冰葉華

【案例描述】

班長小W學習成績優(yōu)異，但最近一段時間，小W上課總是無精打采，時常走神。屢次提醒無果后，我向家長了解情況。據(jù)小W媽媽反映，小W被班上的同學孤立了，孩子因此變得焦慮、沮喪，甚至不愿意上學。

【輔導過程】

人際交往問題是學生常見問題，處于青春期的孩子對同伴關系十分看重，也容易因同伴關系處理不當而情緒化。簡單的說教對自我意識逐漸增強的學生而言收效甚微，為此，我嘗試運用一系列心理小游戲，讓學生在游戲中化解矛盾，實現(xiàn)自我反省與自我教育。

一、認清后果，感受孤獨

“孩子犯了錯，造成一定的不良后果，教師不批評、懲罰，而是用該錯誤所引起的必然反應和不可避免的自然后果，使孩子從中得到不愉快的體驗，從而讓其改正過失?！边@是法國教育家盧梭提出的“自然后果法”。據(jù)此，我設計了名為“馬蘭花”的心理游戲，首先讓學生切身體驗“被孤立”的感覺。

游戲開始時，全班同學一起念兒歌——“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕。勤勞的人們在說話，請你馬上就開花。”接著由學生提問：“開幾朵？”老師即興說數(shù)字。如當老師說出5朵時，就需要5個同學在最短的時間內(nèi)抱成團。如抱團人數(shù)不到5人或超出5人就算失敗，該組學生被淘汰，然后再進行下一輪的游戲。在每一輪的游戲中，總會有學生抱團失敗。

在游戲的過程中，我重點觀察小W。有幾次小W抱團失敗，或被同學推到外圍，總會顯露出緊張的表情。可隨著淘汰的人數(shù)越來越多，成功抱團的人數(shù)越來越少，小W緊張的神情也慢慢放松下來。幾輪游戲過后，小W找到了技巧，成功抱團的次數(shù)逐漸增多。

在游戲后，我組織學生交流：“當大家沒能成功抱團，或被別的同學踢出團時，有什么感受呢？”學生們輪流發(fā)言，不少學生表示，被推開的感覺特別難受，想哭，覺得自己被孤立了。在發(fā)言時，部分學生偷偷打量小W，面有愧色。說出內(nèi)心感受的過程實際上是孩子自我反省和自我教育的過程，通過“馬蘭花”的游戲，孩子們體會到了被孤立的感受，從中引發(fā)自我反思。

二、轉(zhuǎn)換視角，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)

學生在“馬蘭花”的游戲中體驗了一回“被孤立”的感受，接下來我設計了“解開千千結(jié)”的游戲，嘗試讓學生共同努力解開心結(jié)。游戲伊始，全班同學分成幾組，每組8—10人，手拉手圍成一個圈，并記住自己身旁的同學。隨后在一定范圍內(nèi)走動，當聽到“?！钡目诹顣r，馬上停止不動。用自己的左手去拉原來左手邊的同學，右手去拉原來右手邊的同學。這樣一來，手與手就交錯疊在一起，形成了復雜的“千千結(jié)”。在不能松開手的前提下，只能通過身體的轉(zhuǎn)向，來解開“千千結(jié)”。在游戲中，學生都非常投入，想方設法解結(jié)。

游戲過后，我對學生說：“大家可以把同學間的矛盾想象成一個個具象的結(jié)，雖然這些矛盾看起來很難克服，但只要我們學會轉(zhuǎn)向看問題，矛盾會迎刃而解。現(xiàn)在，請你們將心結(jié)寫在一張紙上，交給與你有矛盾的同學，而后試著共同努力解開它?！痹谖业囊龑拢收到了同學們遞給她的紙條，反映的問題大同小異——小W擔任班長以來，行事倨傲，引來了部分同學的不滿，于是在小部分同學的煽動下，同學們漸漸地開始孤立小W。

三、真誠相待，解開心結(jié)

如果說前兩個游戲希望讓學生進行情感體驗并幫助學生找到問題癥結(jié)，那第三個游戲“打開拳頭”就是讓學生在游戲中學會處理人際關系的方法，懂得真誠地待人接物。

第一次游戲，學生們分成若干個兩人小組，其中一人握緊拳頭，另一人想辦法打開對方的拳頭。為了達成這一目標，學生有的用力掰手指，有的口頭威脅，有的撓對方癢癢。在第一輪實踐后，我引導學生交流感受。學生紛紛搖頭：“對方一直在掐我的手，太疼了?！薄叭^打不開，我們都很難受。”

在第一次實踐的基礎上，我?guī)ьI同學們進行第二輪游戲。這一次我對學生提出了要求：“認真思考，怎樣打開同伴的拳頭，才能讓雙方覺得愉快？”學生再次嘗試。這一次，學生不再采取硬掰的方式，而是選擇用真誠的態(tài)度和語言，說服對方打開拳頭。我借機引導學生：“這個游戲告訴我們，當矛盾發(fā)生時，硬碰硬只會導致兩敗俱傷，冷戰(zhàn)、孤立、排擠，不僅不能解決問題，還會加深彼此間的矛盾?，F(xiàn)在，請大家想一想，怎么才能用溫和而有禮貌的方式，解決與同學間的矛盾。”

課后，不少同學主動向小W道歉：“小W，是我不對，我不應該在背后說你壞話?！薄吧洗挝覀兂臣芰?，我很生氣，就讓XX也不要跟你說話，對不起。”“之前我沒帶作業(yè)本，你非要說我沒做，我一氣之下就不搭理你了?！钡狼傅耐瑫r，也有學生指出小W在管理班級時存在的問題：“有一次我向你請教難題，你不肯教我?！薄拔覀兂臣芤院?，你總是找各種借口扣我的分，我覺得你在故意整我。”通過真誠的溝通，小W也對自己的做法進行反思，同學間達成和解。

【案例反思】

上述案例中，我從感受孤獨、發(fā)現(xiàn)癥結(jié)、解開心結(jié)三個方面設計心理小游戲，讓學生在游戲中實現(xiàn)自我反思。在游戲后，我讓孩子們寫下各自的感受。

“被別人孤立的感受真不好受。當時我哭了?！?/p>

“我覺得人際關系中的矛盾是可以解決的，只要我們能真誠相處，沒有什么事是解決不了的?！?/p>

“小結(jié)不解，大結(jié)難解?！?/p>

“用真誠去感化別人，是與人交往的潤滑劑。”

“在出現(xiàn)爭吵時，不要采用粗暴的方式，不然會惹得每個人都不開心，可以心平氣和地用自己真誠的態(tài)度去調(diào)和關系?！?/p>

我想，孩子們的感受是最真實的，孩子們的表達也是最真誠的。通過這樣的心理小游戲，相信孩子們在未來的班級生活中，能更好地處理人際關系，形成更和諧的班級氛圍。

（作者單位：嵊州市鹿山小學教育集團

浙江紹興? ?312400）

責任編輯? ?吳 瓊