[摘 要]在聲樂教學(xué)中，情感體驗(yàn)不只實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于聲樂外在質(zhì)量的學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在聲樂教學(xué)中的內(nèi)在情感需要和審美需要。要了解情感體驗(yàn)在聲樂教學(xué)當(dāng)中的效果，需要明確情感體驗(yàn)的作用以及在聲樂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)現(xiàn)方式。

[關(guān)鍵詞]聲樂;教學(xué);情感體驗(yàn);效果

[中圖分類號(hào)]J616"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2019）03-0008-02

聲樂教學(xué)對(duì)于聲樂藝術(shù)的傳遞，需要以情感表達(dá)來實(shí)現(xiàn)聲樂的魅力和聲樂教學(xué)的有效性，聲樂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生更加注重對(duì)于聲樂情感的體現(xiàn)，這樣才能發(fā)現(xiàn)聲樂聲音質(zhì)量之外的審美和藝術(shù)感受[1]。

一、情感體驗(yàn)在聲樂教學(xué)中的體現(xiàn)

文學(xué)語言在聲樂教學(xué)中能夠傳遞聲樂的情感變化，以歡樂輕松的歌詞來詮釋聲樂時(shí)，它的音色是明朗的，而悲傷的文字則表現(xiàn)了聲樂音色的暗淡。學(xué)生在品讀聲樂的文字語言，會(huì)體會(huì)到它的語言感情色彩，也就很自然地將自己帶入到聲樂的世界當(dāng)中，從而更加清楚聲樂和聲樂作者所要表達(dá)的情感。另外，在聲樂教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)生活當(dāng)中的情感，并將這種情感通過聲樂的方式表現(xiàn)出來。學(xué)生在聲樂的創(chuàng)造中和聲樂的表演中，要以聲樂語言去藝術(shù)化地表現(xiàn)自己的情感，達(dá)到聲樂作品、表演和自己情感的共鳴，從而提升聲樂作品和表演的藝術(shù)張力。聲樂作為一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性也體現(xiàn)在它的歌詞之中，在聲樂教學(xué)中，學(xué)生首先要讀懂歌詞，才能理解它的情感思想，然后通過與音節(jié)、韻律的搭配，去揣摩和表現(xiàn)歌曲的感情色彩和感情思想。歌詞作為藝術(shù)語言能夠給學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)帶來想象空間，它能夠?qū)崿F(xiàn)聲樂特定場(chǎng)景的描繪。在聲樂教學(xué)中，老師對(duì)于歌詞以及聲樂的相關(guān)理論要充分描述和講解，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)到聲樂的外在表達(dá)的表象，還要體會(huì)到聲樂的內(nèi)在文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生要通過歌詞以及對(duì)于聲樂作品的相關(guān)理論詮釋，去營造對(duì)于聲樂描繪景象的想象，并且將自己的情感附于想象之中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)于聲樂作品的情感投射，這樣能夠更加豐富自己對(duì)于聲樂作品的藝術(shù)理解和藝術(shù)表現(xiàn)。

旋律是作為聲樂的重要表現(xiàn)形式，如果說聲樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去理解歌詞和聲樂理論是情感體驗(yàn)的初級(jí)層次，那么引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)聲樂旋律則是為了實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)依附于聲樂表演上的藝術(shù)表達(dá)。學(xué)生對(duì)于聲樂作品音符的學(xué)習(xí)和掌握是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，聲樂教學(xué)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于聲樂作品表演的基本能力，其次才會(huì)通過個(gè)人的情感體驗(yàn)去提升對(duì)于聲樂作品的表現(xiàn)水平和表現(xiàn)層次[2]。那么，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于聲樂旋律的情感體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生去加深對(duì)于聲樂作品音符的熟練掌握，在練習(xí)的過程中不斷加深對(duì)于作品旋律的認(rèn)識(shí)和想象，只有明確聲樂作者的創(chuàng)作意圖和旋律創(chuàng)作構(gòu)思，才能理解聲樂作品的內(nèi)涵。對(duì)于聲樂旋律的深刻理解，是聲樂表演的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步藝術(shù)創(chuàng)作的前提。

學(xué)生在聲樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，歸根到底是來源學(xué)生自身的生活情感。聲樂作品的語言和聲音都需要建立在學(xué)生的主觀感受和情感上才能實(shí)現(xiàn)完美的呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)聲樂作品表現(xiàn)的藝術(shù)張力，往往都是去評(píng)價(jià)表演者的情感表達(dá)程度，而不是去看聲樂作品是否被完美復(fù)制呈現(xiàn)。那么在聲樂教學(xué)中，老師所需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生以自身的感受和生活情感去建立與聲樂作品之間的感情共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)于聲樂作品的生動(dòng)呈現(xiàn)。同時(shí)，老師也要實(shí)現(xiàn)在聲樂教學(xué)中聲樂作品的感染性，無論是在藝術(shù)表達(dá)還是情感表達(dá)上，都要引導(dǎo)學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)和滿足，這樣才能以優(yōu)秀的聲樂作品去影響學(xué)生的個(gè)人情感和個(gè)人成長。

二、情感體驗(yàn)在聲樂教學(xué)中的作用

對(duì)于聲樂而言，它的藝術(shù)價(jià)值需要?jiǎng)?chuàng)作者和表演者來傳達(dá)，對(duì)于我們而言，無論是看聲樂的文字語言描述，還是聽聲樂的旋律，我們都是通過感官感受進(jìn)而產(chǎn)生一些情感上的反饋或者共鳴。將這種作用形式放到聲樂教學(xué)上，所謂的引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)際上也是通過老師對(duì)于聲樂作品的講解和表演，來引起學(xué)生的情感反饋。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中與聲樂作品形成情感共鳴時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生情感的變化和對(duì)于作品的深度思考，而這就引發(fā)了學(xué)生在聲樂教學(xué)中情感體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)而言，他們學(xué)習(xí)的主要目的在于充分掌握聲樂作品的相關(guān)理論、旋律 、曲譜，等等，從而達(dá)到熟練表演的目的。那么，完美地呈現(xiàn)和表演這部聲樂作品就是他這堂聲樂教學(xué)課的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)、理解、學(xué)習(xí)聲樂作品的過程也就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生對(duì)于聲樂的表演，是一個(gè)對(duì)聲樂作品情感體驗(yàn)的過程，同時(shí)他們對(duì)于聲樂作品的表演也是對(duì)于聲樂作品情感體驗(yàn)的情感抒發(fā)的過程，學(xué)生對(duì)于情感的抒發(fā)是通過對(duì)于聲樂作品情感投入式的表演來實(shí)現(xiàn)的。

情感體驗(yàn)在聲樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在聲樂教學(xué)課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生建立與聲樂作品之間的情感互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維、情感建立在欣賞和學(xué)習(xí)聲樂作品的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與聲樂作品之間的情感共鳴，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、人性化起來。學(xué)生對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)，需要實(shí)現(xiàn)聲樂對(duì)于學(xué)生發(fā)展的有益指引，讓聲樂藝術(shù)陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)他們的良好的性格。學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)投入，能夠?qū)崿F(xiàn)聲樂對(duì)于學(xué)生發(fā)展的反向積極作用，當(dāng)學(xué)生情感體驗(yàn)更加深層次化，他們的精神世界就會(huì)受到更多的有益的藝術(shù)熏陶，從而能夠完善自身的人格發(fā)展。情感體驗(yàn)在聲樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)情況，來及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容定位的精準(zhǔn)化，也能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的特長。情感體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的升華，它對(duì)于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的要求，從基本的理論、表演掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生從聲樂學(xué)習(xí)和聲樂作品中投射自己的情感以及對(duì)于聲樂作品的理解。聲樂教學(xué)的情感體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中獲得藝術(shù)上和情感上的充實(shí)感與滿足感，這能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造，并且在與聲樂作品的情感共鳴中，能夠以聲樂的表演來表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心情感，這能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身意愿和情感意志的合理外顯，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想和心理上的升華。

三、提升聲樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)路徑

要提升學(xué)生在聲樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)效果，首先要在聲樂教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間在情感上的溝通交流。引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，表面上看，是引導(dǎo)學(xué)生與聲樂作品和聲樂學(xué)習(xí)之間的情感溝通，而實(shí)際上，聲樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)最主要的是來源于老師與學(xué)生之間的情感溝通，這種溝通既具有直接性，又具有間接性。它的直接性體現(xiàn)在老師與學(xué)生在聲樂教學(xué)中的直接對(duì)話，老師與學(xué)生在課堂活動(dòng)中的融洽關(guān)系將決定學(xué)生是否愿意投入大量情感到聲樂教學(xué)中，而學(xué)生對(duì)于聲樂課堂教學(xué)的參與度以及是否跟隨老師的講課思路，將直接決定聲樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。它的間接性體現(xiàn)在老師對(duì)于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，老師與學(xué)生在聲樂課堂上的聯(lián)系需要聲樂知識(shí)和聲樂作品的講授作為紐帶，那么學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)程度則體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的投入程度，也體現(xiàn)了學(xué)生與老師在課堂教學(xué)中的情感溝通是否是良性的。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生在聲樂課堂中的情感體驗(yàn)，要建立起老師與學(xué)生、老師的聲樂講解與學(xué)生的精神投入之間的有效聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生在聲樂教學(xué)中對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)和聲樂作品實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，需要在聲樂教學(xué)課堂的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)機(jī)制，老師需要在聲樂教學(xué)課堂中明確情感體驗(yàn)的位置，應(yīng)當(dāng)把情感體驗(yàn)當(dāng)作教學(xué)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于情感體驗(yàn)的關(guān)注和投入度，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解聲樂作品[3]。當(dāng)聲樂教學(xué)將學(xué)生的情感體驗(yàn)納入到學(xué)業(yè)的測(cè)評(píng)當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生聲樂學(xué)習(xí)上的壓力，一開始學(xué)生可能只是被動(dòng)的接受，將課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)過程當(dāng)作教學(xué)或課業(yè)的一部分，但是隨著情感體驗(yàn)教學(xué)的深入，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地在聲樂學(xué)習(xí)和聲樂作品的理解中加上自己的情感思考，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。在聲樂教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生情感的投射和表達(dá)，并且將對(duì)于聲樂作品的講解融會(huì)到學(xué)生的情感世界當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)聲樂作品的過程中，添加自己能動(dòng)的情感反饋，讓學(xué)習(xí)的聲樂作品通過自己的理解和表演變成自己特色的聲樂作品。

在聲樂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，這需要聲樂教學(xué)環(huán)境的變革，在聲樂課程設(shè)置上，要增加一些聲樂欣賞科目，這些科目不是為了聲樂考試，而是為了讓學(xué)生能夠靜下心來真正欣賞到聲樂的藝術(shù)美感，這樣能夠增加學(xué)生對(duì)于聲樂藝術(shù)的興趣和追求。聲樂課程的設(shè)置要立足于學(xué)生的長久發(fā)展，而不是將聲樂教學(xué)當(dāng)作應(yīng)試手段，要積極開展一些具有深厚文化底蘊(yùn)的聲樂教學(xué)和聲樂活動(dòng)，要切實(shí)將學(xué)生對(duì)于聲樂的愛好和情感放在聲樂教學(xué)的第一位。聲樂教學(xué)要積極利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)更加多元化，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式，提高學(xué)生的聲樂表演水平和表演能力。學(xué)生在聲樂教學(xué)當(dāng)中的情感體驗(yàn)，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于聲樂聲音、影像的真實(shí)感受，并且學(xué)生對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)，不只來自于聲樂本身，更多的是來自于對(duì)于聲樂認(rèn)知和學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)上，聲樂教學(xué)要提供更多的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的條件，引導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)和自身發(fā)展上取得進(jìn)步。

注釋：

[1]紀(jì)"璐.聲樂教學(xué)中情感體驗(yàn)欠缺及其對(duì)策[J].北方音樂，2011（03）：85.

[2]李"媛.論聲樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）：39—40.

[3]陳素娟.試論聲樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)[J].北方音樂，2018（04）：229.

（責(zé)任編輯：張洪全）