摘要：為進(jìn)一步優(yōu)化《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，提出以云課堂為基礎(chǔ)推行混合教學(xué)模式的建議。文章在闡述云課堂概念及基于云課堂的混合教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，從教學(xué)準(zhǔn)備、課程實(shí)施及課后總結(jié)等方面探究了基于云課堂的混合教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用步驟與要點(diǎn)。希望與通常分享教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，共同提升對護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》;云課堂;混合教學(xué)模式;應(yīng)用措施

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)中的必修專業(yè)課程之一，其在新型護(hù)理人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要保障作用。以往“以教師為主體、以教材為基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式盡管能傳授專業(yè)知識，但整體教學(xué)質(zhì)量欠佳，此時(shí)急需建設(shè)一種新型教學(xué)模式，提升學(xué)生對護(hù)理學(xué)知識學(xué)習(xí)的能動性，對專業(yè)持續(xù)發(fā)展有促進(jìn)作用。以云課堂為基礎(chǔ)建設(shè)的混合教學(xué)模式就是在這樣的背景下發(fā)展起來的，本文對該種新型教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中的應(yīng)用措施作出分析。

1云課堂

云課堂實(shí)質(zhì)上就是在云理念與云技術(shù)的支撐下，構(gòu)建一個在線開放式課堂環(huán)境，其從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)格局，建設(shè)了一個相對寬廣的在線教育與知識共享平臺，學(xué)生經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)注冊后就能輕松、快捷應(yīng)用，足不出戶就能與世界各國學(xué)生、教師等多樣用戶分享語音、視頻及數(shù)據(jù)文件等多樣資源，其能實(shí)現(xiàn)互動與溝通。

2基于云課堂的混合式教學(xué)模式優(yōu)勢

在混合式教學(xué)活動開展過程中，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)揮重要的支撐作用，以往在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中，教師也試圖采用其他類型的在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行，但取得的效果普遍偏低。將云課堂應(yīng)用于混合教學(xué)活動開展進(jìn)程，優(yōu)勢有：

2.1操作過程簡易，用戶只需利用智能手機(jī)下載相應(yīng)程序并注冊賬號，即可應(yīng)用^[1]。

2.2云課堂能讓學(xué)習(xí)與工作過程更加輕松化，在課程教學(xué)中，教師僅需將教學(xué)內(nèi)容傳導(dǎo)至平臺上，學(xué)生便能自由選擇時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，教師也能動態(tài)化的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不是僅局限在課堂上，減輕了教學(xué)壓力。

2.3云課堂促進(jìn)師生間互動更加簡潔。云課堂中有論壇、聊天室等，其能強(qiáng)化師生、生生間溝通過程的簡潔性，以云課堂為依托能構(gòu)建溝通討論、合作學(xué)習(xí)等模式。

2.4云課堂適用于多種教學(xué)形式，其能促進(jìn)教師引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，并樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自我督導(dǎo)能力，為職業(yè)持續(xù)發(fā)展提供支撐。

3基于云課堂的混合教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

3.1教學(xué)準(zhǔn)備

在授課前期，全部授課教師均要參與專業(yè)的培訓(xùn)活動，扎實(shí)掌握“云課堂”這一新型教學(xué)工具的使用方法與各項(xiàng)功能^[2]。參與《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)的教師機(jī)體研討課堂授課流程、互動及交流形式等，并科學(xué)設(shè)定病案探究環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間比例。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等擬定周密性的教學(xué)計(jì)劃與幻燈課件，并依照“云課堂”的使用方法制作好對應(yīng)課程的課前預(yù)習(xí)材料與課后復(fù)習(xí)材料，確定課程教學(xué)中需處理的重難點(diǎn)問題。在授課前，教師將“云課堂”軟件提前安裝在電腦中，保證教學(xué)中電腦聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生手機(jī)可以上網(wǎng)。

3.2教學(xué)模式的實(shí)施

以云課堂為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式在實(shí)施過程中，重點(diǎn)是將在線學(xué)習(xí)與課堂面對面學(xué)習(xí)有機(jī)整合。教師可以應(yīng)用“云課堂”功能，促進(jìn)線上與線下教學(xué)的無縫隙銜接，連續(xù)完善混合式教學(xué)模式。“云課堂”有手機(jī)端與電腦端為主，前者以“云課堂”微信公眾平臺為基礎(chǔ)，電腦端安裝軟件以后以小插件形式呈現(xiàn)在幻燈導(dǎo)航欄內(nèi)，為教師備課創(chuàng)造良好條件。

1. 在線教學(xué)：①課前預(yù)習(xí)：正式授課之前教師以“云課堂”電腦端制造預(yù)習(xí)材料與復(fù)習(xí)材料，以文字、語音講解、習(xí)題等為主，教師將以上材料發(fā)放給學(xué)生，并要求他們在限定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)。學(xué)生通過參與課前預(yù)習(xí)活動能對本節(jié)課內(nèi)容有初步了解，明確課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)，這樣學(xué)生就能帶著問題去聽講、去思考問題，提升學(xué)習(xí)活動的目的性。②課后復(fù)習(xí)：課后教師將復(fù)習(xí)資料上傳到“云課堂”上，以課程有關(guān)視頻、閱讀材料及有關(guān)文獻(xiàn)等為主，協(xié)助學(xué)生能在線學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)視野、拓展知識面;復(fù)習(xí)材料還有復(fù)習(xí)題，教師能由手機(jī)上查閱學(xué)生復(fù)習(xí)題完成狀況，同時(shí)在下次課堂教學(xué)中對疑難問題進(jìn)行講解。
2. 面對面課堂教學(xué)：①課件同步：教師在“云課堂”上穿射課程與班級后，以二維碼為載體將其同步到教師大屏幕上，組織學(xué)生通過掃碼進(jìn)入課堂。學(xué)生進(jìn)入班級后就能完成簽到，教師授課課件能同步到學(xué)生微信端，針對不懂的內(nèi)容學(xué)生可以在對應(yīng)的課件頁碼下部點(diǎn)擊“不懂”，進(jìn)而將有關(guān)信息反饋給教師。②隨堂限時(shí)檢測：為提升學(xué)生在混合教學(xué)課堂中的專注力，教師可不定時(shí)為學(xué)生推送堂限時(shí)測試題，教師能在自己手機(jī)端上查看學(xué)生的答題狀況，評估他們對知識的掌握程度，以有目的性的完善教學(xué)方案。③重難點(diǎn)講解與病案討論：針對一些基礎(chǔ)、較簡單的知識，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中基本掌握，故而課堂教學(xué)中教師主要剖析難點(diǎn)、解答疑點(diǎn)^[3]。例如，在“生命體征的評估與護(hù)理”教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)病案，提出與生命體征評估有關(guān)的知識，進(jìn)而再組織學(xué)生討論，匯報(bào)患者的主要護(hù)理問題，例如體溫過高、清除呼吸道中分泌物等。

3.3教學(xué)歸納

在授課結(jié)束后，教師收到“云課堂”推送的授課小結(jié)，例如課堂到課率、本次課程學(xué)生的預(yù)習(xí)、隨堂測試與課后習(xí)題答題、某一知識點(diǎn)討論等情況，協(xié)助授課教師能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，有針對性進(jìn)行答疑解惑、指導(dǎo)等，以進(jìn)一步完善混合教學(xué)模式，全面優(yōu)化《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

基于云課堂的混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中，能樹立學(xué)生的主體，有益于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，協(xié)助護(hù)理專業(yè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量。在具體實(shí)踐中，教師一定要立足于學(xué)情與醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理專業(yè)人才的需求狀況，不斷提升教學(xué)模式的針對性、新穎性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，推動我國護(hù)理學(xué)專業(yè)持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

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