[摘 要]鋼琴?gòu)椬嗍菍W(xué)前教育專業(yè)必修的課程，以25～50人的數(shù)碼鋼琴集體課的形式為主，與音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)存在一定的差異。鋼琴?gòu)椬嘁彩怯讕燀氄莆盏囊豁?xiàng)職業(yè)技能，而學(xué)前教育專業(yè)大部分的學(xué)生是初次接觸鋼琴，音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不具備識(shí)譜與鋼琴?gòu)椬嗟哪芰?。根?jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴零基礎(chǔ)等特點(diǎn)，合奏訓(xùn)練在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課中具有一定的可行性。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；數(shù)碼鋼琴集體課；合奏訓(xùn)練研究

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）01-0057-02

鋼琴合奏一般是指兩人或兩人以上在鋼琴上完成某一段音樂的演奏，合奏形式主要包括：齊奏、分聲合奏、分聲部合奏。作為一名幼兒教師，不僅應(yīng)掌握正確的鋼琴演奏方法，還須具備即興創(chuàng)作及改編音樂作品的能力，利用所學(xué)鋼琴演奏為幼兒音樂教育服務(wù)。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握這一技能，這是一個(gè)值得探究的問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

從學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)屬性來分析，屬于成人職業(yè)鋼琴教學(xué)。成人學(xué)生生理發(fā)育水平已成熟，錯(cuò)過了身體機(jī)能發(fā)展的快速增長(zhǎng)階段和緩慢成長(zhǎng)階段，已經(jīng)進(jìn)入了相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，不利于對(duì)演奏技術(shù)的訓(xùn)練[1]。幼兒園的音樂課教學(xué)內(nèi)容主要為歌舞與游戲活動(dòng)，作為幼兒園音樂教師，應(yīng)具備良好的鋼琴即興伴奏與編創(chuàng)能力。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中，則要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂幼教職業(yè)技能為主要目的，突出其職業(yè)性的特征。由此分析得出結(jié)論，通過學(xué)習(xí)鋼琴提高學(xué)生的幼兒音樂教學(xué)水平及解決其教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，滿足幼兒音樂教學(xué)的日常兒歌彈唱或舞蹈律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)所需，是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)。

（2）學(xué)情分析

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以普通文化高考生為主，這類學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育。從理論學(xué)習(xí)上來看，對(duì)于五線譜的記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、調(diào)式調(diào)性等音樂基礎(chǔ)知識(shí)了解甚少。從實(shí)踐上來看，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前沒有接觸過鋼琴或其他樂器，對(duì)于鋼琴的認(rèn)識(shí)與演奏技法一無所知。每周2課時(shí)集體課，教師在教學(xué)上既要給學(xué)生講解基礎(chǔ)樂理知識(shí)，又要教授學(xué)生演奏技巧，學(xué)生要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芘c歌曲伴奏技能，存在一定的難度。

（3）教材使用分析

選用合適的教材，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)起步晚，識(shí)譜能力、協(xié)調(diào)能力，以及手指演奏能力較差，授課老師很難選擇與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教材?，F(xiàn)市面上關(guān)于學(xué)前教育鋼琴的教材雖琳瑯滿目，但對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生特殊學(xué)情沒有針對(duì)性的系統(tǒng)教材，內(nèi)容極少涉及音階、琶音、和弦、練習(xí)曲等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，不重視對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，僅僅以“速成”為教學(xué)目的。大部分教材曲目單調(diào)乏味，缺少兒歌以外的音樂體裁，教材內(nèi)容缺乏循序漸進(jìn)的邏輯性，大多從第一課到最后一課的內(nèi)容都是以同樣的方式講解兒歌彈唱，有的教材甚至整本都是以簡(jiǎn)譜譜例為教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗑C合能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)碼鋼琴合奏訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高教學(xué)效率

數(shù)碼鋼琴集體課合奏訓(xùn)練解決了鋼琴傳統(tǒng)小課教學(xué)“一對(duì)一”的教學(xué)模式，將單人課變成多人集體課，教師可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)，將課程內(nèi)容快速有效地教授給學(xué)生，并能兼顧彈奏能力不同層次的學(xué)生。如將彈奏能力較弱的學(xué)生安排彈奏較為簡(jiǎn)單的聲部，能力較好的學(xué)生彈奏教難的聲部，學(xué)生也能主動(dòng)從其他同學(xué)的演奏中借鑒學(xué)習(xí)，建立了一種合作性的學(xué)習(xí)情境，極大地節(jié)約了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效率。

（2）“團(tuán)體合作”利于培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作與編配能力，提升學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)

合奏是由兩人或兩人以上齊奏或分聲部配合完成的演奏，經(jīng)過大量曲目的訓(xùn)練與積累，建立了學(xué)生對(duì)于音樂的立體感。利用數(shù)碼電鋼琴多種可調(diào)節(jié)的音色這一功能，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)曲目的配器進(jìn)行自由創(chuàng)作，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生即興編創(chuàng)的能力。合奏中更多的互動(dòng)同時(shí)也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在課堂上易與其他同學(xué)比較，可更明顯地察覺每個(gè)人之間的差距感，對(duì)速度、節(jié)奏的把控，讀譜能力的提高有較明顯的效果。經(jīng)過合奏訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生鋼琴演奏的綜合能力，也促進(jìn)了作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒音樂教學(xué)能力，對(duì)于幼兒音樂教育的發(fā)展起到積極良好的作用。

（3）教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的多樣化激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量

合奏訓(xùn)練的教學(xué)形式與曲目可以多樣化，在教學(xué)形式上根據(jù)學(xué)生自身情況，采用二人、三人或更多的學(xué)生參與齊奏、多聲部的演奏方式，讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)與研究中來。教學(xué)內(nèi)容的范圍選擇同樣也是極為重要的，如僅局限于兒歌教學(xué)，成年學(xué)生大多會(huì)對(duì)兒歌的彈唱有一定的排斥心理，對(duì)鋼琴?gòu)椬嗵岵黄鹋d趣。反之，如果缺失兒歌彈唱內(nèi)容的教學(xué)，則對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)教學(xué)能力會(huì)造成一定程度上的缺失。故教學(xué)內(nèi)容在范圍上應(yīng)該在兼顧學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，盡可能地豐富多樣化。

三、數(shù)碼鋼琴合奏訓(xùn)練的實(shí)施策略

（一）教材與教學(xué)內(nèi)容的正確選擇，是教學(xué)目標(biāo)順利完成的基本保證

在進(jìn)行合奏訓(xùn)練之前，選擇合適的教材與曲目，是非常關(guān)鍵的。選用鋼琴教材的內(nèi)容與難度要充分考慮在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的可行性，選曲無論是兒歌或古典音樂，都要具有一定的審美情趣。如市場(chǎng)上的教材不適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)，教師亦可收集合適的曲譜進(jìn)行改編，根據(jù)本校的實(shí)際情況編著校本教材。教學(xué)內(nèi)容要注重加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鋼琴?gòu)椬嗷竟Φ挠?xùn)練，如基本樂理、曲式和聲等理論知識(shí)和固定伴奏音型，移調(diào)，基礎(chǔ)和聲連接，通奏低音旋律等彈奏技巧訓(xùn)練的整合運(yùn)用。關(guān)于選擇簡(jiǎn)譜還是五線譜教學(xué)這一問題上，二者都應(yīng)涉及，很多兒歌都是以簡(jiǎn)譜的形式出現(xiàn)，幼兒教師如只會(huì)看五線譜不會(huì)簡(jiǎn)譜，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒音樂教學(xué)的順利開展產(chǎn)生一定影響。

（2）教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)效果以及教學(xué)任務(wù)是否能夠順利完成

數(shù)碼鋼琴不同于普通鋼琴，它可以選擇多種音色進(jìn)行彈奏，利用數(shù)碼鋼琴的不同音色進(jìn)行合奏訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)琴的興趣，故數(shù)碼鋼琴這一特點(diǎn)非常適于集體課的合奏訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同演奏水平，分配不同聲部的演奏。剛剛開始合奏時(shí)，學(xué)生還不習(xí)慣與其他人一起彈奏，教師可以從節(jié)奏的訓(xùn)練開始，給出一個(gè)固定的節(jié)奏型，讓學(xué)生在數(shù)碼鋼琴上選擇打擊樂的音色，統(tǒng)一進(jìn)行節(jié)奏的齊奏練習(xí)，旋律部分則由教師負(fù)責(zé)彈奏。節(jié)奏訓(xùn)練不必在琴鍵上找音高，固定彈一個(gè)琴鍵即可，對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)生建立統(tǒng)一的節(jié)奏感有著很好的幫助，為后續(xù)稍復(fù)雜的多聲部合奏打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)固定的節(jié)奏型練習(xí)一段時(shí)間后，可以對(duì)節(jié)奏型進(jìn)行變化練習(xí)，如節(jié)奏卡農(nóng)。通過節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生建立了較好的節(jié)奏感后，再進(jìn)入簡(jiǎn)單的單旋律彈奏，所選曲目的音區(qū)盡量在一個(gè)八度的把位內(nèi)，以便學(xué)生快速地在鍵盤上找到所對(duì)應(yīng)的琴鍵，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，再擴(kuò)展彈奏的音區(qū)，這時(shí)，可以讓一部分學(xué)生用打擊樂的音色給彈奏旋律的同學(xué)進(jìn)行伴奏。學(xué)生的演奏技能逐步得到提升后，教師可以將合奏聲部再豐富化，利用數(shù)碼鋼琴可調(diào)節(jié)不同音色的優(yōu)勢(shì)，不斷地?cái)U(kuò)展合奏的方式，如雙人合奏、小組合奏等。

（3）課后實(shí)踐是對(duì)數(shù)碼鋼琴合奏訓(xùn)練的鞏固和發(fā)展

課堂外離開數(shù)碼鋼琴的“多種音色”這一條件后，又如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，各種形形色色的手機(jī)和電腦APP軟件可以有效地幫我們解決這一問題，如“Garage Band”就是一款優(yōu)秀的樂器演奏模擬器軟件，這款軟件有豐富的“樂器”可供選擇，如鍵盤類、打擊樂類、彈撥樂類等，學(xué)生可在課后自發(fā)組織，利用該軟件亦可以進(jìn)行很好的合奏訓(xùn)練，并將課后自主練習(xí)中遇到的相關(guān)問題通過錄小視頻等信息化手段及時(shí)向教師反饋。

結(jié) 語

通過數(shù)碼鋼琴合奏訓(xùn)練，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏、兒歌彈唱、即興伴奏等技能，并將其所學(xué)運(yùn)用到幼兒音樂教育中才是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的最終目的，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒音樂教師的重要手段。數(shù)碼鋼琴合奏訓(xùn)練遵循理論與實(shí)際結(jié)合，循序漸進(jìn)的原則，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升綜合知識(shí)的運(yùn)用，在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中極具可操作性與實(shí)用性。

注釋：

[1]樊禾心.鋼琴教學(xué)論[M].上海：上海音樂出版社，2007：41.

（責(zé)任編輯：劉露心）