程橙

摘要：軍人的能力提升依賴于軍事技能訓練水平的高低，要把軍事技能轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，需要把握好技能訓練的內(nèi)在規(guī)律，本文從三個階段應該注重的問題進行分析，旨在為提升軍事技能訓練水平提高參考和借鑒。

關鍵詞：軍事技能;認知;組織化;自動化

軍事技能訓練要想盡快轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力就需要掌握其學習的過程和規(guī)律，以便更好的實施教學。軍事技能的學習是一個從簡單到復雜，從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，一般可分為三個階段：認知階段、組織化階段和自動化階段。

1、認知階段——注重講解示范建立動作表象

認知階段的核心，是要掌握某種軍事技能要學什么，這比實際操作本身還要重要，主要包括知識和動作兩個方面。在這個階段，軍事教員要把握好講解和示范兩個環(huán)節(jié);學員則需要把握觀察、記憶和想象三個環(huán)節(jié)，在想象中以表象的形式完成技能動作的訓練。正確的指導方法，應體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1原理先行，重在講清講懂

技能學習雖然可以稱作感覺運動練習，就可經(jīng)達到高度熟練的程度。軍事技能的學習，必須經(jīng)過認知階段，使學員首先理解相關的技能知識。一是可以使他們理解動作技能的原理和意義，使技能練習成為自覺和有目的;二是可以減少理解時間，在相同的時間內(nèi)加大練習量;三是使練習一開始就建立在正確的理論基礎上，防止錯誤和痼癖動作的產(chǎn)生，有利于提高技能學習的進度和質(zhì)量。

1.2 科學組織，注重觀察理解

軍事技能是由一系列復雜動作構(gòu)成的，單憑言語講解很難使學員理解，必須配合以示范，使學員注意觀察并理解所演示的動作。對教員的講解示范，很難說每個學員都能聽懂看清，并準確理解動作要領。這種情況下，應采取集中和分散相結(jié)合，教員和骨干相結(jié)合。采用“官教兵、兵教官”的訓練方法，使學員便于觀察，及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。

1.3信息刺激，合理把控分量

許多研究表明，在軍事技能學習的初始階段，要使學員理解技能知識，把握動作要領，講解和示范須慢速進行。軍事技能的教學，應根據(jù)技能種類、難度大小、學員水平、運動能力等各方面來綜合確定訓練方法。對簡單的技能，采取一次教完的全習法;對于復雜的技能，則采取分習法，當各部分技能達到一定的熟練程度時，再將各部分合起來進行練習。在分習時應注意科學的劃分，注意相互間的有機聯(lián)系。二是集中學習和分散學習的關系。一般情況下，分散學習優(yōu)于集中學習。但是在練習開始以前進行集中學習，接著改用分散學習的方法，比單純采用分散學習方法要好。

2、組織化階段——注重知識與動作的相互轉(zhuǎn)化

這一階段，將認知階段所掌握的知識和基本動作通過練習固定下來，是從知識向運動方面的轉(zhuǎn)化。不僅各個動作準確無誤，而且全套動作要形成條件反射式的連鎖反應系統(tǒng)。這一切都是通過練習來完成的，只有正確的組織練習才能保證軍事技能達到高度的熟練程度。在此應注意：

2.1正確理解練習過程

俗話說“熟能生巧”，任何技能的熟練，都必須經(jīng)過一定量的練習。越是復雜、高難的對練習量的要求越高。隨著次數(shù)的增多，動作的準確性、速度和協(xié)調(diào)性會逐步提高。練習不僅有量的規(guī)定性，還有質(zhì)的要求?！翱嗑殹迸c“巧練”應緊密的結(jié)合，不能只注重其中一個方面。另外，技能的學習和熟練并不是直線上升的過程，而是一個不規(guī)則的曲線運動。

2.2及時反饋練習結(jié)果

在練習中提供信息反饋是提高軍事技能練習效果的有效方法。在技能練習中，有些動作技能的結(jié)果，練習者可以知道;有些結(jié)果，練習者難以知道，特別是自身動作和操作上的問題。提供信息反饋，不僅可以使練習者強化正確動作，糾正錯誤，還可以克服過高或過低估計自己的傾向。一般認為反饋的越及時越好;反饋的信息量越多越好;反饋的信息越精確越好;信息反饋的方式可以是多樣的。

3、自動化階段——注重心理強化鍛造意志能力

3.1基本特征

隨著軍事技能的鞏固和提高，大腦皮質(zhì)的興奮與抑制的暫時性訓練達到非常穩(wěn)固的程度后，軍事技能就會向進入自動化階段發(fā)展。所謂自動化，就是在做某一個動作時，受訓者可以在無意識的條件下完成動作。表現(xiàn)為對整個動作或者是對動作的某些環(huán)節(jié)，暫時變?yōu)闊o意識。如技能嫻熟練的選手，參加400米障礙大型軍事比武，通過每個障礙物，動作往往就是自動化動作。

根據(jù)生理學觀點分析自動化的生理機制原理，人類的一切隨意動作都必須在大腦皮質(zhì)的參與下才能實現(xiàn)，也就是說，在無意識完成動作時，也必須在大腦皮質(zhì)的參與下才能實現(xiàn)。當軍事技能達到自動化程度后，動作各環(huán)節(jié)的條件反射已達到鞏固程度，鞏固的動作可以由大腦皮質(zhì)的抑制區(qū)或者興奮性較低的區(qū)域來完成。

軍事技能自動化后，第二信號系統(tǒng)的活動就可擺脫第一信號系統(tǒng)的束縛，隨著外界環(huán)境復雜變化，能更加靈活地調(diào)整全身活動。如擒敵術隊員在熟練掌握各種擊打基本技能動作后，根據(jù)實戰(zhàn)化對抗活動的復雜情況變化，第二信號系統(tǒng)的活動可以專注于戰(zhàn)略戰(zhàn)術的變法。此時，隊員常能將各種已熟練的單個技能組成綜合技能動作，來適應當時比賽條件的要求。

3.2教學的基本方法

根據(jù)自動化特征，這個階段教學方法為，鞏固發(fā)展已形成的動作動力定型，提高自動化動作的運用和應變能力，使受訓者能夠熟練、省力、輕快地完成技能動作的同時，又能在各種變化復雜的對抗情況下，靈活自如地運用。在教學手段上應以完整技能訓練為主，同時采取變換訓練、綜合訓練、對抗訓練等方法相結(jié)合進行系統(tǒng)訓練，還可根據(jù)受訓者的不同情況，適當改變訓練的環(huán)境、器材以及動作的組合、運動負荷、運動強度等，有針對性地進行科學訓練，嚴格要求，使受訓者能夠在承受范圍類產(chǎn)生較大的生理負荷，在不同的環(huán)境和條件下，正確熟練地完成技能動作，提高技能動作的運用、應變和對抗能力，自動化程度得到提高和發(fā)展。

4總結(jié)

綜上，在軍事技能形成動力定型的過程中，各個階段有著不同的特點規(guī)律，但它們密不可分、互為整體的，在教學過程中應有計劃、有目的地進行教學訓練。對于各個時期的時間比重安排，要根據(jù)受訓者所掌握技能程度而定?？傊?，要使受訓者順利地達到不同階段的教學任務要求，使軍事技能逐步完善和提高，加速軍事技能形成，最后達到自動化程度。

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