王治平

摘? ? 要： 音樂教師課堂語言是音樂教師向?qū)W生傳授知識、完成音樂課堂任務(wù)的主要手段，是構(gòu)成音樂教學(xué)藝術(shù)的主要形式。音樂教師傳播的知識能否被學(xué)生理解，關(guān)鍵在于他使用的語言能否把人類積累的科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的財富，并形成實踐能力。

關(guān)鍵詞： 音樂課堂? ? 語言藝術(shù)? ? 語言美

怎樣才能使學(xué)生在音樂課堂上情趣橫生，氣氛活躍，興趣盎然呢？我認(rèn)為音樂教師的駕馭能力固然重要，但教學(xué)語言修養(yǎng)及運用語言的能力同樣不能忽視。語言包括有聲語言和無聲語言，師生之間的信息是依靠言語交流實現(xiàn)的。音樂教師應(yīng)重視美的教學(xué)，積極營造美的氛圍，用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，用美的語言感染學(xué)生，使學(xué)生感受美、追求美。

一、課堂語言要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，具有準(zhǔn)確性

音樂老師要說好普通話，提高語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，對于提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性非常重要，要教好學(xué)生，首先要說好普通話。教師說的每個詞、每個句子都必須讓學(xué)生聽清楚、弄明白，這樣才能完成傳道、授業(yè)、解惑的重任。我們要經(jīng)常做一些練習(xí)，說好普通話，上課時盡量避免使用方言。普通話是以北方方言為基礎(chǔ)的，平時說話能聽懂就行了，可是老師不一樣，尤其音樂老師更不一樣。標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)美的音色會給學(xué)生帶來聽覺上的美感享受，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的印象，這樣不僅可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語言發(fā)音，為歌唱的字正腔圓打下扎實的基礎(chǔ)，還可以烘托音樂藝術(shù)的美，使學(xué)生終身受益。在教學(xué)活動中，音樂教師只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密而簡明的語言表達才能保證知識傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識的可能性。每一堂音樂課，授課效果的好壞并不取決于教師的話講的多少，而是看教師的語言是否直達目的。此外，由于音樂課堂教學(xué)還兼有對學(xué)生進行規(guī)范語言訓(xùn)導(dǎo)和陶冶情操的任務(wù)，因此音樂教師應(yīng)注意自身語言的規(guī)范化和示范性，用值得學(xué)生仿效的準(zhǔn)確而簡明的語言最大限度地提高教育教學(xué)工作的效能。

二、課堂語言要親切自然，富有幽默感

在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師風(fēng)趣、幽默抑揚頓挫、通俗易懂條理清晰的教學(xué)語言，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂老師把音樂知識具體化、生動化甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。在課堂上音樂老師應(yīng)展示和諧的肢體語言，肢體語言是一種最原始的語言，也是一種最生動吸引人的語言，它能將許多抽象的難以用語言表達的情感表達出來，并且收到十分好的效果。音樂教師還可以運用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言感染學(xué)生，這種嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！霸捰腥f，巧說為妙”。音樂教師的語言要生動形象，富有幽默感，能以聲引人，以情感人，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們愉快、生動、活潑地學(xué)習(xí)歌曲。由此可見，幽默的教學(xué)語言既能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生記憶和理解，又能在學(xué)生出現(xiàn)錯誤和不足行為時達到揭示、批評的效果。

三、課堂語言精心設(shè)計，把學(xué)生引入知識的殿堂

音樂教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象，語言生動形象，將抽象的化為具體，復(fù)雜的變得淺顯，枯燥的變得有趣。音樂課就是這樣，有時一句歌詞、一句樂句就能使學(xué)生的理解變得更具體、更深刻，生動活潑的教學(xué)語言容易營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，只有活潑快樂的課堂，才能走進學(xué)生的心靈，與學(xué)生心靈交流，達到預(yù)期的教育教學(xué)目的，但要注意做到活潑可控，生動有度，避免為追求生動形象而流于庸俗，低級。例如：在教學(xué)《數(shù)蛤蟆》一課時，教師一邊放優(yōu)美的音樂，一邊用生動而富有情感的語言，結(jié)合圖片演示，聲情并茂地講述著：“一天，太陽公公早早地露出了笑臉。小蛤蟆在荷葉上跳來跳去，快樂地捉著蟲子?！睂W(xué)生都被小蛤蟆調(diào)皮可愛機智勇敢所感染，教師抓住時機提出問題：“小蛤蟆吃什么？它幫我們捉害蟲，我們應(yīng)該怎樣對待他？”通過設(shè)計生動形象的教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓孩子們對小蛤蟆的喜愛、感激之情溢于言表，并表示要保護它們，并為學(xué)習(xí)這首歌曲打下良好的基礎(chǔ)。音樂本身作為一種藝術(shù)，具有極強的表現(xiàn)力和感染力，如果音樂教師運用生動形象的語言貫穿音樂課堂，就會把學(xué)生引入音樂知識的海洋，活躍課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張和厭惡，給學(xué)生留下深刻的印象，達到令人意想不到的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

四、將激勵性語言貫穿于整個課堂教學(xué)中

音樂課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要陣地，學(xué)生音樂能力存在客觀差異，音樂教師要面向所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，音樂教師的語言不僅要做到親切、和藹而且要靈活智慧，努力營造音樂課語言美的氛圍和愉快的課堂氣氛。音樂教師優(yōu)美智慧、情真意切的語言，是課堂教學(xué)的凝聚劑，激勵性的語言是音樂課堂教學(xué)的潤滑劑。因此，音樂教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化，將激勵性語言貫穿整個課堂教學(xué)中，建立和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生愉快充滿自信地參與各項音樂活動。音樂教師激勵性的語言可以從以下三個方面入手：

1.表揚性語言。每個孩子都希望得到別人的賞識，因此音樂教師欣賞、贊美的語言便是助孩子飛向成功彼岸的翅膀，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、敢學(xué)。如：“唱得好！你聽得真仔細?！薄俺谜婧?！非常準(zhǔn)確！你們非常有天賦?！薄罢媪瞬黄?！你們表現(xiàn)很出色，表演得很精彩！讓我們?yōu)槟銈兊某晒c贊?！?/p>

2.鼓動性語言。每次進行歌曲競爭表演時，音樂教師用具有鼓動性的語言激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們躍躍欲試，不甘落后。如：“說得好不如做得好，用你們優(yōu)美的歌聲來告訴老師好嗎？”“要不要再比一次？你們能甘拜下風(fēng)嗎？相信你會唱得更好！”

3.機智性的語言。在音樂課堂中，學(xué)生總會發(fā)生一些教師意想不到的事情，難免有個別調(diào)皮的學(xué)生會奏出不和諧的“音符”，這時如果音樂教師巧妙運用機智、風(fēng)趣的語言隨機應(yīng)變，就可以營造出輕松愉快的氛圍，使不和諧的“音符”就會消失。如：在音樂課堂上，個別學(xué)生注意力不集中在做小動作，教師用略帶遺憾的語調(diào)說：“難道這么美妙的音樂還不能吸引你嗎？”在全班同學(xué)一起唱歌曲，個別學(xué)生互相說話時，教師輕聲地提醒：“我們大家可不喜歡在優(yōu)美的歌聲中，有噪音伴奏哦！”等。

五、課堂語言要生動形象，具有藝術(shù)性

從教育的要求看，課堂語言是教師的一種表演藝術(shù)。音樂本身具有極強的表現(xiàn)力和感染力，音樂教師的課堂語言要講求表達的藝術(shù)性，這是對語言表達高層次的要求，核心是形象生動、精辟凝練，把音樂作品中蘊含的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師要講究說話的表情、語氣、語調(diào)及伴隨的手勢、姿態(tài)等。

1.美的音樂語言，點燃情感火花。

音樂語言所要表達的思想感情、塑造的人物性格、營造的藝術(shù)氛圍很大程度依靠語速、語調(diào)表現(xiàn)。音樂作品是通過旋律、節(jié)奏、和聲、曲式、配器等因素塑造藝術(shù)形象的。在講授教學(xué)重點和難點時，可放慢節(jié)奏、速度，加強語氣，給學(xué)生一定的時間和空間，讓他們充分理解和吸收。對于富有激情的教學(xué)內(nèi)容，可以加快節(jié)奏、速度，從而牢牢吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中用不同的感情朗讀歌詞，對塑造音樂形象、理解作品內(nèi)涵、表達作品思想起著推動作用。例如，用抒情、委婉、細膩、流暢的語調(diào)朗讀江蘇民歌《茉莉花》，可把學(xué)生帶入涓涓細流、沁人心脾的我國民族音樂之中，豐富的情感色彩能提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，陶冶他們的思想情操。

2.恰當(dāng)?shù)闹w語言，會激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

上好一節(jié)音樂課，音樂教師除了要有優(yōu)美的語言外，還要有恰到好處的肢體語言，肢體語言使用恰當(dāng)，會使音樂課達到事半功倍的良好效果。許多時候我們上音樂課用手勢代替語言和學(xué)生進行交流更受學(xué)生歡迎，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，我就會微笑著對他們豎起大拇指，這樣學(xué)生得到鼓勵后會對學(xué)習(xí)更有信心。比如學(xué)生做完又蹦又跳的動作時，我想讓他們停止活動，就會拍手或做一個停的手勢。好動，愛玩是學(xué)生的天性，在教學(xué)中教師用肢體語言讓學(xué)生跟著模仿，將會大大激發(fā)學(xué)生的興趣，如果教師和學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起玩，一起唱，一起跳，就有利于增進師生之間的感情，學(xué)生一旦喜歡上老師，就必然會喜歡上你所教的音樂課。這樣老師在有限的時間內(nèi)讓每一位學(xué)生都得到充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會，同時理解歌詞內(nèi)容，學(xué)會歌曲。教室里不再死氣沉沉，氣氛靈動活潑，形成和諧、輕松的氛圍，學(xué)生在平等、愉悅的環(huán)境中玩、學(xué)，其樂無窮，這種教學(xué)方式生動有趣，很受學(xué)生歡迎，可以長時間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué)不疲。

總之，音樂教師的語言作為課堂教學(xué)的一種重要手段，每位音樂教師都應(yīng)不斷提高駕馭課堂語言的能力。音樂教師只有充分具備這些綜合素質(zhì)，才有可能在教學(xué)過程中，通過豐富的教學(xué)手段、優(yōu)美的情感語言，使音樂課堂充滿藝術(shù)感情色彩，富于藝術(shù)性和感染力，使語言美與音樂美實現(xiàn)完美和諧的統(tǒng)一。

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