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        師愛的另一種詮釋

        2019-05-08 08:26:29王月丹
        兒童大世界·教學研究 2019年9期
        關鍵詞:作業(yè)語言學生

        王月丹

        2013年由于一些原因我從中學轉崗到小學任教。轉眼6個年頭過去了,在這幾年的時間里,讓我又重新認識了教師這一神圣的職業(yè)。當你走進教室,面對幾十名學生的時候;感覺到身上的責任,你不僅教給他們知識,同時還要引導他們學會解決、處理發(fā)生在他們身上的問題、出現(xiàn)的矛盾。會讓你感覺到你所做的、說的對孩子以后的道路有著重要的影響。因此要站在孩子的角度,讀懂孩子的言、行背后真實的想法、真正的動機。

        “如此簡單的一個問題都不會,簡直都笨死了。”之所以我們有抱怨、牢騷;是因為我們用成人的眼光看孩子身上的問題。其實我們并沒了解孩子之間存在的差異,他們的大腦網絡一個與一個不同;思維、認知也存在著差異;這就需要老師能觀察出,判斷出不同。小學生的語言是天真的、真實的;他們的思維是活躍的。由于心理活動的不同,情緒反應的不同;有時他們說出一些粗魯?shù)呐K話,會讓我們覺得這個孩子品行不好,并伴隨著給其貼上了“壞孩子”的標簽。曾經處理過的一件小事讓我深有感觸:

        2015年我任教六年級,一天下午上課,因臨時開會,我布置了些作業(yè)離開了教室。開會結束,我回到教室時,班長一臉委屈的走到我跟前說:“老師,韓碩罵我了。”說著,開始哭。我看了看座位上的韓碩,他不僅沒有歉意的表情;反而一臉的怒氣。這讓我有些不解,隨后我把它們兩個叫到了辦公室。經過一系列的交流,我了解到韓碩是因為班長第一個交作業(yè)所以才罵班長,因為他也想第一個交作業(yè)。于是我說,韓碩,你想第一個交作業(yè)的想法是非常好的,但是你不能讓完成作業(yè)的班長等你呀! 你應該加快自己的速度來完成你想第一個交作業(yè)的想法。班長只是寫完作業(yè)、交作業(yè),她沒做錯什么呀?所以你罵她,她當然生氣委屈,你明白嗎?

        韓:知道了。

        我:你打算怎么辦?

        韓:道歉。

        我:非常好,我支持你的做法。班長,韓碩想第一個交作業(yè)的動機是好的,但他的語言是錯的,你能原諒他嗎?

        班:能原諒。(沒有了原來的委屈)

        他們兩個回了教室。我陷入了沉思,假如我沒問青紅皂白,就把韓碩大訓一頓,他可能也會在老師的威嚴下道歉。但內心中可能會認為我錯在哪里?我只想第一個交作業(yè),表現(xiàn)好些,有什么不對,老師還這樣訓斥。誰能知道他的困惑和委屈會怎樣發(fā)泄,學習是否還有積極性。

        因此,在以后的教學過程中,我不僅重視知識的傳遞;也更加注重觀察孩子不恰當?shù)恼Z言、行為背后的動機。

        2016年學校安排我又接了一個小升初的畢業(yè)班。在面對這些敏感、脆弱、早熟,還很幼稚的孩子們時,他們那一雙雙眼神中,有的是對新老師的陌生;有的是對新老師的好奇;還有充滿了被認可、被接受的眼神。我知道,接下來我該做什么了,我將與這群孩子一起學習;一起解決問題;一起成長。

        時間不久,隱藏在暗中的一些問題浮出了水面,而且出現(xiàn)在了一個所謂“問題生”身上。他叫劉旭,男生反映:他借錢,借了很多個學生,有兩元的、三元的,五元的。。。,不還,還自己漲利息,像滾雪球似的;更還不上了。我了解了他的大概問題,然后做好了和他談談的準備。(劉旭很健談)

        我:劉旭,老師問你個問題吧!

        劉:嗯。

        我:你在學??鞓穯??

        劉:還可以吧!

        我:哦。我可以這樣理解嗎?就是你也有些不快樂和煩惱,是嗎?

        劉:……(充滿了不信任的眼神)

        我:你放心,我可以替你保密。

        劉:嗯,我欠了咱們班男生的錢,還不上;我不是不還,只是他們總催,我只好自己漲利息。他們就說我吹牛。

        我:借別人錢是應該還的,你不掙錢怎么還呀?

        劉:我只能向我媽要,我一向我媽要,我媽就急;還不相信我。

        我:你是說你必須向你媽編一個理由,要一些錢;然后,下次還要編一個理由;你總要錢,就開始懷疑你了,不相信你。

        劉:是的。

        我:你知道你媽為什么不相信你嗎?

        劉:可能是我五年級時曾經拿過家里的10元錢,我媽說我偷錢。

        我:你媽還做什么了?

        劉:還打了我,很厲害。后來,我爸知道了,他也把我打了一頓。

        我:這件事你印象很深嗎?

        劉:是的,從那以后,我向我媽要錢,都很害怕,有時想買點零食吃,只能編個瞎話;后來,我媽就不相信我了。

        我了解了事情的經過,決定進行一次家訪。打電話約了劉旭的媽媽。經過交談,發(fā)現(xiàn)這位母親脾氣急,暴躁,文化水平低;愛子心切,擔心孩子偷錢行為嚴重,打了他,并且對錢看管的非常嚴。

        我把劉旭在學校借錢不還的情況告訴了她,然后對她說:“劉旭在家那件事給他心里留下了陰影。貪吃是孩子的天性,在沒有告訴你的情況下拿了錢;你不能把擔心他會成為小偷的焦慮情緒發(fā)泄在他身上;他拿錢的行為是不對的。孩子的天性不會改變,只是不管你要錢了,而變成向同學借,又還不上,他整天處在矛盾、糾結中;哪兒有心思學習?”他母親聽完后表態(tài),把錢還上。同時我告訴她:先接受孩子錯誤的行為,然后幫助他分析,什么是正確的,什么是錯誤的;錯誤的她會接受懲罰的。他母親好像意識到了曾經對孩子的態(tài)度,連連點頭。

        自那以后,劉旭借錢一事再也沒發(fā)生過。這就是語言的魅力,遠遠勝過棍棒;尤其是面對21世紀家庭培養(yǎng)出來的敏感、脆弱、膽怯的孩子。

        只要你能讀懂學生的語言、行為就能有效的溝通;學生就會有所改變。因此,我更加能體會到教師這個職業(yè)的責任;同時這群學生也考驗著我們這些21世紀的教師。

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