賀云路

信息技術(shù)是一門綜合性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，他有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)：

1.實(shí)踐性，即教學(xué)上要求學(xué)生手腦并用，注重親自去操作以及訓(xùn)練;

2.綜合性，信息技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容上要求內(nèi)容講授與信息處理的綜合性;

3.創(chuàng)造性，這是信息技術(shù)課程教學(xué)的基本要求和本質(zhì)反映。

根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)信息環(huán)境對(duì)新世紀(jì)公民的要求，基本的信息技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)包括：①使用信息工具的能力;②主動(dòng)地、有目的地獲取信息的能力;③善于綜合、處理信息的能力;④利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;⑤信息的創(chuàng)新能力;⑥協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。

這就要求我們要充分利用信息技術(shù)課程優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與實(shí)際的問(wèn)題和任務(wù)相結(jié)合，啟迪學(xué)生思維，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，并提供給學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髂芰?，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在這樣的標(biāo)準(zhǔn)及要求下，再結(jié)合現(xiàn)階段信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用和普及情況，就更促使著我們信息技術(shù)教師在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尋找更加有效的教學(xué)策略以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中收獲更多更加實(shí)用的知識(shí)與技能。

我作為一名年輕的信息技術(shù)教師，在從業(yè)至今的六年時(shí)間中也在不斷的摸索信息技術(shù)的教學(xué)模式。在這里，我希望拿出自己在教學(xué)過(guò)程中采用的，針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容的兩節(jié)課例來(lái)闡述一下我對(duì)于信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略的一些看法。

一、七年級(jí)下冊(cè)——WORD2003圖文混排

①.教學(xué)中會(huì)使用到的圖片素材，圖片準(zhǔn)備數(shù)量充分，避免了學(xué)生在課堂中引尋找合適圖片而消耗大量時(shí)間，同時(shí)也使得學(xué)生們都能找到自己喜歡的圖片去采用。

②.教學(xué)中需要用到的文本文檔，內(nèi)容為網(wǎng)上尋找的一篇關(guān)于海洋的介紹性文章，注意掌握好文章字?jǐn)?shù)，太長(zhǎng)或太短可能會(huì)影響學(xué)生們實(shí)際操作過(guò)程中的體驗(yàn)。

③.貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的幻燈片，在本節(jié)課中，由于接觸到的很多內(nèi)容都是全新的概念，所以我主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

④.我會(huì)提前利用素材制作一幅效果圖，我的意見(jiàn)是不建議一開(kāi)始就將此圖展示給學(xué)生們，因?yàn)閷W(xué)生們的潛力與創(chuàng)造力是無(wú)限的，他們往往能在課堂中帶來(lái)許多未知的驚喜，而一開(kāi)始就展示我們的作品范例是很容易限制住學(xué)生們的思維的。范例效果如下：

在本節(jié)課中，我認(rèn)為有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)還是值得與大家分享的。

1）在課前準(zhǔn)備好上課有可能會(huì)用到的大量圖片素材的確節(jié)省了很多寶貴的課堂時(shí)間，排出了一些有可能發(fā)生在學(xué)生中的不穩(wěn)定因素：例如因?yàn)橥瑢W(xué)們的經(jīng)驗(yàn)有限，所找圖片可能大小、分辨率、內(nèi)容等并不符合要求，在實(shí)際操作中所產(chǎn)生的效果將會(huì)大打折扣，有損學(xué)生們的積極性與成就感。

2）由于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多而且分散，所以我決定采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，在本堂課中我最終設(shè)置了一共6個(gè)連貫的任務(wù)來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)中能夠始終跟隨老師的節(jié)奏，并通過(guò)完成一個(gè)又一個(gè)難度不同的任務(wù)來(lái)獲取一定的成就感，效果不錯(cuò)。簡(jiǎn)單分享一下我所設(shè)置的六個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：

1.打開(kāi)文檔“神秘的海洋”

2.在【文件】——【頁(yè)面設(shè)置】中將頁(yè)邊距均設(shè)置為0.5厘米，將紙張大小設(shè)置為A4

3.全選文段，將其設(shè)置為“兩欄”

任務(wù)二：

1.設(shè)置第一段首字下沉。

2.分別選定每段文字，為其設(shè)置字體與顏色

任務(wù)三：

1.插入背景圖片，設(shè)置其環(huán)繞方式為“襯于文字下方”

2.為圖片添加線條（虛實(shí)為“方點(diǎn)”，粗細(xì)為“4.5磅”，顏色自定）

任務(wù)四：

1.調(diào)整圖片大小，使其覆蓋整個(gè)頁(yè)面

2.為背景圖片設(shè)置“沖蝕”效果

3.（亮度60%，對(duì)比度30%）

任務(wù)五：

1.插入藝術(shù)字，在對(duì)話框中選擇最右列第四行樣式，輸入標(biāo)題：神秘的海洋，字體自定

2.設(shè)置藝術(shù)字環(huán)繞方式為：緊密型

3.將藝術(shù)字移至文章分欄的間隙

任務(wù)六：

1.插入圖片（素材文件夾）

2.設(shè)置圖片環(huán)繞方式為“四周型”并調(diào)整圖片為合適的大小、移至合適位置

3.用同樣方法，為文檔插入其他圖片

我將自己本節(jié)課所采用的策略總結(jié)為：分階段任務(wù)引導(dǎo)策略

二、八年級(jí)上冊(cè)——PPT2003自定義動(dòng)畫(huà)2

自定義動(dòng)畫(huà)這部分內(nèi)容是PPT教學(xué)過(guò)程中最為有趣卻也是難度較高的部分，我與學(xué)生們層利用PPT的自定義動(dòng)畫(huà)這一功能成功做出了一個(gè)較簡(jiǎn)單的交互游戲——跨欄小游戲，如圖：

以及一個(gè)具有相當(dāng)復(fù)雜程度的經(jīng)典游戲——大家來(lái)找茬

因此，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，會(huì)有一節(jié)預(yù)熱的課程，我會(huì)與學(xué)生們一起體驗(yàn)這兩個(gè)小游戲，這將極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

在本節(jié)課中，我將晦澀難懂的名詞與學(xué)習(xí)內(nèi)容與童話故事《龜兔賽跑》巧妙結(jié)合，在整節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，一對(duì)GIF格式的烏龜與兔子圖片貫穿其中，始終吊著學(xué)生們的胃口，再通過(guò)一個(gè)個(gè)前后連貫的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們逐個(gè)擊破自定義動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。課程最后又安排了一個(gè)任務(wù)使得首尾呼應(yīng)——用自定義動(dòng)畫(huà)重現(xiàn)龜兔賽跑這個(gè)經(jīng)典童話故事。

本節(jié)課，我在本校組級(jí)及校級(jí)觀課議課活動(dòng)中都曾演示過(guò)，絕大部分教師及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于本節(jié)課最大的亮點(diǎn)總結(jié)為——學(xué)生全程注意力高度集中。我把這一點(diǎn)歸功于貫穿主線的故事線索以及難度適中的問(wèn)題設(shè)置，使得學(xué)生在整堂課程的學(xué)習(xí)中能夠由淺到深不斷地吸收自定義動(dòng)畫(huà)有關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，并將其一點(diǎn)一點(diǎn)地變化為由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的作品，最終通過(guò)分組討論、教師點(diǎn)撥的途徑找到重現(xiàn)經(jīng)典故事龜兔賽跑的方法，制成成品并播放成功。整節(jié)課最后播放成功那一刻所帶來(lái)的感動(dòng)與成就感是不言而喻的，對(duì)今后PPT的教學(xué)也是大有裨益。

我把本節(jié)課采用的策略總結(jié)為：劇情引導(dǎo)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。

附上我本節(jié)課幻燈片中所設(shè)置的問(wèn)題：

1.一步一步點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)很麻煩，如何使動(dòng)畫(huà)能夠連貫播放呢？

關(guān)鍵詞：開(kāi)始

2.如何使兔子和烏龜同時(shí)跑起來(lái)呢？

對(duì)兔子和烏龜分別作自定義動(dòng)畫(huà)：

動(dòng)作路徑：向右

3.兔子跑得比烏龜快，如何在自定義動(dòng)畫(huà)中體現(xiàn)呢？

關(guān)鍵詞：速度

4.假設(shè)兔子讓烏龜先跑一截再追，該如何設(shè)置呢？

關(guān)鍵詞：延遲

信息技術(shù)課程擁有其本身特有的優(yōu)勢(shì)條件與環(huán)境，作為教師應(yīng)當(dāng)努力在現(xiàn)有的條件下充分發(fā)揮出其最佳的效果來(lái)，多多利用身邊或是網(wǎng)絡(luò)上幾近無(wú)限的資源，給學(xué)生營(yíng)造出科學(xué)而又有趣的氛圍，使得學(xué)生愿意去跟隨老師的腳步，輕輕松松地去接受知識(shí)、去探索未知。因此，不論是以設(shè)置任務(wù)來(lái)引導(dǎo)還是以故事劇情來(lái)引導(dǎo)的策略，都是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性及創(chuàng)造力，不斷地完成一個(gè)個(gè)任務(wù)或是解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題都會(huì)為他們帶來(lái)很大的滿足感與成就感，使信息技術(shù)不再單是一門學(xué)科，而更是一種興趣，他們很渴望知道這節(jié)課又會(huì)帶來(lái)怎樣的內(nèi)容——是把鳳姐變成美女？還是讓恐龍奔跑在繁華的街道上。巧妙地設(shè)計(jì)每一節(jié)信息技術(shù)課程，結(jié)合本節(jié)課程固有的內(nèi)容特點(diǎn)，添加時(shí)下流行的新鮮事物，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反復(fù)推敲與打磨，配合難易適中或是階梯狀的問(wèn)題設(shè)置，解決一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題甚至完成一個(gè)復(fù)雜的作品，最終帶來(lái)的將是學(xué)生們對(duì)于每一部分知識(shí)更實(shí)際的掌握，對(duì)于每一款軟件更深刻的理解，我想這是我所作為信息技術(shù)教師最想看到的也是會(huì)不斷為之努力探索的結(jié)果。