[摘要]多媒體技術在幼兒園音樂啟蒙教育中的應用，使得音樂教學更加生動、形象，能夠激發(fā)幼兒學習的興趣，增強幼兒的情感體驗，因此受到越來越多師生的好評。本文對多媒體在幼兒音樂啟蒙教學中的作用進行了分析，對如何利用多媒體創(chuàng)新幼兒音樂教學進行了研究和探討，希望可以為其他同人提供些許幫助。

[關鍵詞]多媒體;幼兒園;音樂教育;教學創(chuàng)新

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）09-0080-02

新課改背景下的幼兒園音樂教學不僅僅是教會幼兒唱一些兒歌，更重要的是培養(yǎng)幼兒的音樂美感，發(fā)展幼兒基本的音樂能力，培養(yǎng)幼兒對音樂藝術的興趣;[1]音樂教學還可以發(fā)展幼兒的感知力，通過音樂教學逐步提高幼兒對音色、節(jié)奏、樂高等樂感，并引起身體官能的反應，伴隨音樂、律動進行身體舞動，不但可以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，還有利于促進幼兒大腦發(fā)育和身體協(xié)調;音樂教學還有另一個重要的作用就是增強幼兒的情感體驗，通過音樂教學中一些淺顯易懂的歌詞幫助幼兒提高認知、接受精神熏陶，從而提高幼兒的智育、德育和美育多方面的教育成果。因此幼兒應重視幼兒的音樂啟蒙教育，特別是在多媒體時代，更應該科學、合理地利用先進的多媒體技術加強音樂教育，促進幼兒身心健康成長。[2]

一、幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀分析

（一）對音樂教學的重視程度不夠

在當前大多數(shù)的幼兒園都開設了音樂活動課，但幼兒園對音樂教學的重視程度遠遠不夠，主要表現(xiàn)在音樂課時安排較少，很多幼兒園知識在節(jié)假日才會開設音樂活動，日常的區(qū)域活動中所謂的音樂教學更多的是放音樂給幼兒聽，而不是作為單獨的音樂課的方式進行。其次，大多數(shù)的幼兒園對音樂教學設備的資金投入不足，幼兒園的音樂教學內(nèi)容是以唱歌為主，很少涉及樂器。由于缺少樂器教學，幼兒很難感受所謂的音色、音高，無法形成一個直觀的認知，對幼兒學習音樂形成一定的局限性，也使得音樂教學比較單一，很難使得幼兒感受到音樂的魅力和學習音樂的樂趣。

（二）音樂教學方式落后

目前來說，多數(shù)幼兒園老師在音樂教學時的方式都比較落后單一，最常見的教學就是老師通過多媒體播放兒童歌曲，然后老師唱一句幼兒跟一句，跳舞也是老師一個動作一個動作帶著學習，通過反復的唱和跳達到記憶的效果。但這樣的教學沒有創(chuàng)新性，也局限了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，幼兒只是單純在記動作，而不是根據(jù)音樂的節(jié)奏搖擺身體，對于提高幼兒的音樂認知造成一定的困擾。

（三）缺少專業(yè)的音樂幼師

在當前幼兒教育受到越來越多人的關注和重視，幼兒園的教學水平和師資力量也在不斷提升，老師也開始由受過正規(guī)幼師培訓的人員擔任，但在這些幼師人員中，受過專業(yè)音樂訓練的卻很少，所以在教學時難免有遺漏和缺陷。而且音樂教學的目的不僅僅是教幼兒唱歌，更重要的是通過音樂活動讓幼兒感受音樂的魅力和美感，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，促進幼兒全面發(fā)展，但太多的老師將音樂教學作為了唱歌教學或者樂理教學，很少組織音樂活動，對幼兒的音樂熏陶效果自然也就微乎其微，難以達到音樂教學的目的。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術應用于音樂教學的意義

（一）利用多媒體活躍課堂氣氛，激發(fā)幼兒音樂興趣

互聯(lián)網(wǎng)最大的特點就是資源共享，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到廣泛的音樂教學素材或案例，用來豐富音樂課堂教學，使得音樂教學更加多樣化，對幼兒更具吸引力，而且通過多媒體播放音樂教學內(nèi)容，使得單調的一首歌呈現(xiàn)出一個形象、生動的故事，這樣的教學符合幼兒形象的思維模式，不但有利于幼兒理解歌詞內(nèi)容，還使得音樂變得形象起來，使得音樂教學充滿了趣味性，課堂氣氛變得更加積極活躍，從而激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，調動幼兒的積極性。比如在學習《小毛驢》這首歌時，老師可以通過多媒體播放動畫版的歌曲視頻，將幼兒喜歡的動畫和歌曲結合起來，幫助幼兒更好地感受騎驢的得意和摔下來的狼狽，從而使得幼兒在笑聲中理解和學會歌曲。所以利用多媒體這種動態(tài)的教學能夠更好地活躍課堂教學氣氛，調動幼兒學習的積極性，從而提高音樂教學的效果。[3]

（二）拓展教學內(nèi)容，增長見識

在一般的幼兒園音樂教學中，很少用到樂器，所以這難免是一個缺陷，但通過互聯(lián)網(wǎng)技術可以適當?shù)貜浹a這個缺陷。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種樂器的圖片和演奏視頻，然后通過多媒體一一展示給幼兒，讓幼兒對樂器有基本的了解，知道什么是橫笛、什么是二胡、什么是古箏、什么是鋼琴、什么是豎琴、什么是小號，這些樂器是什么樣子的、音色又是怎樣的、各種樂器合作又是怎樣一個宏觀的場面等。通過這樣的多媒體音樂教學，可以豐富教學內(nèi)容，拓展幼兒的視野，提高幼兒的認知和見識，還可以激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)民族樂器的喜愛，很有可能在幼兒心中埋下一顆學習傳統(tǒng)樂器的種子，這也是對民族音樂的一種傳承和發(fā)揚。

（三）增強幼兒的德育和美育教育

音樂是一門反映現(xiàn)實生活的藝術性學科，很多歌詞都來源于生活，蘊含了作者的情感，而在幼兒園音樂素材中也有很多簡單易懂、朗朗上口的歌曲，反映了一些生活現(xiàn)狀，老師可以利用這些歌曲加強幼兒的德育和美育教育。[4]比如《洗手歌》可以讓幼兒明白洗手的重要性，養(yǎng)成良好的生活習慣;《粉刷匠》告訴幼兒自己動手創(chuàng)造自己喜歡的生活的道理;《我的好媽媽》則讓幼兒更加了解媽媽的辛苦付出，更容易增強親子關系。當然這些如果只是依靠歌詞和老師講解是很難讓幼兒理解的，老師可以通過多媒體播放這些歌曲的動畫視頻，通過生動的畫面讓幼兒感受深刻，更容易引導幼兒理解和反思，教學效果更加顯著，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代音樂教育相比傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢所在。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代幼兒音樂啟蒙的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設音樂情境，調動幼兒的積極性

要想提高音樂教學效果，實現(xiàn)音樂教學目的，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，所以老師要無時無刻為幼兒創(chuàng)設音樂情境，讓幼兒潛移默化中受到音樂的熏陶，提高幼兒音樂審美，比如在教學前老師可以通過多媒體播放一些歡快的音樂，吸引幼兒的注意力，而在教學過程中可以播放一些和教學內(nèi)容相符、滿足幼兒學習和成長需求的音樂，幫助幼兒更好地接受和理解音樂知識，課后老師可播放一些輕松的音樂，幫助幼兒平復心情。創(chuàng)設音樂情境不僅體現(xiàn)在課堂教學中，還可以貫穿幼兒每日的區(qū)域活動，使得幼兒在參加其他活動時都可以受到音樂的熏陶，促進幼兒目視、耳聽、腦思、體動的協(xié)調發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒的樂感和美感，調動幼兒學習音樂的積極性，促進幼兒身心健康成長。

（二）利用多媒體進行游戲教學，引導幼兒進行音樂探究

將互聯(lián)網(wǎng)技術應用到幼兒音樂啟蒙教育中，不但可以彌補教學中樂器不足的缺陷，還可以幫助幼兒認識各種各樣的音樂表現(xiàn)形式，拓展幼兒的視野。比如在通過多媒體向幼兒展示各種樂器后，老師可以讓幼兒根據(jù)樂器圖片說出樂器的名字，模仿演奏樂器的動作，既加深了幼兒對樂器的認識，又滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，通過老師的肯定提高了學習音樂的信心。老師還可以搜集一些這樣的視頻，如用裝水的碗演奏、拍肚皮演奏、廚房各種用具演奏等，讓幼兒發(fā)現(xiàn)原來音樂還可以這樣玩，然后老師可以組織幼兒進行音樂演奏游戲，引導幼兒利用身邊的實物發(fā)出各種聲音。通過這樣的多媒體引導開展游戲教學，不但增加了游戲教學的趣味性，激發(fā)幼兒的學習興趣，從而促使幼兒進行音樂探究，發(fā)現(xiàn)生活中更多的音樂元素，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度。

（三）利用多媒體提高幼兒的想象力

愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要……想象是知識進化的源泉”，因此在音樂教學中，老師也可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術提高幼兒的想象力，促進幼兒的創(chuàng)造性思維和智力發(fā)育。比如《春天來了》是一首表達春意的歡快的兒歌，老師可以在幼兒聽完之后問幼兒對于春天的印象，引導幼兒想象春天的美景，有的幼兒說“春天來了，河里的冰化了，河水又開始流動了”，有的幼兒說“春天來了，花草開始生長變綠了，有的還開花了”，有的幼兒說“春天來了，我換上薄衣服，又能蹦蹦跳跳了”……等幼兒將自己關于春天的印象和想象說完之后，老師通過多媒體向幼兒展示春天萬物復蘇、風和日麗、草長鶯飛的美景，幼兒就會發(fā)現(xiàn)春天原來是這樣的，有自己想象的東西，但又比想象的更美好更豐富。利用多媒體開展幼兒音樂教育，不但可以提高幼兒的審美，還可以鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒個性化成長。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)促進音樂交流，提高幼兒音樂水平

除了課堂音樂教學，老師還應積極組織各種音樂活動，比如六一兒童節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等比較有紀念意義的節(jié)假日，老師可以組織大型的親子音樂活動，家長也參與到活動中，共同表演歌舞、音樂劇等，除了節(jié)假日外，其他的活動時間內(nèi)老師也可以組織一些音樂活動，比如幼兒園班級歌舞比賽之類的，提高幼兒的參與度，鍛煉幼兒的表現(xiàn)力和表演力。在組織各種音樂活動時，老師可以將這些活動過程拍攝下來，然后發(fā)送給幼兒家長，并對幼兒的表現(xiàn)進行肯定和鼓勵性評價，和家長共同督促幼兒的音樂學習;老師也可以將視頻發(fā)送到幼兒園平臺上，在課堂上讓幼兒對活動中的表現(xiàn)進行互評或自評，從而調動幼兒的積極性，促進幼兒整體音樂水平的提高。

結語

在新課改背景下老師應認識到音樂教學對幼兒啟蒙教育的重要性，更要認識到互聯(lián)網(wǎng)為幼兒音樂教育帶來的改革和創(chuàng)新機遇，科學合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術展開音樂教學，提高幼兒的音樂認知和音樂素養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活態(tài)度和行為習慣，促進幼兒個性化發(fā)展。

注釋：

[1]董娜娜.淺析幼兒音樂啟蒙教育的策略[J].課程教育研究，2013（27）：179.

[2]陸彩萍.淺談多媒體在幼兒園音樂教學中的有效策略[J].學周刊，2017（09）：200—201.

[3]丁秀珍.淺談多媒體技術在幼兒園音樂活動中的運用優(yōu)勢[J].都市家教月刊，2016（12）：13.

[4]黃愛潔.淺談多媒體技術在幼兒園音樂活動中的應用[J].華章，2012（16）：21.

（責任編輯：劉露心）