[摘 要]地方藝術(shù)資源當中很多都是傳承已久的文化結(jié)晶，尤其是一些民間舞蹈，由于多種原因，在當前的社會背景當中傳承十分困難，很多傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)由于保護與傳承不當而消失在歷史的長河當中?，F(xiàn)今我國提倡保護傳統(tǒng)藝術(shù)資源，以保障我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)能夠傳承下去，將地方的藝術(shù)資源與當?shù)貙W校的教學結(jié)合起來，在教學當中來讓學生更加深刻地體會到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。文章是以嶺南民間舞蹈為例，淺談在初中音樂課堂教學中引進地方藝術(shù)資源，進行非遺文化的保護與傳承的方式方法，以促進非遺文化的保護與傳承，推動我國傳統(tǒng)文化的多樣化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]地方藝術(shù)資源;初中音樂;保護與傳承;嶺南民間舞蹈

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）05-0164-03

現(xiàn)今我國實施的素質(zhì)教育，在教學當中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前教育教學的重點，促進學生的全面發(fā)展。中小學的教學當中，培養(yǎng)學生綜合發(fā)展，包括促進學生“德智體美勞”五大方向，其中“美”的方面主要指的就是學校教學中“音樂”與“美術(shù)”兩個方向。這兩個方面統(tǒng)稱為“藝術(shù)教育”。藝術(shù)教育不僅對于學生的發(fā)展有著及其重要的影響，對于我國的發(fā)展與民族文化的傳承都有著重要的作用。而音樂舞蹈教學作為藝術(shù)教育當中最具特色的組成部分，在教學當中應(yīng)該積極地發(fā)展相關(guān)的教學資源。

一、嶺南民間舞蹈簡述

嶺南民間舞蹈是嶺南文化的重要組成部分，是在長期的發(fā)展當中融合產(chǎn)生的優(yōu)秀民間藝術(shù)形式。嶺南地區(qū)的民間舞蹈是受到了中原文化、外來文化、本土文化三方面的共同影響而形成的，所以嶺南民間舞蹈的形態(tài)呈現(xiàn)多元化，舞蹈資源也十分豐富多彩，其中“長鼓舞” “舞獅”“錢鼓舞”等都是嶺南民間舞蹈的標志性舞蹈形式。嶺南民間舞蹈作為一種傳統(tǒng)的文化形式，從我國的南方地區(qū)逐漸走向全國乃至世界各地，對于我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的發(fā)展有著非常重要的影響。但是嶺南民間舞蹈文化的保護與傳承依舊是令人頭痛的問題。當前課程資源的匱乏，仍是困擾新課程標準實施的重要原因。[1]

二、非遺文化的保護與傳承和初中音樂教學之間的關(guān)系

（一）在初中音樂教學中融入民間舞蹈文化基礎(chǔ)

從教育改革深入發(fā)展的角度來說，初中音樂在新時期的教學不僅要重視西方國家的音樂內(nèi)涵，更要重視我國民族民間音樂舞蹈文化的有效發(fā)展。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承首先需要年青一代對其產(chǎn)生認同感。[2]教師想要在音樂教學的過程中有效培養(yǎng)屬于國家民族特色的“傳承人”，民族民間舞蹈文化是其關(guān)鍵。從民間舞蹈的角度來說，其本身有著濃重的人文色彩，各種民間舞蹈背后都包含著屬于其自身的故事和語言。隨著我國綜合國力的提升，想要在世界舞臺展現(xiàn)華夏的傳統(tǒng)文化，民間舞蹈也是其重要的組成部分，為此在初中音樂教學中就必須重視民間舞蹈藝術(shù)的傳承。

（二）為民間傳統(tǒng)文化的傳承提供載體

具體而言，學?？梢哉f是傳播民間舞蹈文化的重要展現(xiàn)舞臺與傳承發(fā)展的場所，相對于其他學科想要將嶺南民間舞蹈進行有效的傳承，初中音樂教學其價值也就顯而易見。初中生可在課堂教學中構(gòu)建立體且全面的系統(tǒng)音樂知識體系，了解我國民族音樂文化內(nèi)涵，促使形成民族文化意識。[3]從嶺南民間舞蹈的傳承角度來說，其本身的民間性也就導致了其系統(tǒng)學習與專業(yè)學習方面存在著一定的差距，而學校就是以“學”作為主導的，讓嶺南民間舞蹈在初中音樂教學中獲得有效傳播，為民間傳統(tǒng)文化的傳承提供了尤為重要的媒介。

三、初中音樂教學對傳承非遺文化的作用

（一）傳承民間舞蹈文化的重要途徑

舞蹈是我國民族文化當中的一項重要內(nèi)容，將民間舞蹈文化傳承下去，有利于豐富我國人民的精神世界，推動民族文化穩(wěn)步發(fā)展。如今我國各領(lǐng)域都飛速發(fā)展，雖然人們的物質(zhì)生活得到了很大程度上的滿足，但很多的民族文化也逐漸消失。面對目前社會的發(fā)展形式，初中音樂教學有責任將我國傳統(tǒng)民族文化傳承下去，音樂課堂是民間舞蹈文化傳承的重要載體，舞蹈文化的可持續(xù)發(fā)展是推動我國民族文化發(fā)展的重要一環(huán)。

（二）教學形式及內(nèi)容的多元化

就當前我國初中階段音樂課堂教學的狀況來看，教師大多都是根據(jù)現(xiàn)有的教材來展開教學。雖然音樂教材編排嚴謹、系統(tǒng)性強，但內(nèi)容往往過于枯燥，不能滿足現(xiàn)階段初中生的學習需求。因此，我們應(yīng)盡可能地將更多的民間舞蹈文化滲透到教學當中，對現(xiàn)有教學形式給予創(chuàng)新，豐富其教學內(nèi)容。

（三）促進學生全面發(fā)展

如今隨著新課改在各階層學校的不斷深入，音樂教育機構(gòu)對學生的音樂素養(yǎng)與技能培養(yǎng)逐漸重視起來，學生對音樂及舞蹈有了更深層次的理解，因此，將音樂滲透于民間舞蹈文化當中，不僅可以很好地滿足學生的各種文化需求，同時也有利于促進學生全面發(fā)展。

四、困 境

（一）歷史的破壞影響嶺南民間舞蹈文化的傳承與發(fā)展

在近當代改革開放之前我國曾經(jīng)歷過十年“文化大革命”時期，由于很多民間舞蹈當中都存在著各種傳統(tǒng)文化的藝術(shù)元素，因此在這段時期當中，很多傳統(tǒng)的民間舞蹈藝術(shù)都被視以“封建迷信活動”而受到嚴重的沖擊與破壞，嶺南民間舞蹈便是其中受到?jīng)_擊較為嚴重的一個部分。在經(jīng)歷過這樣的人為破壞之后，相當一部分教學內(nèi)容難以相互連接，諸多舞蹈作品及重要資料等遭受破壞，嚴重影響了嶺南民間舞蹈文化的傳承與發(fā)展。

（二）對文化傳承與發(fā)展的認識程度不夠

雖然有些地區(qū)在初中音樂教材當中也有引入一些地方藝術(shù)資源，但是在實際的教學當中并沒有受到重視，很多教師對于文化的傳承與發(fā)展缺乏正確的認識，甚至有些人在思想上還存在著偏見。如在嶺南民間舞蹈的傳承當中，嶺南舞蹈的教師就缺乏相應(yīng)的教學能力，對于嶺南舞蹈資源沒有相應(yīng)的深刻研究，甚至一些教師都不清楚嶺南民間舞蹈的文化形式與內(nèi)涵，這便造成了在教學當中無法進行正確的文化保護與傳承，阻礙了非遺的保護與傳承發(fā)展。

五、策 略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學觀念，民族文化融入教學

想要真正地開展非遺的保護與傳承，首先最應(yīng)該做到的便是轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，使得教師在教學當中真正重視起地方藝術(shù)資源的保護與傳承，樹立起現(xiàn)代化的音樂教育理念，同時應(yīng)該先以自身為基礎(chǔ)樹立起相應(yīng)的音樂素養(yǎng)，明確地區(qū)藝術(shù)資源在培養(yǎng)學生音樂文化素養(yǎng)中的重要性，積極地引進地方藝術(shù)資源，以豐富初中音樂教學內(nèi)容。同時教師還應(yīng)該加強對于民間舞蹈文化的作用分析，以便在進行教學設(shè)計的時候能夠更加科學合理地進行教學目標的安排。

（二）構(gòu)建情境框架模式，激發(fā)學生學習興趣

學生的學習興趣是學生進行知識學習的基礎(chǔ)，也是學生進行學習的重要動力。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)當代文化之間存在著多個方面的巨大差異，同時學生在現(xiàn)今社會環(huán)境當中成長，對于現(xiàn)今的傳統(tǒng)文化接受比較弱，因此難以理解傳統(tǒng)文化，所以在初中音樂教學當中，進行非遺的保護與傳承，應(yīng)該積極地將現(xiàn)代的教學技術(shù)與傳統(tǒng)的藝術(shù)資源相結(jié)合，構(gòu)建起良好的“情景框架”，從而提高教學的有效性，提高學生的學習興趣，具體可以分為以下幾個步驟：

1.教師加強自身的理論知識學習，提高自身的技能水平。在教學當中積極地引入民間舞蹈的教學，可以將這些地方資源穿插在課堂教學當中，之后再通過音樂鑒賞的形式，來進一步加強學生對于地區(qū)藝術(shù)資源的內(nèi)涵、形式、技巧等方面的學習。

2.加強對于音樂舞蹈形態(tài)結(jié)構(gòu)的熟知以及理解，可以采用小組教學形式，研究民間舞蹈的風格以及它的體裁背景等，深入分析不同的民間舞蹈作品當中存在的文化差異。小組教學是當前行之有效的教學方式之一，既能凸顯學生的課堂主體地位，也能夠發(fā)揮小組間的合作作用。[4]如在進行嶺南民間舞蹈的教學當中，教師便可以將一些資料的點介紹給學生，之后讓學生自行分成不同的小組進行資源的深挖，讓學生通過自己的調(diào)查與研究，來充分理解嶺南舞蹈的魅力，從而加深對于嶺南民間舞蹈的認識，從而實現(xiàn)文化的記憶與傳承。

（三）重視音樂舞蹈的地域性，實現(xiàn)民族文化繼承

教師在音樂舞蹈課堂教學中，須高度重視民間舞蹈文化的地域性特點。將課堂教學內(nèi)容和學生的生活環(huán)境有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣。如在進行嶺南民間舞蹈的教學當中，教師不僅要給學生播放相應(yīng)的舞蹈作品視頻讓其欣賞，還應(yīng)該在播放的過程中進行相應(yīng)的文化背景講解，然后再提煉一些簡單易學的舞蹈動作讓學生共同體驗，從而使學生更加深刻地理解嶺南民間舞蹈的形成與由來，加深學生對于嶺南民間舞蹈的印象，保護了嶺南文化與民間舞蹈藝術(shù)，同時也傳承了其中的文化精髓，做到了非遺文化的傳承。

結(jié) 語

如今，嶺南民間舞蹈已不再是過去只在鄉(xiāng)野間進行表演的舞蹈了，現(xiàn)已發(fā)展成當?shù)厝嗣袷窒矏鄣闹匾顒又?，并且在南方地區(qū)眾多的中小學、大中專等學校不斷地傳播與發(fā)展，因其有著十分濃郁的民族氣息，從而更受歡迎。這一演變一方面?zhèn)鬟f出了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，另一方面也反映出了新時代下群眾文化的時代精神。將嶺南民族舞蹈引入初中音樂課堂，讓這一藝術(shù)形式煥發(fā)出新時代的活力，對傳承發(fā)展民間優(yōu)秀藝術(shù)文化有著重要的意義。

注釋：

[1]廖 萍，王海英.寓傳于教——廣東嶺南民族民間舞蹈的課堂傳承[J].舞蹈，2015（05）：56—57.

[2]葉文意.淺談嶺南舞蹈欣賞教學進入中小學音樂課堂的重要性[J].黃河之聲，2018（12）：115.

[3]魏艷梅.傳承音樂之源 弘揚民族文化——如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承[J].藝術(shù)評鑒，2018（07）：121—122.

[4]高成輝.如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承[J].黃河之聲，2017（12）：31—32.

（責任編輯：劉露心）