[摘"要]隨著藝術(shù)教育的普及深入化，各大中專院校藝術(shù)院系也加快了管樂課程的建設(shè)步伐。本文就寸金學(xué)院管樂教學(xué)為例，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教授對象為研究切入點，通過調(diào)整課程教學(xué)大綱、優(yōu)化課程安排、改進教學(xué)方法、提升教師授課質(zhì)量為手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，進一步提升管樂教學(xué)水平，并提出合理化建議。

[關(guān)鍵詞]課程;教學(xué);管樂表演;改革

[中圖分類號]G613.5"[文獻標(biāo)識碼]A"[文章編號]1007-2233（2019）03-0030-02

在藝術(shù)教育普及化的推動下，各類藝術(shù)文演惠民活動的舉辦讓大眾對管樂器的認知度大幅提升。目前，管樂教育在我國也基本進入了普及化教育階段，雖發(fā)展勢頭迅猛，但也出現(xiàn)了一些問題，下面就從三方面進行分析。

一、管樂課程設(shè)置

普通高等院校音樂專業(yè)一般分為音樂教育和音樂表演兩類，管樂演奏專業(yè)一般隸屬于音樂表演類。筆者在寸金學(xué)院負責(zé)管樂教學(xué)工作，就寸金學(xué)院管樂課程設(shè)置與一般類普通院校管樂課程設(shè)置，進行簡單分析。

1.學(xué)分、學(xué)時的分配

普通高校音樂表演類管樂課程一般設(shè)置為：大學(xué)1年級至4年級，學(xué)制4學(xué)年，共8學(xué)期，24學(xué)分。學(xué)分及學(xué)時具體分配如下：管樂選修課每學(xué)期2學(xué)分，每周1學(xué)時。管樂主修課每學(xué)期4學(xué)分，每周2學(xué)時。1年級至2年級為管樂選修課，3年級至4年級通過相關(guān)考核后即管樂主修課。

寸金學(xué)院管樂課程一般設(shè)置為：大學(xué)2年級至大學(xué)4年級，學(xué)制3年，共6學(xué)期，10學(xué)分。學(xué)分及學(xué)時具體分配如下：管樂選修課每學(xué)期1學(xué)分，每周1學(xué)時。管樂主修課每學(xué)期2學(xué)分，每周2學(xué)時。1年級所有學(xué)生器樂課程以普修鋼琴為主，2年級進行分專業(yè)，根據(jù)學(xué)生個人興趣及高考所報考專業(yè)進行相應(yīng)科目選擇。以管樂為例：1年級學(xué)生普修鋼琴1年后，若高考專業(yè)是管樂演奏方向，2年級才正式接觸管樂學(xué)習(xí)，通過一年的學(xué)習(xí)提升，3年級參加主修專業(yè)的考核，通過相應(yīng)考核者升至主修，不通過者另選其他專業(yè)。

通過以上分析，可看出寸金學(xué)院管樂課程學(xué)分、學(xué)時、分配各有利弊。就寸金學(xué)院管樂主修課程的學(xué)時分配與一般類高校管樂主修課程學(xué)時分配相比來看，總學(xué)時與一般高校相同，但一般類高校管樂課程授課是從第一學(xué)年第一學(xué)期就開始了，而寸金學(xué)院則推遲了一年才進行管樂課程授課，這也就意味著有基礎(chǔ)高考進來的“科班生”在專業(yè)學(xué)習(xí)上要“荒廢”一年，而一般類院校有基礎(chǔ)進校的管樂“科班生”第一年已經(jīng)開始系統(tǒng)的管樂課程學(xué)習(xí)，這一年在專業(yè)學(xué)習(xí)上的差距是非常之大的。更何況管樂教學(xué)更注重持續(xù)不間斷性學(xué)習(xí)，因此科學(xué)的學(xué)時分派，合理的授課時間安排對于管樂教學(xué)是很重要的。筆者建議將管樂主修課的開設(shè)從第二學(xué)年改置第一學(xué)年進行，這樣不會造成學(xué)生演奏能力的“斷層”和“遺忘”現(xiàn)象出現(xiàn)，為后期的主修課程學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，以便更好地進行學(xué)生演奏技能的學(xué)習(xí)與提升。

2.管樂課程多元化的建設(shè)

就一般高校而言管樂課程分為專業(yè)必修課與專業(yè)選修課、管樂室內(nèi)樂課程、木管重奏課、管樂團、管樂藝術(shù)指導(dǎo)課等。多元化的管樂課程設(shè)置會更積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓其參與其中，在不同形式的管樂課程學(xué)習(xí)中熟練理論知識運用，提升專業(yè)實操技能。

寸金學(xué)院管樂教授科目有：單簧管、薩克斯、長笛、小號、長號、圓號專業(yè)。目前開設(shè)的管樂課程只有管樂團和器樂合奏課。管樂團以提升學(xué)生合作意識，增強學(xué)生專業(yè)演奏能力為目標(biāo)。組織學(xué)生進行曲目排演，通過參加各類演出活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、共同學(xué)習(xí)、共同進步的共享意識。器樂合奏課則以基礎(chǔ)合奏訓(xùn)練為主，主要是針對一些器樂選修零基礎(chǔ)學(xué)生開設(shè)，為其穩(wěn)定的進行管樂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，將單一的小組課與合奏課相結(jié)合，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為管樂團的長期發(fā)展儲備后續(xù)力量。就學(xué)院目前已有科目來看，大部分學(xué)生還是能接受目前的課程安排，也有少部分管樂學(xué)生演奏能力較強，建議可以增設(shè)管樂藝術(shù)指導(dǎo)課和室內(nèi)樂排練課。依現(xiàn)在管樂就業(yè)發(fā)展趨勢來看，只會單純的演奏，不了解其他多元管樂藝術(shù)的融合是比較難找到相符的工作。所以管樂課程的多元化建設(shè)不僅對學(xué)生就業(yè)，演奏能力提升均有顯著效果，對教師的職業(yè)發(fā)展也起到推動作用。因此筆者建議，在做好常規(guī)管樂教學(xué)工作的前提下，應(yīng)更多地在管樂課程綜合化、多元化上進行已有課程優(yōu)化，在夯實專業(yè)基礎(chǔ)之上拓寬學(xué)生演奏視野，提升學(xué)生綜合專業(yè)能力。

二、教學(xué)團隊的建設(shè)與能力提升

如今，管樂教育發(fā)展迅猛，不少學(xué)校都紛紛組建了管樂團、重奏團、室內(nèi)交響樂團等，眾多管樂教學(xué)組織及高等院校都邀請了業(yè)界知名專家作為客座教授或進行專業(yè)音樂院校與地方院校之間的對接援助，知識共享等學(xué)術(shù)交流，提高教師教學(xué)水平，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

1.發(fā)展學(xué)科師資，完善科目師資“空白”

管樂教學(xué)是一個大家庭，有了豐富的管樂“肢體”才能使該學(xué)科變得充滿活力。目前就管樂師資板塊而言，寸金學(xué)院在職管樂教師2名分別是單簧管、長笛，外聘銅管老師1名負責(zé)所有銅管教學(xué)。相對薄弱的管樂師資團隊所面臨的實際問題就是專業(yè)單一化現(xiàn)象的出現(xiàn)。筆者在教學(xué)過程中統(tǒng)計，器樂選修90%的學(xué)生青睞于木管科目學(xué)習(xí)，3%的學(xué)生青睞于銅管科目學(xué)習(xí)，剩余的7%的學(xué)生青睞于打擊樂學(xué)習(xí)（此統(tǒng)計只針對管樂科目）。具了解，其余學(xué)生并不是不想學(xué)習(xí)其他科目，只是因為科目師資空白化，無奈只能選擇一個科目進行學(xué)習(xí)，其目的也只是單純地獲取相應(yīng)的學(xué)分，并不是因為愛好而選。因此，學(xué)習(xí)成效也就不言而喻了。筆者認為：只有壯大師資隊伍，完善師資空白現(xiàn)象才能更好地發(fā)展教學(xué)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對自己感興趣的科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿總比被迫其選擇無興趣的科目學(xué)習(xí)成效要好很多。因此，完善管樂教師師資全面化，就當(dāng)下而言很重要。

2.師資互學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

俗語道：學(xué)海無涯苦作舟，身為教師，時刻都要有學(xué)習(xí)意識，管樂學(xué)習(xí)更是如此。教學(xué)理念的更新直接關(guān)系到學(xué)生受教水平的高低，在教學(xué)中不僅要教專業(yè)技能方面的知識給學(xué)生，也要從人文知識層面提升學(xué)生的個人修養(yǎng)。想要演奏好一首作品不僅要掌握其正確的演奏技法，更重要的是要理解作品的創(chuàng)作背景，歷史淵源，才能準(zhǔn)確地進行作品的詮釋。教師應(yīng)從多學(xué)科角度對學(xué)生進行啟發(fā)講授，可能學(xué)生一下理解不了這么多，也不可能有立竿見影的效果，但綜合性的培養(yǎng)在管樂教學(xué)中尤為重要，并且演奏者只有從思想上對作品有了真正的理解后，才能準(zhǔn)確地演奏作品，詮釋作品。

教師在授課之余也可定期舉辦音樂會，就自身而言是專業(yè)技能的穩(wěn)定及提升，對學(xué)生而言是一個演奏理論再現(xiàn)的“活例”學(xué)習(xí)，通過教師的演奏近一步讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改正演奏錯誤，更快地進步。

三、高校管樂表演課程的設(shè)置

1.加強管樂基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生表演能力

在音的發(fā)生、增強、減弱和消失方面，單簧管是最理想的樂器，因此，它具有造成縹緲、深遠、空谷回響、余音繚繞、薄暮昏螟等效果的可貴性?！剡|茲[1]管樂擁有豐富的演奏效果，但這一切都是建立在良好的管樂基本訓(xùn)練之上，沒有堅實的基本功做支撐，一切都是空談。藝術(shù)實踐是學(xué)生提升自我的最好平臺，管樂專業(yè)學(xué)習(xí)尤其要加強藝術(shù)實踐，盡可能多地給學(xué)生提供表演機會，對學(xué)生的緊張怯場心理會有所改善，上臺演奏穩(wěn)定度也會有不小的提升。管樂器發(fā)聲靈敏很容易吹“跑音”，因此吹奏管樂時口形、氣息的訓(xùn)練是管樂成功表演的前提。如：管樂者在演奏時吸氣不穩(wěn)，或者演奏嘴形不固定就會隨時出錯，導(dǎo)致一些不可挽回的錯誤出現(xiàn)。因此，管樂練習(xí)時一定要注重準(zhǔn)確氣息的運用和穩(wěn)定口形的保持，掌握正確的方法進行練習(xí)，演奏時才能熟練吹奏。

學(xué)生具備基礎(chǔ)演奏能力后要鼓勵學(xué)生背譜演奏，當(dāng)完全脫離樂譜的束縛后學(xué)生才可能完全投入自己的演奏中去。學(xué)生擁有背譜演奏的能力后讓其站立演奏，讓身體隨著音樂的律動融入到演奏中去，這樣不僅可以讓學(xué)生放松去演奏，也避免長時間坐著演奏對管樂氣息的影響。通過音樂的律動傳遞聽覺的享受，通過肢體的參與傳遞美的視覺體驗，真正做到“人琴合一”，寓樂于情，將觀眾帶入到表演之中，感受藝術(shù)本真。

2.強化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速演奏能力

隨著管樂人才競爭的日益激烈，能完整地演奏作品已經(jīng)不是衡量一個管樂表演者好壞與否的唯一條件。作為教師要時刻有“憂患意識”，在管樂市場快速發(fā)展的今天，只有不斷增強學(xué)生的各項演奏能力才能使其更好地適應(yīng)社會的需求。以寸金學(xué)院單簧管重奏組為例：該組成員是由大二、大三、大四三個年級的學(xué)生組成，在排練一些技術(shù)性片段較多的樂曲時，明顯能感覺到大四同學(xué)快速演奏能力要強于其他兩個年級學(xué)生。因為大四的同學(xué)日?；A(chǔ)練習(xí)、技能類樂曲接觸相對大二、大三學(xué)生更多，所以在演奏意識上、手指技能適應(yīng)速度上都快于大二、大三學(xué)生。由此可見，快速的演奏能力是可以培養(yǎng)出來的，只要科學(xué)進行相應(yīng)的管樂手指技能訓(xùn)練和意識的灌輸，快速演奏樂譜的能力很快就能養(yǎng)成，這對管樂學(xué)生的綜合發(fā)展是百利而無一害的。

3.知行合一，為管樂表演提供鍛煉平臺

管樂藝術(shù)的最終成果是通過舞臺表演呈現(xiàn)的，學(xué)生不能只做幕后琴房“演奏家”，要將課堂所講與舞臺實踐連接起來，就要多讓學(xué)生參加學(xué)校及社會各類文藝比賽，或者參加管樂專業(yè)的暑期“大師班”，通過音樂會和大師課的形式提升學(xué)生演奏水平和演奏理念的更新。教師也可帶學(xué)生一同舉辦師生音樂會，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺和提升自我的空間。學(xué)校也可根據(jù)學(xué)生參演，或者參加各類文藝比賽活動所取得名次進行獎金獎勵（獎學(xué)金）和學(xué)分加分政策，鼓勵學(xué)生積極參加各類文藝活動，不斷提升自我，超越自我。

結(jié)"語

高校管樂教學(xué)發(fā)展的道路還很長，作為一名高校管樂教師要不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的知識體系，更好地服務(wù)于教學(xué)。管樂表演課程的發(fā)展要靠教師、學(xué)生、學(xué)校三者共同不懈努力才能實現(xiàn)。寓教于樂、寓情于樂、讓管樂教學(xué)之路邁上新的臺階。

注釋：

[1]陶純孝.單簧管的演奏與教學(xué)[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報，1987（04）：68—72.

（責(zé)任編輯：張洪全）