè)屢見不鮮;三是有一名自閉癥孩子，還有個(gè)別孩子專門與老師作對(duì)，并有揚(yáng)言要跳樓之險(xiǎn);四是班里風(fēng)氣不正，給人一種“吵得要死”的感覺?？傊粋€(gè)字：難！

接手這個(gè)班后，我好幾天夜不能寐。俗話說：“新官上任三把火”，我卻沒有“燒火”，而是采取了以下方法：

1.先“撿柴”。向原班主任和班干了解班級(jí)整體情況，摸準(zhǔn)班里所謂“差生”的情況;對(duì)稱為“四大金剛”的四名孩子一個(gè)個(gè)地談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)、家庭情況、興趣愛好等;對(duì)經(jīng)常欠交作業(yè)、遲到、不出操以及個(gè)別有特殊情況的孩子都逐個(gè)地談心、了解情況。經(jīng)過近一個(gè)月的努力，我終于把“柴”撿夠了，較全面地掌握了班里的情況。

2.再“歸堆”。我把在談心中了解到的情況進(jìn)行了歸類、整理，認(rèn)為：有的是孩子自身思想問題;有的是教師引導(dǎo)問題;有的是家庭配合問題等等。我一根根“柴火”把它“歸堆”了，為下一步“燒火”提供了條件。

3.后“燒火”。這是最關(guān)鍵的問題，因?yàn)榘嗬锏那闆r太復(fù)雜，“冰凍三尺非一日之寒”?。∫虼?，我燒的不是“三把火”，而是“四把火”：

一是搞教育，對(duì)追調(diào)、打架等不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象，我說：“你們現(xiàn)在還小，體會(huì)不到同學(xué)情誼在將來的作用，同學(xué)和同學(xué)的感情才是無私的。一位名家說：‘如果你在學(xué)生時(shí)代沒有建立起同學(xué)之間的情誼，那么，你的學(xué)生時(shí)代是失敗的。講得多深刻、多有哲理啊！”對(duì)不思進(jìn)取、欠交作業(yè)、“吵得要死”的學(xué)生和現(xiàn)象，我說：“現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，甚至相當(dāng)殘酷，有文化和沒文化，你的人生結(jié)果完全兩樣?？鬃拥膶W(xué)生問他：老師為什么有這么淵博的知識(shí)？子曰：‘我非生而知之者，好古，敏以求之者也。也就是說：我并非生下來就知道那么多知識(shí)，懂得那么多道理，只是喜歡古代的東西，并且刻苦鉆研而己。孩子們，書都不愿意讀、作業(yè)也不想做，我們?cè)趺茨茏龅接形幕?？沒文化、沒本事，將來父母老了，你怎么孝敬生你、養(yǎng)你的父母？”說話間，只看到孩子們頻頻點(diǎn)頭。人的心里有了愛、有了孝，一切都好辦了。我從不會(huì)在大庭廣眾面前點(diǎn)名批評(píng)孩子，因?yàn)椤叭擞心?，樹有皮”?。?duì)那些稍調(diào)皮的孩子，哪怕他有一丁點(diǎn)進(jìn)步，都在班上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。因而這些孩子無論從思想、操行還是學(xué)習(xí)、自律等方面都有了很大進(jìn)步。把“后進(jìn)”的扭轉(zhuǎn)過來了，其他人便能順理成章地迎刃而解了。

二是抓養(yǎng)成，被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的北大老校長(zhǎng)蔡元培說：“習(xí)慣者，第二天性也。其感化性格之力，猶朋友之于人也?！币馑际钦f：習(xí)慣，是人除了性格之外的第二天性，它影響性格的力量就像朋友對(duì)我們的影響一樣。因此，我狠抓了孩子們的學(xué)習(xí)、作業(yè)、衛(wèi)生、出操等習(xí)慣養(yǎng)成：以前，早上8點(diǎn)15分上課，孩子們一來到學(xué)校丟下書包就在操場(chǎng)上玩耍、蹦跳，教室里卻是空空如也，聽到鈴聲后才往教室跑，進(jìn)教室后一陣亂象：移桌椅、翻書包、找課本。這樣，心怎能定下來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？于是，我要求必須8點(diǎn)鐘進(jìn)教室，靜坐讀書。連續(xù)一個(gè)月，我天天提前到場(chǎng)監(jiān)督。久而久之，孩子們就養(yǎng)成了自覺進(jìn)教室讀書、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能相互提醒、監(jiān)督，課前的行為習(xí)慣有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三是促團(tuán)隊(duì)，我在對(duì)孩子的教育引導(dǎo)上，注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的孩子大膽創(chuàng)新、勇于表現(xiàn)，讓他們多參加班級(jí)、學(xué)校乃至校外的各種表演、比賽等。一位哲人說：“小時(shí)候多出洋相，長(zhǎng)大后才能少出或不出洋相。”去年校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上，本班幾名孩子自編自演的《啦啦操》受到師生們的熱烈歡迎，還代表學(xué)校在全區(qū)舉辦的學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)出場(chǎng)儀式上閃亮登場(chǎng)，優(yōu)美的舞姿和富有激情的表演征服了在場(chǎng)的師生，為班級(jí)、為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。這些活動(dòng)的參與和展示，有效地提振了孩子們的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

四是用合力，負(fù)責(zé)我們班的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等共有6位老師。我一方面主動(dòng)向任課老師介紹班里及孩子的情況;另一方面請(qǐng)求任課不但要教知識(shí)、教文化，更要帶作風(fēng)、促養(yǎng)成，讓每個(gè)孩子都養(yǎng)成一種積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的好風(fēng)氣、好作風(fēng)，為美好人生打好基礎(chǔ)。通過各位老師的共同努力，本班的面貌已煥然一新：學(xué)習(xí)上，孩子們各科成績(jī)與過去相比已有明顯進(jìn)步;作風(fēng)上，原出名的“四大金剛”和有些“刺頭”的孩子，個(gè)個(gè)成了爭(zhēng)勝的先鋒;團(tuán)隊(duì)上，每位孩子都能把集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光;榮譽(yù)上，以前是毫無建樹，最近獲得了校級(jí)“優(yōu)秀班級(jí)”和市級(jí)“優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)”的榮譽(yù)稱號(hào)。這樣的精神面貌，很多老師說“以前想都不敢想”啊！

總之，帶好這個(gè)班，我有了如下體會(huì)：“燙手山芋”不生不熟，不能死抓不放，因?yàn)闀?huì)把手“燙”傷;也不能一上手就“燒火”，急于求成，否則就有“燒”焦的可能，反而會(huì)適得其反。要想把“山芋”燒熟，還得先“撿柴”，后“歸堆”，再“燒火”。這樣循序漸進(jìn)下來，班級(jí)班風(fēng)班貌得到了整體發(fā)展，“燙手山芋”已“不燙”了！