武志紅

小王子說(shuō)：“巴掌”理論某種程度上是不分青紅皂白的另一種暴力，它不會(huì)讓情況更好，卻會(huì)讓弱者更受傷。我們應(yīng)該試著營(yíng)造更公正的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都敢于爭(zhēng)取自己的利益。

―個(gè)巴掌拍不響。這七個(gè)字，可能會(huì)毀了人的一生。

小學(xué)五年級(jí)時(shí)，小原轉(zhuǎn)學(xué)到我們班，他瘦小、靦腆，不太愛(ài)說(shuō)話。班上的“小霸王”經(jīng)常帶著一些調(diào)皮的男生欺負(fù)他。有一天放學(xué)，輪到“小霸王”做清潔，他―把抓住準(zhǔn)備回家的小原：“今天，你替我！”小原老實(shí)，放下書(shū)包默默打掃起來(lái)。

“小霸王”趁小原拖地，將他的書(shū)包一把扔到水桶里。小原去撿書(shū)包，“小霸王”又給了他一腳。周圍有同學(xué)看不過(guò)去，趕緊報(bào)告老師。結(jié)果，老師把所有的人都罵了一頓。

“我，我沒(méi)有打架?！毙≡优车卣f(shuō)?！耙粋€(gè)巴掌拍不響！他怎么不打別人，就打你？”聽(tīng)到這句話，小原哭了起來(lái)，之后他變得越來(lái)越陰沉，也不知道從哪天開(kāi)始，小原從教室里消失了。后來(lái)有人看到他去當(dāng)服務(wù)員了，那時(shí)候他還不足13歲。老師輕飄飄一句“一個(gè)巴掌拍不響”，就像一把利刃。

為什么老師如此熱衷于“一個(gè)巴掌拍不響”？一個(gè)字，懶！懶得去深究，懶得去思考。不用了解事情經(jīng)過(guò)，不用安撫受害方，只需要揪住當(dāng)事人，各打五十大板。如果換一種處理方式呢？那簡(jiǎn)直太麻煩了：要了解事情經(jīng)過(guò)，要捋清原委對(duì)錯(cuò)……所以，他們將“一個(gè)巴掌拍不響”作為處理事情糾紛的首選方式。

愛(ài)說(shuō)“一個(gè)巴掌拍不響”的老師，很多人都遇到過(guò)。喜歡這句話的家長(zhǎng)，也不在少數(shù)。

小時(shí)候，我被院子里的一個(gè)同齡小男孩欺負(fù)。他搶我的東西，還動(dòng)手打我。我也不示弱，打回去，結(jié)果兩個(gè)人都傷痕累累。可回到家，不但沒(méi)得到安撫，還被我媽打了一頓?！澳阋菦](méi)做錯(cuò)什么，人家為什么打你？你自己好好反省！”我媽倒不是因?yàn)閼?，她確實(shí)是想讓我學(xué)著反思自己的行為，凡事從自己身上找原因。所以，無(wú)論你是不是真的做錯(cuò)了，你肯定有錯(cuò)。讓孩子學(xué)會(huì)反思很重要，但過(guò)度自省，就是自我攻擊。孩子本來(lái)就很委屈了，可是這個(gè)時(shí)候，還要去質(zhì)疑他，否定他，久而久之，他很可能就會(huì)形成一種慣性思維：只要遇到不好的事情，都是自己的問(wèn)題。

心理學(xué)上有一種“疾病”叫“冒名頂替綜合征”，它的典型特征就是：認(rèn)為自己不好，不配擁有好的，將自己的成功歸因?yàn)檫\(yùn)氣；而當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，卻總會(huì)不分緣由地將錯(cuò)往自己身上攬。這種病癥的來(lái)源，正是因?yàn)楦改缚偸墙毯⒆舆^(guò)度自省。一個(gè)巴掌拍不響，可壞人有兩個(gè)巴掌，他會(huì)自己拍。

在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)故事。一個(gè)女生被同校一個(gè)混混纏上了，糾纏中被教導(dǎo)主任發(fā)現(xiàn)，兩人都被訓(xùn)了一頓。女生性子直，寧死不承認(rèn)錯(cuò)誤，女生父親被請(qǐng)來(lái)了，他是個(gè)憨厚的人，卻也耿直，死活不認(rèn)為是女生的錯(cuò)。

教導(dǎo)主任便說(shuō)了一句：“一個(gè)巴掌拍不響。他為什么不找別人？”女生的父親想反駁，但嘴巴笨，支支吾吾說(shuō)不出來(lái)，突然，女生的父親打了那個(gè)混混一記耳光，不知哪里來(lái)的勇氣問(wèn)：“你說(shuō)，響不響？”大家都蒙了，之后再也沒(méi)人敢欺負(fù)這個(gè)女生。我不知道這個(gè)故事的真假，但忍不住為這位父親喝彩。

希望每個(gè)人遇到事情時(shí)，能夠多一些同理心，多一些人性的關(guān)懷。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)和人性從不會(huì)因一己之念而動(dòng)搖。它總會(huì)在某個(gè)時(shí)間出現(xiàn)，用赤裸裸的結(jié)果告訴我們：世界不是平的，一個(gè)巴掌也拍得響。

江一城摘自網(wǎng)絡(luò)