[摘要]綜合性大學音樂學院專業(yè)教育，可以從鋼琴教學入手做好基礎(chǔ)課程教學，提升課程教學質(zhì)量。筆者將結(jié)合現(xiàn)階段綜合性大學音樂學院鋼琴教學實際情況，將大學生鋼琴教育做全面性的開展，由此音樂專業(yè)教學就會具備綜合性大學的獨特特征，學生的專業(yè)能力不斷提升，未來的就業(yè)以及專業(yè)發(fā)展都能有良好的保障基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]綜合性大學;音樂學院;鋼琴教學

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）09-0064-03

我國高等教育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，音樂專業(yè)教育需要突出教學特色，幫助學生更好達成專業(yè)學習需要。鋼琴教學需要根據(jù)學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)要求，針對市場基本需求探索專業(yè)發(fā)展方向。所以綜合性大學生需要經(jīng)音樂學院鋼琴教學以及其他的專業(yè)音樂教學著重加強，探索教學引導的新方法，做好理論與實踐之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不斷提升鋼琴教學專業(yè)水平。

一、綜合性大學生音樂學院招生以及就業(yè)情況

（一）招生

綜合性大學一般情況下至今都會有幾十年的發(fā)展歷程，筆者主要是針對師范類、藝術(shù)類、民族類的綜合性大學音樂專業(yè)教育招生情況進行調(diào)查，學生在入學之前往往就會有較強的專業(yè)基礎(chǔ)，學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)相對較高，但是高校擴招還是有很多學生在高考之前進行短暫的集訓應(yīng)對依靠，入學之后在專業(yè)學習方面的劣勢相對較為明顯，專業(yè)水平不足導致在專業(yè)學、演奏表演等方面學生專業(yè)水平有較大的差異性。

（二）學生在校學習

綜合性大學本科在校生的鋼琴專業(yè)教育相對較為薄弱，主要是因為高考階段的音樂專業(yè)考核往往不是針對鋼琴演奏的。綜合性大學生在音樂學院專業(yè)學生進行鋼琴教育，不僅僅是為了做好基礎(chǔ)教學引導工作，還需要圍繞學生的專業(yè)素養(yǎng)開展系統(tǒng)性的教學[1]。還有就是學生的專業(yè)教育引導，無論是師范類、藝術(shù)類學校最終培養(yǎng)出的學生往往是日后中小學音樂教師團隊的主力軍。所以從入學之后的綜合性大學學生實際情況來講，音樂學院更多強調(diào)對成人的鋼琴教學，教師多半會鼓勵基礎(chǔ)較好的學生進行鋼琴專業(yè)主修，或者選擇繼續(xù)研修。

（三）就業(yè)走向

音樂學院學生畢業(yè)之后絕大多數(shù)學生會從事中小學音樂教師或是音樂學校專業(yè)教育引導，還是針對學術(shù)、教研主要專業(yè)走向。還有的學生會在電視臺、表演團、工會等藝術(shù)團體做藝術(shù)普及或表演工作。此外受到社會風潮影響，多數(shù)音樂學院專業(yè)學生畢業(yè)之后通常不會從事本專業(yè)，學生畢業(yè)之后專業(yè)基本荒廢。

二、現(xiàn)階段的綜合性大學音樂學院鋼琴教學常見問題

（一）教學目標設(shè)置不合理

綜合性大學音樂學院鋼琴教學與一般的鋼琴專業(yè)教學存在明顯的差異性，鋼琴專業(yè)教學著重加強對學生的演奏能力的引導，而一般的音樂學院學生專業(yè)水平有限，如果教師按照鋼琴專業(yè)教學引導很難達成理想的課程教學效果。所以針對綜合性大學音樂學院鋼琴教學引導，多數(shù)教師和學生都沒有一個清晰的概念。

（二）教學指導不夠針對性

在音樂學院學生專業(yè)教學引導期間，其他樂器演奏都是要圍繞專業(yè)課程開展的，強調(diào)對學生的綜合學習能力的全面引導。在課程教學期間的學科設(shè)置，如果鋼琴教學未能結(jié)合專業(yè)特質(zhì)而與一般的音樂課程混為一談，就會導致課程教學不具備針對性有效性，泯滅學生的個性發(fā)展需要。

[FL（！@%（0，0，0，60）K2]教師在教學任務(wù)完成之后，針對課程教學評價引導，多數(shù)教師會注重學生的演奏能力的考核，而忽視對學生的基本技能訓練。如果曲目難度加大，學生的專業(yè)學習偏科較為嚴重，不能幫助學生在鋼琴學習中不斷強化自己的學科素養(yǎng)。

（三）鋼琴教學的重點不明確

目前綜合性大學音樂學院學生專業(yè)能力參差不齊，學生多數(shù)是在高考前夕經(jīng)過短暫的集訓通過藝考，所以個人專業(yè)基礎(chǔ)能力相對較為薄弱。結(jié)合學生的學習實際情況，大學生課程設(shè)置與學生的專業(yè)學習難免會存在一定的不協(xié)調(diào)性，如何在短時間內(nèi)幫助學生提升自己的演奏技巧，突出鋼琴專業(yè)引導的重點內(nèi)容，學生的綜合音樂能力逐漸提升，對音樂專業(yè)的把控能力也相對較強。

三、綜合性大學音學院鋼琴教學質(zhì)量提升的相關(guān)舉措

（一）落實以人為本

綜合性大學音樂學院學生的鋼琴專業(yè)引導，學生的專業(yè)學習情況以及音樂認知水平存在較大的差異性，在授課期間需要根據(jù)藝術(shù)教學的特質(zhì)，幫助學生在基礎(chǔ)知識、技能學習方面做好個性化的探索分析。在進行音樂教學期間，教師能夠?qū)⒋蟊娊逃c精英教育緊密結(jié)合起來，對不同的曲目教學都會被細分成精彈、瀏覽等曲目。精彈曲目主要是強調(diào)對學生專業(yè)技巧性的引導，在一些經(jīng)典作品的學習與演奏之下，教師選擇對應(yīng)的曲目，讓學生能夠了解曲目流派、風格、和聲要求等[2]。而瀏覽曲目則是選用一些難度相對較低的曲目，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成基礎(chǔ)演奏學習，教學引導的做主要目的就是將學生的學習視野拓展開來，讓學生不斷訓練自己視聽能力。這樣的課程教學引導強調(diào)對學生的系統(tǒng)性教學引導，學生可以根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)水平以及目標發(fā)展需求，根據(jù)教師的教學計劃設(shè)置以及教學目標要求，幫助學生做好基礎(chǔ)專業(yè)知識的強化訓練，對于學生來講也是在系統(tǒng)性的學習當中，探索學生教學引導有效方法的基本途徑，需要教師做好教學分層，對專業(yè)能力不同的學生進行分層次性的教學引導。

（二）做好基礎(chǔ)教學

基礎(chǔ)教學引導是學生掌握鋼琴彈奏的必要環(huán)節(jié)，鋼琴教育體系建立起來能夠給學生提供更為廣闊的探索實踐空間。如果采用精英化教育以及大眾化教育的目標，未來的專業(yè)實踐工作還是要圍繞基礎(chǔ)教育開展[3]。高校學生需要將基礎(chǔ)性知識滲透了解，探索音樂學院不同專業(yè)之間的互通性，探索音樂知識或技能學習的有效途觀進，能夠給自己的專業(yè)水平拓展帶來良好的保障條件。筆者針對鋼琴教學就基礎(chǔ)劃分展開細化分析討論如下：

1.音樂基礎(chǔ)。鋼琴基礎(chǔ)教學需要從學生手指動作指導開始，進而幫助學生更加系統(tǒng)全面開展音樂基礎(chǔ)學習。音樂基礎(chǔ)教學還是要圍繞學生樂感以及音樂表現(xiàn)來進行，要求學生在反復性的實踐探究中，能夠具備良好的音樂感知能力以及敏感體驗。而學生對音樂的敏感程度也是因人而異的，在高校教學引導期間教師做好對學生的專業(yè)性引導，能夠?qū)⒁魳分R細化講解，對于學生來講能夠根據(jù)音樂的特性，體會音樂內(nèi)容并感受音樂情緒、意向，進而探索音樂表現(xiàn)方法以及情感表達形式，在不斷的強化訓練引導之中，學生的音樂表現(xiàn)能力也會逐漸提升。

2.技術(shù)基礎(chǔ)。這一教學引導目標性要從對音樂知識的劃分、應(yīng)用等方面，將連音、跳音、非連音等鋼琴彈奏方法探索出來。在此教學引導期間，教師強調(diào)對學生的專業(yè)技術(shù)性引導，鍛煉學生的手指靈敏度，讓學生能夠在手指的力量、速度、靈敏性等幾個方面開始進行強化鍛煉，能夠?qū)撉偌记刹粩嗟貜娀柟?。對于學生來講，在演奏階段對自己的手腕進行串聯(lián)，還能將自己的手臂、手指的協(xié)調(diào)性進一步增強，這些都是鋼琴技術(shù)基礎(chǔ)學習的基本構(gòu)成部分。

（三）培養(yǎng)綜合能力

1.簡譜移調(diào)、移調(diào)演奏能力引導

對樂曲演奏教學，如果設(shè)置歌唱者的音樂，那么男聲、女聲存在差異性，在演奏期間原曲的調(diào)也是對學生有不同影響作用的。如果原曲調(diào)不適合演唱，那么在鋼琴演奏期間，進行音調(diào)調(diào)整就會更加滿足演奏基本要求。移調(diào)演奏

[FL（！@%（0，0，0，60）K2]主要是針對樂曲演奏期間的不同要求，需要根據(jù)理論基礎(chǔ)條件，做好多樣化的實踐探索，這樣對于學生來講也是將有譜、無譜實踐探究的基本途徑。

2.視奏能力引導

高校學生具備良好的視奏能力，能夠?qū)⒁魳非窟M行快速瀏覽，將自己與音樂作品的接觸面逐漸擴展開來，對于學生來講是短時間內(nèi)提升自己專業(yè)精準度的有效性途徑。音樂學院學生需要在日常學習階段著重加強這方面的專業(yè)實踐探索，由此才能夠具備良好的音樂綜合素養(yǎng)，給個人的鋼琴學習奠定良好基礎(chǔ)條件。[BW（S（S，，）][BW）]

3.對音樂藝術(shù)作品的理解與傾聽

要想對學生的藝術(shù)感知能力進行全面引導，在實踐探索中將學生的音樂審美品味提升，能夠?qū)W生的感知能力在實踐探索中不斷強化，這種能力不僅僅是個別學生與生俱來的，對后天的培養(yǎng)也有著高標準的要求。所以教師要認識到學生在高校專業(yè)學習期間的培養(yǎng)，需要通過不同表現(xiàn)形式、表現(xiàn)風格的作品學習積累，經(jīng)過反復的聆聽以及理解，能夠?qū)⒆约旱那楦畜w驗逐步累積起來。學生要將自己的音樂學習知識面擴展開來，幫助學生做好音樂的欣賞[3]。對于專業(yè)學生來講音樂欣賞是個人具備良好文化藝術(shù)修養(yǎng)的標志，在各項社會實踐或人際交往期間，只有具備對多元化的藝術(shù)作品欣賞以及學習的能力，個人的生活體驗感進一步增強，還能在實踐中重塑個人的專業(yè)學習思想，所以高校鋼琴專業(yè)教師需要厘清課程側(cè)重點，有針對性地對學生進行專業(yè)鞏固與強化引導，給學生的發(fā)展進步奠定良好基礎(chǔ)條件。

（四）重視實踐操作

藝術(shù)實踐操活動是綜合類大學強化專業(yè)教學引導的途徑，在鋼琴教學期間課堂任務(wù)完成藝術(shù)實踐活動能夠與課堂教學引導相互依存，做好兩者之間的補充以及協(xié)調(diào)起來。教會可以組織學生在課下進行聲樂、樂器伴奏演奏無論是四首聯(lián)唱還是自彈自唱，學生能夠在這種實踐教學引導模式之下，做好基礎(chǔ)知識的鞏固學習，將自己的藝術(shù)實踐體驗感進一步增強，優(yōu)化鋼琴課程學習效果。

（五）完善教學評價

教師在現(xiàn)階段的綜合性大學音樂學院鋼琴教學期間，強化學生的鋼琴彈奏能力是關(guān)鍵，教學評價機制還需要圍繞視奏、合作探究、配合演奏等方面，獲得學生的學習反饋之后，讓學生能夠?qū)⒆约旱匿撉賹W習水平進一步提升。教師還需要將教學評價方式進行改進，做好基本技巧的分段測試，讓學生能夠在實踐探究中將自己的移調(diào)、轉(zhuǎn)掉的演奏能力逐步進行強化，如果是師范類的學院鋼琴教學引導，教師則需要幫助學生強化個人的教學能力，為以后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)條件。

結(jié)語

綜合性大學對我國的人才輸出有著重要影響作用，所以教師在鋼琴教學引導期間，需要面向市場需求，做好對學生的專業(yè)性、系統(tǒng)性的教學引導。當教師能夠在專業(yè)領(lǐng)域探索中契合市場發(fā)展的基本要求，就能對鋼琴課程有一個全面性的思考與理解。當綜合性大學音樂學院的鋼琴教學能夠有針對性的開展，學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐學習緊密起來，反思自己在實踐探索學習期間的不足，經(jīng)過教師的全面性引導，就能不斷提升自己的專業(yè)學習水平。

注釋：

[1]

邵彬，李紅云.綜合類高校音樂專業(yè)鋼琴教學的民族化思考[J].中國音樂，2011（04）：189—192.

[2]姜丹.綜合性大學和音樂學院相關(guān)學生鋼琴學習的調(diào)查與分析[J].黃鐘，2007（02）：105—108.

[3]趙惟惟.關(guān)于綜合大學音樂學專業(yè)鋼琴教學的幾點思考[J].民族音樂，2010（06）：112—114.

（責任編輯：張洪全）