李姍姍

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。 ——巴特爾

在教學工作中，有些老師可能習慣于“是什么”“怎么樣”“為什么”這樣的技術性教學，家長們則更重視孩子們考試的分數和成績排名的高低，而忽視了對孩子心靈的關注和尊重。尤其當我們身邊出現這樣一些孩子，因為缺乏關愛或者關愛方式不恰當，或者處于不和諧的家庭關系中，他們心靈可能會像這片沙漠一樣廣袤、靜穆、蒼涼、恐懼。教育的目的不僅僅讓孩子獲得知識和技能，而更重要的是獲得健康的心靈和健全的體魄。如果不走進學生的心靈，不洞察學生的內心世界，教育怎么能實現它的使命呢？

金秋9月，“大手拉小手一起走，我是媽媽的寶貝?！碑斆课患议L把自己的寶貝送到學校，交到我們手中，愛的傳遞就開始了。作為一年級的班主任，我又迎來了一群可愛的小精靈。在朝夕相處中，我綻放微笑，傳達鼓勵，給予關愛，讓每個孩子都盡享教育的真愛，守望著孩子們的成長。“課外訪萬家”活動猶如一股春風吹遍了荊楚大地，我們全體教師積極響應，身為班主任的我也親身參加了此次活動。一路汗水，萬千慨嘆，滿懷收獲?；厥走@一路，三訪之之家的情形歷歷在目。

開學的第一天，來了一個大哭大鬧不愿意進教室的孩子—之之同學。在我和家長共同努力之下，之之同學終于走入了教室。第二天，上課鈴打了，卻遲遲不見之之回班上課，我焦急萬分地在學校的每個角落找尋孩子，終于在樓梯的拐角發(fā)現了他。第三天，之之終于能安安靜靜地呆在班上了，卻又發(fā)現他將褲子尿濕了。第四天，孩子在課堂上無緣無故地放聲大哭，任何人問原因都不說。第五天、第六天....一顆心每天為他擔憂著。孩子怎么了？跟家長交談了數次，事情沒有任何進展。一天天過去了，孩子的表現依然十分異常。更讓我揪心的是，他常常一個人躲在教室里，默默地玩著窗簾，不愿搭理任何人。當老師走到他身邊，他卻表現出慌張的神情。我的心收緊了，孩子在畏懼什么？這些表現加強了我對他的關注和關愛。孩子一定是有什么隱情。難道是家里出現了什么問題嗎？在短短兩個小時的訪談里，我深切感受到爺爺奶奶對孩子的寵愛。對于老師提出的問題，老人只是掩飾，為孩子開脫。這怎能解決問題。第一次家訪，雖然沒有達到預期目的，但我知道了一些基本情況并總結經驗。同時，我深感老師的責任重大，暗下決心，一定要弄清楚癥結。

第二次家訪，我與孩子的父母提前取得聯系，盡管那天下著十月少有的傾盆大雨，我仍如約而至?？吹綔喩碛晁奈掖蛑澇霈F在家門口，之之的父母和爺爺奶奶非常感動。第二次家訪就在這份濃濃的暖意中展開。在面對面的交談中，我了解到：之之父母都是大學教師，工作出色，爸爸長期在國外學習，媽媽每天忙于課題報告。孩子從小到大都由爺爺奶奶帶大。老人帶孩子喜歡任何事情都包辦，萬般寵愛，孩子吃飯可以用手抓，不想吃就直接往地上扔。對他必須言聽計從，否則就哭鬧不休。老人根本沒有察覺到孩子的異樣。面對孩子在校的異常情況，家長有些不能接受。我終于明白了，之之得到的是爺爺奶奶在生活上的溺愛，卻缺失了父母的心靈關愛。這種不正確的關愛方式讓孩子一方面自我為中心過于嚴重，一方面心靈深處卻缺乏安全感。在校為什么哭，他是害怕得不到如家人的愛，以這樣的方式引起老師的關心，得到老師的愛。我們的孩子，在這樣一種渴求中掙扎。在回家的路上，昏暗的燈光里不停地晃動著孩子天真可愛的臉，我的眼睛濕潤了。

之后，為了幫助他，我總是牽起他的小手從校門到教室，就像媽媽帶著兒子一樣，帶著他熟知校園的環(huán)境。在每天的聊天中，讓他熟知身邊的事情、伙伴。時間一天一天的過去，當我悄悄地躲在窗外終于能看到他可以安靜的聽講時，我心里的石頭終于落地了。有一天，我在辦公室里批改作業(yè)，恍惚看到一個孩子的身影在辦公室外晃動，等我回過神來仔細看時，卻發(fā)現孩子不見了。我再次低頭批改作業(yè)時，那熟悉的身影又在辦公室門口晃動。會是哪個小家伙呢？正在思索時，我發(fā)現是之之。這孩子肯定有什么事找我。我忙起身，走到之之的身邊低下頭詢問，孩子支支吾吾地說：“李老師，你今天...晚上能去..我家去..玩嗎？”我忙說：“好??！你能告訴老師為什么嗎？”“李老師，今天是我的生日！”孩子開心地說到。

第三次走進了孩子的家，和孩子一起度過了一個難忘的生日。回家的路上，孩子亮晶晶的眼睛和紅撲撲的臉蛋在月光中閃爍。我開心地笑了，腳步也輕快極了。我想這不是師德的力量嗎？

愛孩子，從尊重他們開始，傾聽他們內心的聲音，教會他們做人與生活，師愛是比母愛更高的情感與智慧！在這個特別的日子，我們行動著，我們也時時被感動著。其實我們只需要像關注自己的內心一樣去關注我們孩子的內心，并尊重孩子的心靈，讓心與心面對面的交流。在孩子的心靈世界中，讓我們用心聆聽心聲，用愛的雨露滋潤受傷的種子，用智慧之光照耀一棵棵嫩芽，那么我們將看見一片綠洲，那是生命，那是希望。正如巴特爾的那句名言：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。愛生如子，用心培育幼苗。