摘要：伴隨現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會醫(yī)療技術(shù)水平有所提高，人們的生活質(zhì)量也不斷提升。在這種發(fā)展趨勢下，人們對于護(hù)理工作的要求越來越高，為了提高人才的護(hù)理能力，對影響本科護(hù)生自我概念的因素及應(yīng)用型院校本科護(hù)生自我概念的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，希望借此指導(dǎo)護(hù)生專業(yè)思想教育，對于提高學(xué)生的自我概念水平，提升學(xué)生的專業(yè)滿意度有積極的作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;護(hù)生;專業(yè)思想教育

對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，自我概念是影響專業(yè)水平的重要因素，它能夠反映出學(xué)生的專業(yè)知識水平、專業(yè)行為取向以及自尊情感等。在人才的學(xué)生時期，自我概念的形成，將對人才未來的工作能力和工作效果有重要的影響，所以要重視學(xué)生時期對學(xué)生自我概念的引導(dǎo)和培養(yǎng)[1]。本文主要研究了應(yīng)用型院校本科護(hù)生自我概念的現(xiàn)狀和影響因素，為提高護(hù)理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)有重要的作用。

一、應(yīng)用型院校本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生自我概念現(xiàn)狀分析

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究以及對本科護(hù)生的實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型院校本校護(hù)生的護(hù)理專業(yè)自我概念平均數(shù)據(jù)高于平均值，自我概念處于較高水平。學(xué)生的專業(yè)價值取向明確，對護(hù)理專業(yè)具有積極和肯定的認(rèn)識?？傮w來說，不同年級學(xué)生的自我概念水平存在差異，但總體較為相似。大一、大二階段學(xué)生的自我概念評分?jǐn)?shù)據(jù)更高，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)生隨著學(xué)習(xí)的深入，大三、大四階段的學(xué)生處于實習(xí)前的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在一定程度上影響了學(xué)生的情緒，使學(xué)生的自我概念評分降低，同時，學(xué)生對未來工作的恐懼等，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)思想情緒的波動，影響自我概念評分結(jié)果[1]。

二、應(yīng)用型院校本科護(hù)生自我概念相關(guān)因素分析

根據(jù)研究和調(diào)查顯示，影響本科護(hù)生自我概念的因素包括學(xué)生的性別、志愿選擇和對護(hù)理專業(yè)的喜歡程度。女性學(xué)生的專業(yè)自我概念水平以及技能、靈活性、溝通交流等維度數(shù)據(jù)優(yōu)于男性學(xué)生。分析其原因來看，主要是男護(hù)生對護(hù)理工作的興趣不高，領(lǐng)域中男性工作者數(shù)量較少等。除此之外，學(xué)生的志愿選擇情況和對護(hù)理專業(yè)的喜歡程度，也會對專業(yè)自我概念有較大的影響，無論是志愿選擇，還是對專業(yè)的喜愛程度，都影響學(xué)生對相應(yīng)工作的熱情和期待，進(jìn)而對護(hù)理專業(yè)自我概念產(chǎn)生較大的影響。具體分析來看，影響本科護(hù)生專業(yè)學(xué)生自我概念的因素主要有以下幾點：

（一）性別

傳統(tǒng)的醫(yī)院護(hù)理工作人員大多與女性為主，隨著教育的變革和發(fā)展，逐漸有更多的男性加入到護(hù)理專業(yè)的隊伍當(dāng)中，但是總體來說，男性學(xué)生的數(shù)量仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女性學(xué)生。這不僅影響了教育環(huán)境，也導(dǎo)致教育工作者中男性數(shù)量較少。從男性學(xué)生的角度而言，受到傳統(tǒng)觀念影響，人們一般認(rèn)為女性更加細(xì)致，適合從事護(hù)理工作。而男性的獨立性與自主性較高，容易在護(hù)理工作中產(chǎn)生沖突的問題。所以，社會對男性護(hù)理工作者的不理解導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中的產(chǎn)生了思想壓力，最終將影響他們的職業(yè)成就感和工作熱情，最后導(dǎo)致職業(yè)自我概念的降低[2]。

（二）是否是獨生子女

我國在很長一段時間內(nèi)落實了計劃生育政策，這導(dǎo)致高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生中，大多學(xué)生是獨生子女。與非獨生子女相比，獨生子女在價值觀、人生觀等方面都表現(xiàn)出了很大的不同。獨生子女的個人意識更為明顯，習(xí)慣以自我為中心，并且在生活中容易依賴他人，這也是影響其職業(yè)自我概念完善的主要因素。根據(jù)調(diào)查和研究顯示，獨生子女普遍缺乏對職業(yè)的信心，容易在工作過程中產(chǎn)生消極的情緒，與非獨生子女相比，其職業(yè)自我概念更弱[3]。

（三）年級

研究顯示，處于大四階段的學(xué)生，職業(yè)自我概念評分低于大一學(xué)生，也就是說，不同年級學(xué)生的職業(yè)自我概念不同，伴隨學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加和實習(xí)過程中實際工作帶來的壓力，學(xué)生的職業(yè)自我概念有所下降。對未來工作的恐懼和緊張感，會影響學(xué)生職業(yè)自我概念的進(jìn)一步提高。

（四）生源地

近年來我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不同。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為快速的省份和地區(qū)，學(xué)生的生長環(huán)境良好，對專業(yè)的認(rèn)知完善，職業(yè)自我概念處于較高水平當(dāng)中。而在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的山區(qū)，學(xué)生在成長過程中物質(zhì)條件不足，對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識不夠，這會影響其職業(yè)自我概念的形成和完善。所以根據(jù)研究得出，生源地的不同，學(xué)生的職業(yè)自我概念也有所差異[4]。

（五）志愿選擇以及對專業(yè)的喜愛程度

學(xué)生高考后，根據(jù)對未來的發(fā)展期望和興趣愛好，選擇相應(yīng)的大學(xué)和專業(yè)。但是，受到多種因素的影響，許多學(xué)生的志愿并非自己自愿選擇，或是由家長幫助完成，或是由他人代為完成，這導(dǎo)致了一些不喜愛護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入到學(xué)校的護(hù)理專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種因素也會對學(xué)生職業(yè)自我概念的形成與完善造成影響。一般來說，非自愿選擇本專業(yè)以及對本專業(yè)喜愛程度不高的學(xué)生，在實際學(xué)習(xí)和工作中，往往興趣不足，學(xué)習(xí)和工作熱情不夠，對本專業(yè)的認(rèn)識也不完善，導(dǎo)致職業(yè)自我概念不足，這將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作效果。從長遠(yuǎn)的角度來看，影響護(hù)理行業(yè)的整理發(fā)展[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自我概念呈現(xiàn)較為積極的水平和趨勢，學(xué)生的性別、獨生子女與否、年級、生源地、志愿選擇情況以及對專業(yè)的喜愛程度是影響學(xué)生專業(yè)自我概念的主要因素，要想提高學(xué)生的專業(yè)自我概念，應(yīng)從以上幾個因素入手，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)人才綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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