時(shí)間如白駒過(guò)隙一般，轉(zhuǎn)眼間，三年的初中生活就要結(jié)束了。盤(pán)點(diǎn)過(guò)去的時(shí)光，既有歡聲笑語(yǔ)、憂愁苦惱相伴，又有酸甜苦辣咸相隨，更有赤橙黃綠青藍(lán)紫的多彩。初中生活，是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌……

初一：今兒個(gè)高興

“莊嚴(yán)同學(xué)，歡迎你到本校就讀。”——想不到，剛?cè)雽W(xué)就受到來(lái)自校長(zhǎng)的歡迎。

“這是學(xué)校的圖書(shū)閱覽室，有藏書(shū)10萬(wàn)冊(cè)……借書(shū)證明天發(fā)給大家，你們就盡情地到書(shū)海中暢游吧！”班主任的介紹，讓我感慨萬(wàn)千：這寬敞明亮的教室，這整齊潔凈的微機(jī)室、語(yǔ)音室，這散發(fā)著淡淡“藥品”味的實(shí)驗(yàn)室，這平坦的操場(chǎng)和各式各樣的體育器材，還有這圖書(shū)閱覽室……這些都是為我們準(zhǔn)備的呀！

“大家好！我是你們的英語(yǔ)老師，以后大家就叫我‘劉Sir好了?！币恢芟聛?lái)，我熟悉了所有的任課教師，漸漸地，我見(jiàn)識(shí)并感受到了他們的博學(xué)、善教、敬業(yè)、慈愛(ài)……

初一，新環(huán)境，新設(shè)施，新老師，新同學(xué);初一，新課程，新方法，新體驗(yàn)，新感覺(jué)。

初一，真讓人高興！

初二：很受傷

“莊嚴(yán)同學(xué)，你的數(shù)學(xué)成績(jī)又下滑了！當(dāng)心喲?！眴卧獪y(cè)驗(yàn)后數(shù)學(xué)老師提醒我。

“莊嚴(yán)，你的作文寫(xiě)得很好，就是字寫(xiě)得太差勁！”語(yǔ)文老師找我三次談的是同一個(gè)問(wèn)題。

“莊嚴(yán)同學(xué)，你怎么能在歷史課上做數(shù)學(xué)作業(yè)？”歷史老師瞪大眼睛憤憤地看著我。

“下面宣布床鋪整理不合格的同學(xué)名單：……莊嚴(yán)……”舍務(wù)老師當(dāng)著全校同學(xué)的面點(diǎn)了我的名。

“莊嚴(yán)，我不就是把你的‘文曲星弄丟了嗎？這也值得你去找老師？小氣！”看看，失誤者比我這個(gè)失主更大方、更理直氣壯。

“莊嚴(yán)，你們老師說(shuō)你總是在課堂上跟同桌說(shuō)話……我們警告你：你不許……”一次長(zhǎng)假回家，爸媽向我發(fā)出“通牒”。

……

我這是怎么了？

初二，為什么受傷的總是我？

初三：愚公移山

升入初三后的第一次班會(huì)。班主任這樣告誡我們：“初三是初中生活的最后一年，也是最關(guān)鍵的一年，能否在中考中一舉成功，關(guān)鍵看你們自己！面對(duì)困難，我希望大家發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神！”

我把“愚公移山”這四個(gè)字寫(xiě)在了每個(gè)筆記本的封面上、每本書(shū)的扉頁(yè)上，我想以此來(lái)堅(jiān)定自己“移山”的信念。

我硬是把自己置身于“書(shū)山題?！敝?，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，就從最基礎(chǔ)的練習(xí)題做起，一道不落地做;字寫(xiě)得差勁，就從鋼楷練起，一筆一畫(huà)地仿;不管什么天氣，我總是準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在閱報(bào)欄前，因?yàn)槟抢镉形倚枰臅r(shí)事政治……

初三的生活，很繁忙、很緊張、很單調(diào)，但看著一座座“山”被搬走，我又覺(jué)得很充實(shí)。

【評(píng)點(diǎn)】

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。以敘寫(xiě)初二生活那一段為例，文字不多，卻十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“我”因?qū)W習(xí)和生活等方面的不足而“很受傷”，還有“初三的生活，很繁忙、很緊張、很單調(diào)，但看著一座座‘山被搬走，我又覺(jué)得很充實(shí)”等語(yǔ)句，完全可以稱得上言簡(jiǎn)意賅。板塊組合的謀篇布局方式用得巧、用得好。作者把如歌的初中生活分解成了相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)板塊，讓每個(gè)板塊集中表現(xiàn)一個(gè)階段的生活，通過(guò)“初中生活，是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌”，以及“今兒個(gè)高興”“很受傷”“愚公移山”三個(gè)小標(biāo)題，巧妙地將全文聯(lián)結(jié)成一盤(pán)“原聲帶”，真實(shí)地再現(xiàn)了初中生的學(xué)習(xí)生活。