林蓮

小學(xué)生在掌握了20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，如何利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合新的教育資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口有序地學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法和組成，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn).

一、充分利用學(xué)生所學(xué)的原有知識(shí)

復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)與組成，結(jié)合多媒體展示很多靜止的鮮花朵和生動(dòng)的動(dòng)物，讓他們?nèi)フw感知100到底有多少.通過(guò)一些學(xué)生喜歡的游戲來(lái)認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)，比如，數(shù)圍棋子，形象地再現(xiàn)10個(gè)圍棋子是一個(gè)整十，二個(gè)整十是20個(gè)圍棋子…，十個(gè)整十是100個(gè)圍棋子，最后引導(dǎo)學(xué)生隨便拿出一些圍棋子，看誰(shuí)能很快數(shù)出多少個(gè)圍棋子，從而導(dǎo)出規(guī)范的認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)和非整十?dāng)?shù)的組成.

二、積極引導(dǎo)學(xué)生交流探究

靈活地應(yīng)用多媒體的趣味性有序不斷地變動(dòng)花朵（或動(dòng)物）來(lái)加深感知非整十?dāng)?shù)的組成，同時(shí)提出一些趣味性的問(wèn)題由學(xué)生去交流、去探究數(shù)數(shù)與組成，比如，二個(gè)圍欄都有百以內(nèi)的小羊，然而每個(gè)圍欄都有一些不聽(tīng)話的小羊會(huì)逃跑到三號(hào)圍欄去，這時(shí)問(wèn)三號(hào)圍欄內(nèi)來(lái)了多只小羊，從而提升學(xué)生的思維和數(shù)感以及口頭數(shù)數(shù)的能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí).引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以實(shí)物個(gè)數(shù)為基數(shù)，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí).

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們要抓住每個(gè)機(jī)會(huì)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，比如，當(dāng)小學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)與數(shù)的組成有一定認(rèn)識(shí)時(shí)，我們事先寫(xiě)好100個(gè)號(hào)碼（1至100），由學(xué)生給班上所有同學(xué)貼號(hào)碼（也可以稱作編號(hào)），按由小到大順序貼，每人貼張，當(dāng)號(hào)碼貼到35時(shí)，沒(méi)同學(xué)可貼了，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)班有多少個(gè)同學(xué)呀？學(xué)生回答有35個(gè)同學(xué)，這時(shí)你告訴他們這個(gè)過(guò)程就是數(shù)數(shù)，這時(shí)你就可以告訴同學(xué)們，今后數(shù)物體的個(gè)數(shù)時(shí)：要貼的號(hào)碼不要寫(xiě)出來(lái)，裝在腦子里，被貼號(hào)碼的物體指著并說(shuō)出要貼的號(hào)碼數(shù)，依次下去，直到被數(shù)物體沒(méi)有為止，最后一個(gè)被讀數(shù)字就是該物體的個(gè)數(shù).讓他們感受一個(gè)對(duì)一個(gè)的思想和簡(jiǎn)單的抽象思維，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維.

只有緊扣學(xué)生這個(gè)主體，感受他們的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做到由實(shí)物到抽的組織教學(xué)，才能讓學(xué)生真正接受數(shù)數(shù)與數(shù)的組成.