摘要：目的：探究階段式健康教育模式應(yīng)用于輔助生殖技術(shù)患者護(hù)理中的臨床效果。方法 自我院2018年9月-2019年6月輔助生殖技術(shù)助孕患者中選擇78例均分2組，常態(tài)組39例予以常規(guī)護(hù)理，科研組39例輔以階段式健康教育模式，探究其臨床效果。結(jié)果 認(rèn)知評(píng)分的對(duì)比反映科研組的認(rèn)知程度明顯高出常態(tài)組，組間的數(shù)據(jù)差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。結(jié)論 將階段式健康教育模式運(yùn)用于輔助生殖技術(shù)助孕患者的治療當(dāng)中，通過提升患者的認(rèn)知，進(jìn)一步建立良好、和諧的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)患者助孕成功的概率。

關(guān)鍵詞：探究;階段式健康教育模式;輔助生殖技術(shù);護(hù)理;臨床效果

輔助生殖技術(shù)包含人工體內(nèi)受精、體外受精-胚胎移殖與其延伸技術(shù)2項(xiàng)基礎(chǔ)形式[1]。臨床最為普遍的當(dāng)屬體外受精-胚胎移殖技術(shù)。它是通過將夫妻雙方的卵子與精子取出，經(jīng)培養(yǎng)皿為其受精，等胚胎發(fā)育后現(xiàn)移植入宮腔內(nèi)，最終達(dá)到妊娠[2]。本研究將我院將收治的輔助生殖技術(shù)助孕患者分組，實(shí)施常規(guī)與階段式健康教育模式進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，并就其臨床效果對(duì)比分析，現(xiàn)作如下匯報(bào)。

1、資料與方法

1.1 臨床資料

自我院2018年9月-2019年6月輔助生殖技術(shù)助孕患者中選擇78例均分2組，常態(tài)組39例予以常規(guī)護(hù)理，科研組39例輔以階段式健康教育模式。

常態(tài)組：年齡21.7-38.4歲，平均（30.23±6.46）歲?？蒲薪M：年齡21.8-68.7歲，平均（30.07±6.74）歲。以上兩組患者臨床資料相比，無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異存在，P>0.05，對(duì)比分析有效。

1.2 護(hù)理方法

常態(tài)組39例予以常規(guī)護(hù)理，普及輔助生殖技術(shù)的理念知識(shí)，對(duì)患者的不良情緒予以干預(yù)、調(diào)節(jié)?？蒲薪M39例在常態(tài)組基礎(chǔ)上輔以階段式健康教育模式，措施如下：

1.2.1 階段的劃分與教育內(nèi)容

輔助生殖技術(shù)助孕往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間，環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，故此，將助孕過程分診療前的準(zhǔn)備階段（通過為患者掛號(hào)，基礎(chǔ)檢查，建立門診初診與復(fù)診檔案并確定方案），移植術(shù)的治療前階段（監(jiān)測(cè)患者的促排卵期8-12天，卵泡情況從而確定取卵、取精日，扳機(jī)治療與胚胎培養(yǎng)等治療方案）、移植術(shù)中階段（已知解凍、新鮮胚胎）與移植術(shù)后階段（等待妊娠結(jié)局，經(jīng)2周驗(yàn)孕，如助孕失敗，則復(fù)診重返治療周期;如助孕成功，則行孕檢、超聲檢測(cè)、妊娠、分娩）。

1.2.2 具體實(shí)施措施

一是由專人將不同階段的助孕材料編寫成冊(cè)，并于不同階段發(fā)放，由護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行詳細(xì)的講解，并加以指導(dǎo)，讓患者在助孕治療過程中積極予以配合?？蓪⑼恢委熾A段的患者集中進(jìn)行健康教育宣傳片的滾動(dòng)播放教育，讓患者通過反復(fù)觀看加深理解。二是依據(jù)患者的具體情況，準(zhǔn)備健康教育的PPT，再集中授課1次后，再于不同治療階段發(fā)放紙質(zhì)印刷材料?；颊呔商岢鲆蓡枺勺o(hù)理人員一一解答。期間還應(yīng)對(duì)患者的心理狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)估，再有針對(duì)性的進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

1.3 觀察指標(biāo)與療效判定

兩組患者對(duì)輔助生殖技術(shù)與助孕知識(shí)的認(rèn)知，治療前準(zhǔn)備措施認(rèn)知，治療期間認(rèn)知配合與治療后對(duì)注意事項(xiàng)的認(rèn)知4個(gè)方面的認(rèn)知情況由院方專門評(píng)價(jià)小組進(jìn)行評(píng)分，總分100，分值越高表明認(rèn)知程度越優(yōu)。

1.4 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件作嚴(yán)格分析處理，計(jì)量資料（不同階段兩組患者的認(rèn)知評(píng)價(jià)）采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±S）表示，t檢驗(yàn)兩組間的對(duì)比，組間的數(shù)據(jù)差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義以P<0.05為判定條件。

2、結(jié)果

不同階段兩組患者的認(rèn)知評(píng)價(jià)對(duì)比

經(jīng)護(hù)理干預(yù)后，常態(tài)組對(duì)輔助生殖技術(shù)與助孕知識(shí)的認(rèn)知，治療前準(zhǔn)備措施認(rèn)知，治療期間認(rèn)知配合與治療后對(duì)注意事項(xiàng)的認(rèn)知評(píng)分別（83.32±1.57）分、（83.76±2.59）分、（84.28±4.34）分、（83.44±4.73）分;科研組對(duì)輔助生殖技術(shù)與助孕知識(shí)的認(rèn)知，治療前準(zhǔn)備措施認(rèn)知，治療期間認(rèn)知配合與治療后對(duì)注意事項(xiàng)的認(rèn)知評(píng)分別（95.63±3.38）分、（95.81±3.07）分、（95.28±4.22）分、（94.44±4.98）分，數(shù)據(jù)上的對(duì)比反映，科研組的認(rèn)知程度明顯高出常態(tài)組，組間的數(shù)據(jù)差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。

3、討論

現(xiàn)代社會(huì)的生活壓力大，同時(shí)環(huán)境污染更趨惡化，直接或間接促使不孕不育癥的發(fā)生率逐年上漲，如今已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題[3]。不孕不育癥與其他疾病有根本上的區(qū)別，通常不會(huì)對(duì)生命安全產(chǎn)生威脅，但為患者帶來巨大的心理困擾，尤其是缺乏輔助生殖技術(shù)治療方式的基本認(rèn)知，加之療效的不確定、治療費(fèi)用高等因素，進(jìn)一步加重患者的心理負(fù)擔(dān)，不利于治療[4]。采用階段式的健康教育，讓患者充分了解現(xiàn)階段的治療流程，并予以積極、主動(dòng)的配合[5]。

認(rèn)知評(píng)分的對(duì)比反映科研組的認(rèn)知程度明顯高出常態(tài)組，組間的數(shù)據(jù)差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。綜上所述，將階段式健康教育模式運(yùn)用于輔助生殖技術(shù)助孕患者的治療當(dāng)中，通過提升患者的認(rèn)知，進(jìn)一步建立良好、和諧的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)患者助孕成功的概率。

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