鄧子怡

摘 要：被稱為象牙塔”的校園發(fā)生了一起又一起的命案引起了廣泛的討論。近年來(lái)，高校中刑事案件并不罕見，一句戲謔語(yǔ)“感謝舍友不殺之恩！”都變成了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。學(xué)生群體出現(xiàn)這些問(wèn)題，不能僅僅把問(wèn)題都堆在學(xué)校法治教育身上。根據(jù)學(xué)生周圍的環(huán)境從社會(huì)、學(xué)校及其自身進(jìn)行分析和反省，方能追根溯源、標(biāo)本兼治。

關(guān)鍵詞：高中生 價(jià)值觀形成 外界大環(huán)境 法治課 獨(dú)立思考

一直以來(lái)，高中校園一直被大家看做事“象牙塔”，許多學(xué)生認(rèn)為自己置身于象牙塔便可以安然無(wú)恙，殊不知“象牙塔”也并非一方凈土。2018年11月19日，四川巴某中學(xué)一女生在女生宿舍內(nèi)被一名高三男生捅傷致死。震驚和扼腕之余，我們不禁對(duì)學(xué)生群體的法律意識(shí)普及進(jìn)行了反思。近些年，校園中刑事案件并不罕見，有人在網(wǎng)上總結(jié)出“高校十大刑事案件”。要解決這些問(wèn)題，我們要細(xì)致地分析原因，根據(jù)學(xué)生周圍的環(huán)境從社會(huì)、學(xué)校及其自身進(jìn)行分析和反省，方能追根溯源、標(biāo)本兼治。就像治病一定要查清病因、病情的形成和發(fā)展過(guò)程，而不能僅僅關(guān)注現(xiàn)存癥狀而頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳。[1，2]

首先，高中生并非所有的時(shí)間都呆在校園內(nèi)，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了校園之外，他們可能更多受家庭環(huán)境及家長(zhǎng)行為及意識(shí)的影響;近年來(lái)十分流行所謂“原生家庭”的理論，可見中小學(xué)生的價(jià)值觀很大程度上會(huì)受他們的家長(zhǎng)影響，即使這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)成為大學(xué)生，家庭的影響也絕非一朝一夕就能改變的。然而不同于大學(xué)生，中學(xué)生的價(jià)值觀尚且處于塑形時(shí)期，并無(wú)獨(dú)立的人格和完善的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)以及自我保護(hù)能力，對(duì)其影響的主要是家庭;而大學(xué)期間，學(xué)生和社會(huì)的接觸更多?？梢?，對(duì)于高中生而言，擁有了一個(gè)良好的法治大環(huán)境，即使沒(méi)有學(xué)校專門開設(shè)的法治課堂，他們的法律素養(yǎng)、法律意識(shí)也可以被提升和培養(yǎng)，同學(xué)們也從家庭、社會(huì)等方面獲得相關(guān)的信息可以讓他們形成對(duì)法律的尊重和敬畏;而一個(gè)不完善的法治大環(huán)境極有可能導(dǎo)致他們走上歪路。

其次，對(duì)于身處校園之內(nèi)的高中生們，法律維權(quán)意識(shí)同樣應(yīng)該被關(guān)注。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和科技手段的發(fā)展，違法犯罪的手段越來(lái)越多樣化：淘寶、微信等網(wǎng)上購(gòu)物的平臺(tái)，微商，線下交易等處處都充滿了陷阱。每當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我們就會(huì)習(xí)慣地將問(wèn)題簡(jiǎn)單歸咎于學(xué)校，其實(shí)問(wèn)題在于學(xué)校的法治教育規(guī)劃層面。在我國(guó)大多數(shù)的中學(xué)里，法律意識(shí)和法學(xué)修養(yǎng)課程一直被看作為政治教育的一個(gè)輔助部分，在學(xué)校的課程體系中也被當(dāng)成是不重要的、可以隨時(shí)被其他課程取而代之的課程。

最后，高中生自我意識(shí)也同樣值得考慮。如上文所述，高中生處于價(jià)值觀形成時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生極易受到同齡人和自身所處環(huán)境的影響，但是，最終起決定作用的還是個(gè)體自己。即便在不好的環(huán)境里，也能成長(zhǎng)出偉人，比如南非的曼德拉;在優(yōu)越的環(huán)境里，也有罪大惡極的犯罪分子，比如美國(guó)校園槍殺案的罪犯?jìng)?。如果個(gè)人把所有對(duì)自己不利情況的原因都?xì)w結(jié)為外在環(huán)境的影響，而不是去發(fā)掘自己內(nèi)在的潛力，那這個(gè)人也就和枯木一樣停止成長(zhǎng)了。

以上從三個(gè)層面簡(jiǎn)單分析了原因，校園法律意識(shí)的增強(qiáng)，也得來(lái)點(diǎn)實(shí)際的那如何能改善現(xiàn)在的情況，提升高中生們的法律維權(quán)意識(shí)呢？解鈴還須系鈴人！增強(qiáng)同學(xué)們的法律意識(shí)，還是需要從社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境和個(gè)人三方面著手。

第一，社會(huì)外界大環(huán)境的改變是長(zhǎng)期問(wèn)題，不是一朝一夕可以改變的;一些適用于長(zhǎng)期規(guī)劃的方法用在短期的目標(biāo)上收效甚微。那么有什么管用的方法嗎？古文云“刑亂世用重典”，可見在大環(huán)境不是那么令人滿意的情況下，懲罰是比較管用的。即便是法治很發(fā)達(dá)的國(guó)家，如果把法律的懲罰功能去掉的話，那必然也會(huì)一團(tuán)糟。對(duì)法律尊重的養(yǎng)成，更重要的在于它能公平公正地懲惡揚(yáng)善。我們目前的執(zhí)法現(xiàn)狀是，對(duì)小惡往往是寬容、睜一只眼閉一只眼，只要不出大事（傷殘或人命），很少看到通過(guò)法律手段處理校園里的輕微違法（如校園凌霸、輕微的偷、搶等現(xiàn)象）。學(xué)生時(shí)代正處于一個(gè)人生觀的形成時(shí)期，也正是精力充沛勇于嘗新的人生階段，如果這個(gè)階段做惡得不僅不到懲罰，反而得到了寬容和好處;次數(shù)多了，惡行通過(guò)多次行為得到了固化，到后期就很可能會(huì)發(fā)生更為嚴(yán)重的惡行大案。但如果我們能把懲罰至少在校園環(huán)境里及時(shí)做到位，更多地用法律的手段對(duì)小的違法行為進(jìn)行到位的懲罰，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，反倒會(huì)讓同學(xué)們形成法律不可違的印象，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)法律的敬畏，避免將來(lái)可能的更惡性的事件發(fā)生。

第二，學(xué)校課程安排應(yīng)擺脫原始的規(guī)劃和安排，在一個(gè)科技與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的年代，我們完全可以把學(xué)校的法治課安排的生動(dòng)一點(diǎn)，接地氣一點(diǎn)，學(xué)以致用、活學(xué)活用。且不說(shuō)現(xiàn)在有這么多現(xiàn)成的案例資源和法律人才（從相對(duì)角度看，法律人才多到大學(xué)法學(xué)就業(yè)率已經(jīng)連續(xù)數(shù)年拖后腿了），把法治課作為一門單獨(dú)的課程，而不是政治課程的附屬，應(yīng)該還是可以做得到吧。師資力量完全可以調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，如律師和司法人員，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生等。法律本來(lái)就是實(shí)踐性科學(xué)，以案例、實(shí)用為目的的教學(xué)，我相信效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比作為附屬課照本宣科強(qiáng)很多。對(duì)于刑事案件，提升高中生們遵紀(jì)守法和保護(hù)自己的意識(shí)和能力;對(duì)于民事案件，注重培養(yǎng)學(xué)生們的契約精神和意識(shí)。

第三，就高中生自身而言，應(yīng)該培育自己的獨(dú)立思考能力。高中三年里，我們高中生除了學(xué)習(xí)課堂知識(shí)外，更應(yīng)培養(yǎng)出自己的獨(dú)立思維。這樣我們才能在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，看到它的本質(zhì)，做出理性的評(píng)判。在人生旅程中，獨(dú)立思維是辨別航向的能力，使我們不會(huì)迷失方向獨(dú)立思維是夜航的燈塔，指引我們前進(jìn)的方向;獨(dú)立思維是黑暗中的火光，照亮我們的道路。無(wú)論環(huán)境和社會(huì)怎么浮躁，保留自己內(nèi)心的想法，建立內(nèi)心堅(jiān)定的信念，就不容易受外界過(guò)多的影響。校園雖然并不是“象牙塔”，但其環(huán)境有一定的特殊性，重要性更不言而喻。為了祖國(guó)的未來(lái)，堅(jiān)定自我、立足本心，獨(dú)立思考，方能無(wú)愧于自身！

參考文獻(xiàn)

[1] 作者：劉建強(qiáng)，鏈接：https：//www.jianshu.com/p/f85da597ef09

[2] 陳瑞華，《看得見的正義》，北京大學(xué)出版社。