（重慶第二師范學院 400065）

少年強，則國強。因此少年要強，兒童階段的成長就至關(guān)重要。從教育部2012年2月在京召開《學前教育法》立法工作座談會，內(nèi)容主要包括四項重大舉措：全面加強學前教育體制機制建設(shè)；全面實施學前教育三年行動計劃；啟動實施國家學前教育的重大項目；啟動實施學前教育國家教育體制改革試點。到2013年黨的十八大三中全會提出“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”；2015年教育部《中小學生藝術(shù)素養(yǎng)測評辦法》文件等。同時，隨著2016年國家全面放開二胎政策，以后將有越來越多的兒童，他們將面臨什么樣的成長空間？因此，“站在美術(shù)教育百年的門檻上，讓我們想想：什么正在改變？什么即將發(fā)生？我們將如何應(yīng)對？”

一、兒童美育的今生和明天

科學實驗表明，幾乎所有的動物都是通過知覺來獲取外界信息的，而視知覺又是它們生存的主要手段之一。人類的視覺是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，包括眼睛的水晶體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)、視皮層等諸多部分，當人有意地“觀察”時，眼的功能是作為腦的外部功能而活動的，在人眼的視網(wǎng)膜到視覺皮質(zhì)之間的神經(jīng)上，大腦還在對周圍環(huán)境中的各種復(fù)雜的事與物加以篩選和歸納，并通過大腦進行印象記憶、儲存，因而當人類用眼睛“看”時，就不僅僅是一個視覺過程，同時也是人“思想”的一部分，這個“思想”將組織我們?nèi)タ词裁?、怎樣看。所以，人類的視覺不僅是生存的手段，而且還是思考和豐富生活的工具。同理，兒童的視覺也是伴隨著表象進行思維的，視覺的感性認識，即“視覺窗口”是第一步的，感知越廣、視域越寬、視覺信息的記憶與儲存越多，人的記憶就越豐富。因此，美的視覺不僅能儲存在每個人或每個兒童的成長記憶里，也能影響一個人和兒童對周圍環(huán)境的認知。

當今中國與其他國家相比，在教育方面的投入遠遠要低于發(fā)達國家，甚至是發(fā)展中國家。目前大多數(shù)兒童成長學習的教室空間都是格式化的設(shè)計，空間缺乏美的景象、美的感知和創(chuàng)意體驗性。雖然現(xiàn)在越來越多的家庭漸漸已意識到美育對孩子健康成長的重要性，并在生活中投入越來越多的時間和精力以及財力去為孩子們報美術(shù)書法鋼琴舞蹈等和美育相關(guān)的課程學習。但我個人認為美育是美的感知和美的行為和美的感化，因此，美的環(huán)境不僅能影響孩子們的視覺美感，也能美化他們的行為方式，美育更是滲透于兒童的生活方式之中的教養(yǎng)，當兒童有了美的視覺感知和美的行為以及美的教養(yǎng)，他們長大以后，可以活得更有趣更自信更舒適更幸福更能展現(xiàn)美的生活方式，這也是兒童美育對人生的最偉大意義。

如果明天，我們能關(guān)注筑造兒童美育空間，浸潤美的行為和美的教養(yǎng)，我相信我們中國的孩子們可以生活得更幸福，更有美學鑒賞能力，更有美的心靈和美的行為。因為美育不僅是人類認識世界，也是實現(xiàn)人類自身美化、完善人格塑造的重要途徑。美育有著獨特的功能和作用，這也是其它教育所無法替代的。培養(yǎng)人、提高人的素質(zhì)，最根本的問題是要提升人的精神境界。美育的最終意義，就是在于人的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而使人身心得到和諧發(fā)展，精神境界得到升華，自身得到美化。

二、筑造兒童美育空間的重要性

中國晉·傅玄《太子少傅箴》：“近朱者赤，近墨者黑”，這些都說明環(huán)境對人具有教育內(nèi)化功能。美的教育環(huán)境空間具有榜樣的力量，具有正面的教育功能。人類的視覺系統(tǒng)能直接地從形象中獲取信息，這種形象的視覺信息具有清晰性、形象性和吸引力，并具有視覺感知等特征。美術(shù)作為視覺藝術(shù)，視覺的傳達方式主要是以圖形、文字、色彩等，其中主要是以圖形的造型作用于人的視覺，由視知覺所獲得的效應(yīng)激發(fā)人的心理反映來實現(xiàn)信息傳播的。它充分調(diào)動光、色、線、形等造型因素，并按照透視的關(guān)系、色彩的搭配、線條的交錯以及肌理、秩序、動態(tài)、平衡等視覺工具的運用，將美的情感、思維和意識等表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出具有特定審美價值的視覺形象。因此，在兒童成長階段通過美的視覺形象語言來傳達給他們，引導(dǎo)孩子們在觀察中去探索和發(fā)現(xiàn)美的視覺形象，培養(yǎng)和提高他們對視覺美學的鑒賞能力，以及審美感知力、想象力、理解力和情感表現(xiàn)力，可以從小就培養(yǎng)出孩子們美的心靈和美的行為。

同時，兒童美育對公共藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)也很重要，藝術(shù)設(shè)計院校是培養(yǎng)設(shè)計師的搖籃，但目前中國很多藝術(shù)院校都沒有重視兒童成長空間的設(shè)計方向。所以，如果能在原有教學方案中注入兒童成長美育空間設(shè)計方向的教學板塊內(nèi)容，強化兒童成長美育空間的設(shè)計意識，為兒童筑造成長的美育空間，并不斷豐富兒童成長美育空間的設(shè)計課程內(nèi)容、擴充課程信息量和課程自由度、增加兒童美育公共空間的設(shè)計行業(yè)范圍、提高教學質(zhì)量和學生就業(yè)競爭能力，這樣不僅能提供給兒童成長的美育空間，還能有效解決兒童空間設(shè)計人才缺乏的問題，拓寬學生的就業(yè)渠道。

三、兒童美育空間的構(gòu)建

兒童美育空間的構(gòu)建主要解決二個方面的問題：首先，從兒童思維意識層面去構(gòu)建美育空間；其次，從公共藝術(shù)專業(yè)設(shè)計的角度去構(gòu)建美育空間。

1.從兒童思維意識層面去構(gòu)建美育空間

在筑造美育空間時，不僅要從設(shè)計專業(yè)的角度去重視具有美的視覺感知，更應(yīng)遵循思維意識和行為的層次需求，因為兒童成長的不同階段有不同的思維意識和行為，因此在構(gòu)建美育空間的設(shè)計時，應(yīng)該從以下4個層次去設(shè)計。

（1）感覺的層次：可以利用在空間中布置和功能相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)作品，通過藝術(shù)作品本身的感染力去影響兒童的視覺美感和激發(fā)兒童的探究欲望（圖1）。

圖1

（2）智慧的層次：可以通過藝術(shù)活動啟發(fā)孩子的智慧，藝術(shù)認知層面的活動是需要學習的。在兒童欣賞美術(shù)作品時，要引導(dǎo)兒童從主題思想、表現(xiàn)形式、色彩運用、材質(zhì)構(gòu)成等方面進行有意識的觀察。

（3）表現(xiàn)的層次：人類天性里面具有表現(xiàn)的意識，因此在空間設(shè)計里面，可以設(shè)計涂鴉墻等（圖2），讓孩子的天性表現(xiàn)得以展現(xiàn)，也可以留有多功能活動空間，可以表演舞臺劇等。

圖2

（4）創(chuàng)造的層次：通過教師和兒童共同挖掘所欣賞的藝術(shù)作品潛在美感價值，并鼓勵兒童在潛移默化的影響中創(chuàng)作自己的作品。

2.從公共藝術(shù)專業(yè)設(shè)計的角度去構(gòu)建美育空間

公共藝術(shù)專業(yè)主要包含：空間造型、空間功能、空間家具、空間色彩、空間燈光、空間材質(zhì)、空間氛圍、空間安全等方面?？臻g造型：可以通過空間的各種可愛卡通動物的造型，吸引孩子們對該空間的關(guān)注和喜歡；空間功能：常規(guī)幼稚園的空間功能一般是按照兒童的行為需求為空間分割依據(jù)，但是美育兒童空間的空間功能更應(yīng)從遵循兒童和空間的尺度關(guān)系以及空間美化的引導(dǎo)和過渡；空間家具：兒童美育空間的家具一定本身就具有美的形式和造型以及趣味性才能吸引孩子們的注意和喜愛；空間色彩：美麗的色彩本身對孩子們就是天然的吸引力，因此，在美育空間的設(shè)計中可以通過墻面和家具以及玩具等的顏色變化來吸引孩子們的喜愛（圖3）；空間燈光：兒童美育空間的燈光設(shè)計不僅可以通過各種美的燈光顏色和色溫的美感變化并可以通過燈光外部美的造型比如可愛的蘑菇燈等等吸引孩子們；空間材質(zhì)：兒童美育空間的材質(zhì)運用一定要環(huán)保和安全，材質(zhì)質(zhì)地不僅要通過國家建筑材料環(huán)保安全部門的檢測標準而且還要注意不要太硬，特別是空間的陽角線條都應(yīng)注意轉(zhuǎn)圓角不能是鋒利的直角；空間氛圍：可以通過經(jīng)常變換窗簾的顏色或藝術(shù)品的擺放位置以及墻面不斷創(chuàng)新的涂鴉藝術(shù)作品來營造兒童美育空間的藝術(shù)氛圍；空間安全：無論多美的兒童教育環(huán)境空間，如果不建立在安全的前提下，對孩子們來講都不是美育空間，因此設(shè)計師在設(shè)計兒童美育空間時，一定要遵循兒童自身的尺度空間關(guān)系和避免鋒利的材質(zhì)對孩子們產(chǎn)生傷害。

因此，筑造兒童成長的美育空間環(huán)境，不僅需要設(shè)計師的力量，各高校也需要創(chuàng)新公共藝術(shù)空間課程設(shè)計，從培養(yǎng)未來的設(shè)計師做起，重視兒童美育空間環(huán)境對兒童身心健康成長的重要性。

圖3

四、兒童成長的美育空間設(shè)計在公共藝術(shù)專業(yè)課程中的滲入和融合

國內(nèi)公共藝術(shù)專業(yè)常規(guī)專業(yè)課程有：裝飾基礎(chǔ)、材料與工藝、空間形態(tài)設(shè)計、住宅空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、公共景觀設(shè)計等。但隨著設(shè)計市場的越來越成熟，設(shè)計細化分工越來越專業(yè)，一直以來設(shè)計領(lǐng)域更多關(guān)注的是商業(yè)公共空間和家庭居住空間上，而兒童成長的美育環(huán)境空間設(shè)計卻是一個相對比較空白的設(shè)計領(lǐng)域。因此，如果能在原有商業(yè)空間設(shè)計教學課程中滲入兒童成長空間的設(shè)計教學內(nèi)容，將可以形成兒童成長的美育空間設(shè)計特色教學板塊課程。

兒童成長的美育空間設(shè)計特色教學課程還可以通過和公共藝術(shù)專業(yè)其它課程的融合完善兒童成長的美育空間設(shè)計特色教學課程的內(nèi)容。首先圍繞課程教案的教學目標和教學內(nèi)容和其它相關(guān)專業(yè)課程之間的融會貫通等方面進行教學修改，并確定課程學習完畢后應(yīng)產(chǎn)生的對應(yīng)項目階段的成果，構(gòu)建學以致用的實踐學習課程體系。同時，在對兒童成長空間的美育設(shè)計特色教學課程展開教學設(shè)計時，還需要站在兒童的角度去為孩子們筑造一個具有創(chuàng)意性、啟發(fā)性、智慧性的成長活動的美育空間。

五、結(jié)語

為解決越來越多的兒童有更好的美育成長環(huán)境空間，我們有必要重新構(gòu)建公共藝術(shù)專業(yè)課程中的共同空間設(shè)計課程，形成兒童成長的美育環(huán)境空間設(shè)計特色板塊的教學內(nèi)容。強化3-12歲兒童成長美育空間設(shè)計意識的重要性，不僅能為市場培養(yǎng)專注兒童成長空間的設(shè)計師，也能通過兒童成長美育空間的設(shè)計領(lǐng)域為大學公共藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生提供更多設(shè)計工作的就業(yè)渠道，也是高校公共藝術(shù)專業(yè)教學改革的突破口之一。