楊丹丹 黃文莉

【摘 要】目的：探討雙導(dǎo)師制在手術(shù)室護(hù)理本科實(shí)習(xí)生帶教中的運(yùn)用效果。方法：選擇2017年1月1日—2018年12月31日來我院手術(shù)室進(jìn)行實(shí)習(xí)的本科實(shí)習(xí)生180例，作為此次研究對(duì)象，并通過電腦將其隨機(jī)分成兩組，其中對(duì)照組（90例）與觀察組（90例）。對(duì)照組90例實(shí)習(xí)生采用常規(guī)臨床實(shí)習(xí)的護(hù)理教學(xué)，觀察組90例實(shí)習(xí)生給予用雙導(dǎo)師帶教方法，比較兩組帶教效果。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)生考核結(jié)果（包括理論考試、技能考核、論文寫作）均優(yōu)于對(duì)照組實(shí)習(xí)生，觀察組與對(duì)照組實(shí)習(xí)生之間比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）;觀察組實(shí)習(xí)生帶教滿意率（97.78%）顯著高于對(duì)照組實(shí)習(xí)生（87.78%），觀察組與對(duì)照組實(shí)習(xí)生之間比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。結(jié)論：雙導(dǎo)師制在手術(shù)室護(hù)理本科實(shí)習(xí)生帶教中的運(yùn)用效果顯著，能夠顯著提高護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的考核成績，提高帶教滿意度，值得臨床推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】手術(shù)室?guī)Ы?本科護(hù)理實(shí)習(xí)生;雙導(dǎo)師制度

【中圖分類號(hào)】 R47

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? 【文章編號(hào)】 1672-3783（2019）04-03-205-02

手術(shù)室對(duì)本科實(shí)習(xí)生是一個(gè)陌生的科室，手術(shù)室護(hù)理工作中具有操作多、環(huán)節(jié)多、服務(wù)要求較高、護(hù)理工作?？菩詮?qiáng)及技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以，需要選擇有效地提高手術(shù)室教學(xué)質(zhì)量的方式[1-2]。本文主要探討雙導(dǎo)師制在手術(shù)室護(hù)理本科實(shí)習(xí)生帶教中的運(yùn)用效果，為培養(yǎng)護(hù)生在實(shí)習(xí)期間分析解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和護(hù)理科研等各方面綜合能力提供合理的帶教方式，現(xiàn)將帶教方法和結(jié)果報(bào)告如下。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選擇2018年1月1日—2018年12月31日來我院進(jìn)行治療的180例實(shí)習(xí)生作為此次研究對(duì)象并隨機(jī)將其分成對(duì)照組（90例）與觀察組（90例），此次研究均得到實(shí)習(xí)生知情同意。對(duì)照組中，男性17例，女性73例，年齡21—25歲，平均年齡（21.99±0.68）歲;觀察組中，男性8例，女性82例，年齡21.5—24.5歲，平均年齡（22.25±0.74）歲。比較對(duì)照組與觀察組實(shí)習(xí)生的一般資料（性別和年齡等）后發(fā)現(xiàn)無明顯差異，兩組實(shí)習(xí)生具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組帶教方式

對(duì)照組90例實(shí)習(xí)生采用常規(guī)臨床實(shí)習(xí)的護(hù)理教學(xué)，即一名護(hù)理實(shí)習(xí)生由一名教師帶教。

1.2.2 觀察組帶教方式

觀察組90例實(shí)習(xí)生給予用雙導(dǎo)師帶教方法，雙導(dǎo)師制即一名護(hù)理實(shí)習(xí)生由兩名教師帶教，采用兩個(gè)“一對(duì)一”的帶教方式，其中一名帶教老師是年資老具有豐富理論知識(shí)的護(hù)士，由護(hù)士長指定，從護(hù)生進(jìn)入本科室實(shí)習(xí)開始至出科終止，采用跟班制帶教方式;另一名帶教老師為年資淺但有上進(jìn)心和極強(qiáng)工作熱情的護(hù)士，對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、科研等進(jìn)行全面指導(dǎo)[3]。具體操作步驟如下：（1）帶教老師的選定，選擇帶教老師遵循原則有良好的政治素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，為人師表，志愿擔(dān)任護(hù)生帶教老師并履行導(dǎo)師職責(zé)，學(xué)歷本科及以上或具有中級(jí)或以上職稱;（2）帶教職責(zé)，每位本科護(hù)理實(shí)習(xí)生始終有2位帶教老師帶教，避免護(hù)生跟隨1位帶教老師帶來的片面影響，2位帶教老師幫助護(hù)生解決學(xué)習(xí)、生活、思想上的疑難問題，培養(yǎng)護(hù)生科研意識(shí)，促進(jìn)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生積極開展護(hù)理創(chuàng)新;（3）考核制度：定期向本科護(hù)理實(shí)習(xí)生收集對(duì)導(dǎo)師的意見，對(duì)表現(xiàn)出色的導(dǎo)師予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)[4]。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）比較兩組實(shí)習(xí)生考核結(jié)果，包括理論考試、技能考核、論文寫作;（2）統(tǒng)計(jì)兩組實(shí)習(xí)生帶教滿意度，并比較。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)此次研究相關(guān)數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)處理，即SPSS20.0軟件包，用n（%）表示百分比數(shù)據(jù)，卡方檢驗(yàn)，用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X2）表示，t檢驗(yàn)比較數(shù)值，P<0.05表示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組實(shí)習(xí)生考核結(jié)果比較

觀察組實(shí)習(xí)生考核結(jié)果（包括理論考試、技能考核、論文寫作）均優(yōu)于對(duì)照組實(shí)習(xí)生，觀察組與對(duì)照組實(shí)習(xí)生之間比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。詳細(xì)情況見表1.

2.2 兩組實(shí)習(xí)生帶教滿意率比較

觀察組實(shí)習(xí)生帶教滿意率（97.78%）顯著高于對(duì)照組實(shí)習(xí)生（87.78%），觀察組與對(duì)照組實(shí)習(xí)生之間比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。詳細(xì)情況見表2.

3 討論

臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)理本科生的關(guān)鍵時(shí)期，提供給本科實(shí)習(xí)生在臨床中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能、發(fā)展專業(yè)能力和培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度的機(jī)會(huì)[5]。本次研究表明，觀察組實(shí)習(xí)生考核結(jié)果（包括理論考試、技能考核、論文寫作）均優(yōu)于對(duì)照組實(shí)習(xí)生，觀察組與對(duì)照組實(shí)習(xí)生之間比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）;觀察組實(shí)習(xí)生帶教滿意率（97.78%）顯著高于對(duì)照組實(shí)習(xí)生（87.78%），觀察組與對(duì)照組實(shí)習(xí)生之間比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。

綜上所述，雙導(dǎo)師制在手術(shù)室護(hù)理本科實(shí)習(xí)生帶教中的運(yùn)用效果顯著，能夠顯著提高護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的考核成績，提高帶教滿意度，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]唐亞萍，尤衛(wèi)紅，許小嵐，etal.臨床路徑式教學(xué)結(jié)合導(dǎo)師制在手術(shù)室護(hù)理帶教中的運(yùn)用[J].醫(yī)學(xué)臨床研究，2015（7）：1401-1403.

[2]張淑珍.雙導(dǎo)師制在手術(shù)室護(hù)生帶教中應(yīng)用的價(jià)值[J].醫(yī)學(xué)信息旬刊，2013，26（10）.

[3]譚祥娥，陳艷.雙導(dǎo)師制帶教模式在護(hù)理本科生實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2013，19（4）：8-9.

[4]姚萍.雙導(dǎo)師制在腫瘤專科醫(yī)院本科護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代護(hù)士（下旬刊），2013（8）：165-166.

[5]程繼霞，武文翠，韓文萍.護(hù)理本科生采用雙導(dǎo)師制臨床帶教的研究[J].中國民族民間醫(yī)藥，2010（21）：208-208.