吳東興

(江蘇省通州高級(jí)中學(xué) 226300)

插圖是教材文本的重要組成，教材編寫者將圖片和圖表插在教材之中，以此作為知識(shí)的一種呈現(xiàn)方式.就物理教材而言，插圖是文本陳述部分的重要補(bǔ)充，它對(duì)學(xué)生理解物理知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力，以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄匾饔?下面筆者就人教版高中物理教材上的插圖特點(diǎn)，以及在教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些思考和體會(huì).

一、物理教材插圖的基本特點(diǎn)

綜觀當(dāng)前的高中物理教材，我們發(fā)現(xiàn)里面插圖的種類相當(dāng)繁多，生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)是最為顯著的特點(diǎn).教材編寫者充分關(guān)注了圖文并茂的重要性，相關(guān)設(shè)計(jì)增強(qiáng)了教材文本的可讀性和說服力.學(xué)生在使用教材時(shí)，也會(huì)因?yàn)椴鍒D的簡潔明了和直觀形象而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

以人教版物理教材必修模塊為例，兩本教材共有插圖396幅.面對(duì)形態(tài)各異，而又內(nèi)涵豐富的教材插圖，教師在教學(xué)中要深度研究這些插圖的特點(diǎn)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開分析和研究，以便將插圖資源更好地運(yùn)用于我們的教學(xué).

人教版必修模塊上的插圖一般可以分為四種類型：其一是原理模擬圖或示意圖；其二是生產(chǎn)生活實(shí)景圖片以及肖像圖；其三是實(shí)驗(yàn)圖，包括實(shí)驗(yàn)裝置、操作示意圖以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；其四是各類知識(shí)表格或數(shù)據(jù)表格.四種插圖類型中，原理模擬圖或示意圖的比例最大，在必修一教材中共有85幅，必修二教材中共有87幅，一共有172幅；知識(shí)表格或數(shù)據(jù)表格所占比例最小，在必修一教材中有16幅，必修二教材中僅有1幅，一共是17幅.其他兩類插圖在教材中出現(xiàn)次數(shù)的占比基本相當(dāng)，生活生產(chǎn)的實(shí)景圖片以及肖像圖一共114幅，而另外一項(xiàng)在兩本教材中所出現(xiàn)的次數(shù)一共有93次.

雖然插圖的類型各不相同，但是它們出現(xiàn)的目的是一樣的，那就是提升學(xué)生的探究效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度.當(dāng)然具體來講，不同的插圖在對(duì)應(yīng)的場景中也存在著側(cè)重，比如一些實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的插圖，其目的在于幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)思想，同時(shí)還能結(jié)合一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向?qū)W生闡明其中的物理原理；再比如有關(guān)概念原理的插圖將事物的關(guān)系呈現(xiàn)出來，或是通過放大或強(qiáng)調(diào)的手段將物理特征表達(dá)出來，由此來促成學(xué)生的理解.

物理教師要積極研究教材中插圖的基本特點(diǎn)和功能，同時(shí)也要加大發(fā)掘其潛在價(jià)值的力度，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的物理認(rèn)知.只有我們的教師真正把握住教材插圖所要闡明的含義，才能有效地將其整合在課堂上，學(xué)生才能因此更好地讀懂整體插圖，并領(lǐng)會(huì)插圖中的物理原理和知識(shí).而且，圖片相比于文字有著更好地啟發(fā)性作用，能夠更好地點(diǎn)燃學(xué)生思維的靈感，從而產(chǎn)生更多更有價(jià)值的探究成果.所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必要仔細(xì)研究插圖，這樣才能是對(duì)教材資源的有效利用.

二、插圖在物理教學(xué)中的使用策略

插圖是一種非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是必須要使用得到才能發(fā)揮其真正的功能和實(shí)效，在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師要善于發(fā)掘，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行有效整合，最終以合適的途徑來引導(dǎo)學(xué)生使用和研究插圖.

1.巧用插圖，激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

人們對(duì)自己感興趣的事物總是充滿著探索和研究的興趣，這種興趣將產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)人們自發(fā)而主動(dòng)地投入熱情與精力，而且他們在此過程中也不會(huì)感受任何壓力和疲倦.學(xué)生的學(xué)習(xí)也同樣如此，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也成為我們物理教學(xué)的首要任務(wù)，而教材上的插圖也將成為我們進(jìn)行激趣教學(xué)的重要手段，正如烏申斯基的一句名言：“將畫片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說話.”有效使用教材上的插圖，可以在學(xué)生的心理上打開一扇窗戶，引導(dǎo)學(xué)生用自己好奇而智慧的目光來研究和認(rèn)識(shí)物理世界，這樣的學(xué)習(xí)過程將給學(xué)生無比難忘的體驗(yàn).

教材上很多插圖如果沒有老師的提醒，學(xué)生有時(shí)候也就走馬觀花地看過而已，他們根本無法了解其中的巧妙之處，更無法由此而產(chǎn)生物理探究的興趣.如圖1所示，是必修一教材第一章扉頁上的插圖，這是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員滑雪的場景，很多學(xué)生看書時(shí)很快就將這一頁翻過去，在他們看來，這不就是一張很普通的照片嗎？其實(shí)不然，首先這是一張刻畫運(yùn)動(dòng)的照片，直接對(duì)應(yīng)著本章的主題"運(yùn)動(dòng)的描述"，照片也是一種運(yùn)動(dòng)的描述手段，但是我們?nèi)绾我造o態(tài)的畫面展示動(dòng)態(tài)的效果呢？當(dāng)我們以這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生重新審視這張插圖時(shí)，學(xué)生的興趣將很快被點(diǎn)燃，一些有攝影愛好的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這里采用了“追拍”的技巧，為什么這樣拍攝能夠展示動(dòng)態(tài)的效果呢？教師繼續(xù)追問，學(xué)生的進(jìn)一步研究和思考會(huì)將“參考系”的概念引出.一張很尋常的照片卻能引起學(xué)生討論的興趣，同時(shí)還引導(dǎo)我們完成了概念總結(jié)，這樣的效果正是我們在教學(xué)中所追求的.

2.巧用插圖，促使學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解

真實(shí)性和科學(xué)性是物理學(xué)的基本特點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知和理解，教師要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)而科學(xué)的情境，以此來促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)知和理解.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)思路有很多，播放視頻、演示實(shí)驗(yàn)這些都是常規(guī)手段，除此之外，我們不能遺漏還有一項(xiàng)很重要的情境創(chuàng)設(shè)素材，那就是教材插圖.與文字內(nèi)容相比，插圖具有直觀性和形象性等特點(diǎn)，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常感性而直觀的認(rèn)識(shí)，由此喚醒學(xué)生相關(guān)回憶，進(jìn)而產(chǎn)生更加深刻而形象的理解.而且，我們還必須強(qiáng)調(diào)，插圖還能給學(xué)生形成更加深刻的印象，當(dāng)學(xué)生將文字性的內(nèi)容遺忘之后，通過圖片為線索，他們能很快回憶到相關(guān)內(nèi)容，由此能迅速將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，并產(chǎn)生綜合性的認(rèn)識(shí).

在物理教學(xué)中，我們以插圖為載體如圖2所示，可以啟發(fā)學(xué)生將物理規(guī)律和情境聯(lián)系起來，這樣的處理能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，同時(shí)也能避免學(xué)生進(jìn)行生硬的記憶.

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，充分利用物理圖景，尤其是教材中的插圖來直觀呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，有助于學(xué)生對(duì)物理規(guī)律形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，也有助于他們完成知識(shí)的遷移.