[摘 要]

在高職學前教育專業(yè)教學中，鋼琴彈唱教學非常重要，集理論、技術、實踐為一體。該課程對高職學生提出了很高的學習要求，旨在將其培養(yǎng)成專業(yè)幼兒教師。文章簡要論述鋼琴彈唱教學目的，分析高職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學中的不足，深入探討高職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學實施方法。

[關鍵詞]學前教育;鋼琴彈唱;以練促學;雙園施教

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-2233（2019）08-0055-02

鋼琴彈唱教學課程內容專業(yè)而豐富，對學前教育專業(yè)學生來說，需要掌握的理論知識點、學科技能等比較多。教師要依據該專業(yè)學生的年齡、心理特征及學習需求等，采取多元方法，靈活開展鋼琴彈唱教學，使高職學生熟練掌握該項教學技能，為后期成長為一名優(yōu)秀的幼兒教師奠定良好基礎。

一、鋼琴彈唱教學的目的

鋼琴彈唱教學不僅涵蓋相關理論知識，而且實踐性也非常強，有助于培養(yǎng)高職學生的職業(yè)技能。其以幼兒園課程體系為核心，分析幼師崗位職業(yè)能力，繼而把課程結構確定下來。該過程中，既要考量職業(yè)教育培養(yǎng)目標，還要兼顧其規(guī)律。高職學生要依據專業(yè)及課程背景，對學前教育人才培養(yǎng)要求具備清晰的認識和了解，通過參與教學內容設計、實踐訓練等，把扎實的崗位能力培養(yǎng)起來。

本課程以就業(yè)為導向，依據高職學生特性及幼兒教師這一職業(yè)需求，不斷更新教學內容及方法。為滿足職業(yè)要求，在教學實踐中，重點訓練高職學生的即興編配能力，使其在學習鋼琴彈唱的過程中，能夠熟練掌握音樂創(chuàng)編技巧和方法，營造良好的課堂教學氛圍。[1]該背景下，依托科學訓練，不斷提高高職學生的基礎彈唱能力，增強高職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學與幼兒教師崗位之間的銜接度。

二、鋼琴彈唱教學中存在的不足

高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)旨在為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)教師。其中，鋼琴彈唱能力是每一個學前教育專業(yè)學生必須掌握的技能和方法。然而，受傳統教育觀念及高職教學現狀制約，高職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學中仍存在諸多不足和問題。具體體現在以下方面：

（一）學生鋼琴基礎薄弱

高等職業(yè)學校生源為普通高中畢業(yè)生，接受的是常規(guī)九年義務教育。在高中階段，其以語文、數學、英語等常規(guī)文化課程學習為主，沒有充足的時間學習鋼琴、音樂等文體類課程。故而，對于大多數高職學生來說，其鋼琴基礎薄弱，學習難度大。倘若鋼琴彈唱教學方法單一、內容枯燥，很難調動高職學生的學習積極性，以至于課程學習效果不佳。這很難實現學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（二）鋼琴練習時間有限

鋼琴課程特點、教學內容等決定了其具備非常強的技術性和實踐性特征。學前教育專業(yè)學生想要熟練掌握鋼琴彈唱技巧和方法，僅靠課堂學習遠遠不夠，其還應充分利用課余時間，加強練習，在循序漸進的訓練過程中，掌握鋼琴彈唱技法。[2]學前教育專業(yè)涉及諸多課程，學生課業(yè)負擔重，既要兼顧理論學習，還要進行實踐訓練，使學生沒有充足的時間練琴。

（三）教學理念及方法傳統

鋼琴彈唱教學系統性強，實施過程復雜，對教師和學生都提出了非常高的要求。教師在課堂教學過程中，過度關注理論知識講解，沒有將其與課程實踐結合起來。現階段，信息技術發(fā)展速度非常快，教師卻忽略多媒體設備的應用，這對教學模式產生了一定限制，使之過于單一、傳統，不具備多樣性特征。

三、實施策略

對于高等職業(yè)學校來說，鋼琴彈唱教學在學前教育專業(yè)中不可或缺。該課程依據幼兒園教師崗位特點及需求設置，具體實施過程中，要將小組課程和集體授課結合起來，優(yōu)選模擬情景教學方式，以練促學，重構文藝活動平臺，雙園施教，創(chuàng)建優(yōu)良實踐教學環(huán)境，依據課程背景，構建仿真實訓基地，為高職學生營造良好的鋼琴彈唱教育教學環(huán)境，提高學前教育專業(yè)教學質量，實現人才培養(yǎng)目標。

（一）小組課程與集體授課同步開展

在鋼琴彈唱教學中，高職學生之間的個體差異非常明顯?；谠撉闆r考量，可將鋼琴小組課程和集體授課結合起來。在鋼琴小組課上，除了基礎練習之外，還包括曲目練習和彈唱，能夠使鋼琴初學者的技術水平得到明顯提高。課程實踐中，對鋼琴教學特點、規(guī)律、學生個體特征進行充分考量，因材施教，引導高職學生感受音樂風格、藝術魅力等，在領悟中，學會彈唱，不斷增強其創(chuàng)新能力。[3]除此之外，集體授課方式也非常有效。諸如，輪奏、獨奏、接力等。該背景下，課堂氣氛活躍，能夠把個體學生的鋼琴彈奏熱情激發(fā)出來。這與傳統“一對一”鋼琴教學方式相比，課堂效率高，實施效果好，有助于大批量培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才及幼兒教師。

（二）優(yōu)選模擬情景教學方式

學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學中，會涉及很多兒童歌曲。這些兒童歌曲往往以單一或多個故事為背景。倘若在課堂實踐中，高職學生對兒童歌曲背后蘊含的故事缺乏認知和了解，很容易對伴奏織體、彈奏情緒等產生影響，以至于發(fā)生失誤?；诖祟惽闆r考量，教師在示范彈奏時，可通過網絡多媒體技術，呈現一段flash動畫，確保學前教育專業(yè)學生能夠深入理解樂曲的思想、意境。除此之外，還可通過課件制作，對幼兒園的活動主題進行模仿，將其呈現在高職學生面前，以此為輔助，創(chuàng)設寓言故事、卡通形象等場景，幫助學前教育專業(yè)學生熟練掌握基礎鋼琴彈唱技能、即興伴奏等，使之具備扎實的音樂基礎理論知識，不斷豐富其想象力和創(chuàng)造力，在幼兒教學工作中加以應用。[4]

（三）以練促學，重構文藝活動平臺

依據學前教育專業(yè)課程構成、內容、特點等，把鋼琴教學成果匯報、專業(yè)匯報、畢業(yè)匯報、校園藝術節(jié)等相關實踐平臺構建起來。在鋼琴彈唱教學之余，鼓勵高職學生參加各類技能大賽，集科技、文化、藝術活動于一體，使高職學生的專業(yè)水平不斷提高，增強其崗位適應能力。例如，以某高職學校匯報演出為例，學前教育專業(yè)學生呈現了奧爾夫樂器彈奏、四手聯彈、輪奏等鋼琴彈唱表演，并融入了一些現代元素，受到了轄區(qū)幼兒園長、托幼機構一致好評，當場與學校合作，建立人才遴選機制。

（四）雙園施教，創(chuàng)建優(yōu)良實踐教學環(huán)境

在學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學中，與轄區(qū)、周邊幼兒園合作，建立實習基地，不斷完善幼兒教師校外培訓制度。從鋼琴彈唱教學內容、方法兩個方面，為學前教育學生創(chuàng)建優(yōu)良的實踐教學環(huán)境。其一，邀請幼兒園專業(yè)鋼琴教師為學前教育學生授課，教授其鋼琴彈唱技能和方法。[5]安排該專業(yè)學生到幼兒園實習，向幼兒教師學生鋼琴彈唱技能、方法等。其二，當高職學生到轄區(qū)幼兒園實習時，鼓勵其通過鋼琴彈唱教授幼兒相關音樂技能，真正把課堂內容轉化為一種職業(yè)能力。

（五）依據課程背景，構建仿真實訓基地

在每學期的見習以及畢業(yè)前期的頂崗實習中，鼓勵學生自主設計音樂課堂，通過鋼琴彈唱，教授幼兒相關歌曲、音樂知識等。該過程中，專業(yè)幼兒教師要為學前教育專業(yè)的學生提供指導。通過溝通和交流，讓學生了解最新鋼琴彈唱教學材料、方法。除此之外，學校還要聘請鋼琴彈唱領域專家、幼兒教師等參與高職學校實訓教學，從理論和實踐兩個方面，為高職學生提供專業(yè)指導。[6]該背景下，高職學校還要申請教育經費，加大硬件設施、教學設備投入，為學生提供充足的鋼琴彈唱實訓時間，使其積極、主動參與到鋼琴彈唱訓練中，為后續(xù)參與幼兒教育教學活動奠定良好基礎。

總 結

綜上所述，學前教育專業(yè)背景、特點等決定了鋼琴彈唱教學非常關鍵。學校要依據幼兒教師職業(yè)要求、幼兒園人才要求、幼兒成長需求等，明確鋼琴彈唱教學目的及高職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學中存在的問題。立足多個方面，對該課程教育教學過程、內容、方法等進行創(chuàng)新和優(yōu)化，為學前教育專業(yè)學生提供良好的鋼琴彈唱教學環(huán)境，使其熟練掌握各類鋼琴彈唱技巧、方法，不斷提高其職業(yè)能力，進而積極投身到幼兒教育教學工作中，提高我國幼兒教育工作質量。