[摘要]教育是我國百年大計(jì)的根本，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需將教育事業(yè)的發(fā)展置于優(yōu)先地位。現(xiàn)如今，伴隨社會(huì)物質(zhì)水平的迅猛發(fā)展，社會(huì)各界也越來越重視藝術(shù)教育的價(jià)值，同時(shí)，對(duì)學(xué)校鋼琴教育也賦予了更高的期待和要求。學(xué)校是輸入人才的主要渠道，也正努力探求各種教學(xué)方式以最高效率的提升學(xué)生的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。本文以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，對(duì)實(shí)際教學(xué)課堂進(jìn)行觀察，分析當(dāng)下學(xué)校鋼琴教育中普遍存在的不足，并針對(duì)性地提出相關(guān)策略，為今后改革學(xué)校鋼琴教學(xué)方式提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教育;學(xué)生;綜合應(yīng)用能力;音樂素質(zhì)

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）10-0048-02

信息技術(shù)飛速進(jìn)步的時(shí)代背景下，教育事業(yè)也在迅猛提升，為適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)高端的綜合性應(yīng)用人才，學(xué)校鋼琴教育需緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新，使得學(xué)生在畢業(yè)后都能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)中脫穎而出。鋼琴教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅涉及豐富理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還須培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力。但目前，還有部分學(xué)校對(duì)鋼琴教學(xué)的重視度不夠，沒有在課程設(shè)置中注意學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都沒有很好地滿足當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際需求。

一、我國鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求之間存在較大偏差

現(xiàn)階段，還有很多學(xué)校對(duì)鋼琴課程的重視度不夠，在教學(xué)中沒有對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的本質(zhì)進(jìn)行深刻思考，單純強(qiáng)調(diào)演奏技術(shù)的重要性，對(duì)鋼琴藝術(shù)的表現(xiàn)力和實(shí)際應(yīng)用卻過于忽視，沒有考慮到學(xué)生步入社會(huì)后，鋼琴技術(shù)是否能夠達(dá)到社會(huì)市場的需求，是否能夠接受社會(huì)市場檢驗(yàn)。這樣的教學(xué)形式下，非常不利于鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前部分學(xué)校都沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際鋼琴水平建立科學(xué)的鋼琴課程體系，所以，教學(xué)中常常因?yàn)槟繕?biāo)不夠明確而顯得教學(xué)過程混亂無序，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出很好的銜接性。實(shí)際教學(xué)之前，教師應(yīng)該首先做好相關(guān)的管理規(guī)劃工作，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，一步一步循序漸進(jìn)完成每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。[1]

另外，很多教師都沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際鋼琴水平進(jìn)行分析就對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生采取統(tǒng)一教學(xué)方式授課，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，就不認(rèn)真對(duì)待，甚至是藐視教學(xué)課堂;而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，又覺得學(xué)習(xí)難度太大，逐漸也失去信心和耐心，選擇破罐子破摔。除此之外，教師一味要求學(xué)生練習(xí)級(jí)別高的曲子，或是僅僅根據(jù)傳統(tǒng)教材進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生是否彈完了《車爾尼599》《車爾尼849》等教材，但在教學(xué)中又沒有階段性地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)情況，致使很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)幾年之后，很多基礎(chǔ)性的教材內(nèi)容都彈不熟練，談不上讓學(xué)生掌握高超的技巧性內(nèi)容，更談不上讓學(xué)生奠定一定基礎(chǔ)后對(duì)學(xué)生全面展開即興伴奏的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴綜合應(yīng)用知識(shí)嚴(yán)重缺失。

（二）學(xué)科沒有科學(xué)的系統(tǒng)性

鋼琴教學(xué)中，學(xué)科沒有科學(xué)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

第一，沒有完善的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到什么階段應(yīng)該使用什么教材，以及教材中主要提升學(xué)生哪方面的能力，或是在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸和困難時(shí)，要通過怎樣的訓(xùn)練才能突破障礙等，很多鋼琴教師都沒有對(duì)這些問題進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，在出現(xiàn)情況時(shí)也只能是倉促解決，并不能在第一時(shí)間提供給學(xué)生最為科學(xué)的解決辦法。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)規(guī)劃下的教學(xué)管理很重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴技術(shù)有正確的認(rèn)識(shí)，而不是按照自己熟悉的那套“學(xué)院派”的教學(xué)法進(jìn)行機(jī)械的授課。

第二，沒有落實(shí)“因材施教”的教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐中，課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、作業(yè)布置、專業(yè)研討需要發(fā)揮實(shí)效作用，要與學(xué)生的實(shí)際能力相符合。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，歡迎學(xué)生和老師多溝通，最好是能與學(xué)生成為好朋友，以此深度了解學(xué)生的鋼琴實(shí)際水平和學(xué)習(xí)中的心理感受，然后據(jù)此對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)。否則就很容易導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間存在層次上的差異，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。

第三，技能訓(xùn)練任務(wù)安排不合理。構(gòu)建系統(tǒng)性的鋼琴教學(xué)不能缺少長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)有序的技能訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生長期學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有好處。只有鋼琴技能訓(xùn)練目標(biāo)清晰明確了，訓(xùn)練才會(huì)有計(jì)劃性。按照訓(xùn)練計(jì)劃堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生就能看到自己不同層次性的進(jìn)步?？墒?，當(dāng)下有一些教師，對(duì)于教學(xué)技能的傳授過于隨意，很少對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，布置訓(xùn)練任務(wù)時(shí)也不將學(xué)習(xí)的連貫性、長期性考慮在內(nèi)。

第四，教學(xué)觀念落后。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，重視訓(xùn)練學(xué)生的彈奏技能，但忽略綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課堂上多是強(qiáng)調(diào)手型、指法、節(jié)奏、作品難度的把握等，非常注重曲子彈奏的完整度和流暢度，希望將學(xué)生培養(yǎng)成表演型的人才。但對(duì)于學(xué)生的基本職業(yè)需求卻不夠重視，沒有開設(shè)即興伴奏課，也沒有訓(xùn)練學(xué)生的彈唱技能。

二、策略研究

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念是實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破的前提，具體教學(xué)中，第一，要明確“以人為本”的教育思想。明確“以人為本”的教學(xué)思想主要指的是要將學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)出來，課前，老師需要測試學(xué)生的實(shí)際水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案;課中，教師須時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)記錄，了解什么樣的教學(xué)方式是學(xué)生喜歡的，怎樣的溝通方式是學(xué)生容易理解的，等等，這些都能成為后期不斷完善教學(xué)方式，突破教學(xué)質(zhì)量的實(shí)用資料;課后，科學(xué)布置訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)需對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況充分了解，并及時(shí)總結(jié)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其整理歸檔，只有掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能為以后提升教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

第二，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。鋼琴學(xué)科有其自身的獨(dú)特性，是一門理論知識(shí)與技巧訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)科，但此外，還須重視對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、鑒賞能力、音樂素養(yǎng)、情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生成為了一個(gè)擁有豐富理論知識(shí)、高超技巧以及高雅情趣的人時(shí)，離實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力這一目標(biāo)就接近了一大步。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須考慮學(xué)生本人和時(shí)代的實(shí)際需求，在課堂中設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)主題，深入淺出地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

第三，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，多種方式探索行之有效的、多樣化的教學(xué)方式。面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生群體，如何能夠在重基礎(chǔ)的情況先提升學(xué)生的專業(yè)技能以及相關(guān)能力，這是一個(gè)值得所有教學(xué)工作者持之以恒探討和思索的問題。實(shí)際教學(xué)中，教師需靈活選用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)放在知識(shí)理論和彈奏技能方面，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要挑出來著重講解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己對(duì)作品的理解和詮釋方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互分享的環(huán)境激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考。

第四，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課程考核形式。課程考核應(yīng)該關(guān)注“技能”和“素養(yǎng)”兩個(gè)方面，技能可以通過彈奏專業(yè)鋼琴曲或是即興伴奏來進(jìn)行評(píng)定，素養(yǎng)可以通過筆試或是問答形式進(jìn)行考核，靈活的考核形式可以提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)的重視度，增強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練的積極性。同時(shí)，多樣化的考核方式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況靈活進(jìn)行考核，這對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)公平，也有利于多個(gè)角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）豐富教學(xué)模式

多樣化的教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生施以針對(duì)性的教學(xué)。鋼琴教學(xué)中通常會(huì)采取如下幾種模式進(jìn)行教學(xué)。[2]

第一，“一對(duì)一”與“一對(duì)多”相結(jié)合的課堂模式?？v觀整個(gè)鋼琴教育領(lǐng)域，“一對(duì)一”的教學(xué)方式是最受社會(huì)認(rèn)可的，但由于學(xué)校人數(shù)眾多，鋼琴教育師資力量有限，想要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都施以一對(duì)一的教學(xué)顯然不太現(xiàn)實(shí)。面對(duì)這樣的情況，“一對(duì)多”的教學(xué)模式就體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，能較好地解決這一問題。但一對(duì)多的教學(xué)模式下，教師對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一授課，教師很難準(zhǔn)確了解每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，也很難把握好最佳教學(xué)進(jìn)度，長期運(yùn)用一對(duì)一的教學(xué)模式授課，很容易造成學(xué)生水平差異性過大的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)得好的學(xué)生自我膨脹、學(xué)得慢的同學(xué)自暴自棄，不利于鋼琴學(xué)習(xí)的長期性發(fā)展。鑒于此，運(yùn)用“一對(duì)一”與“一對(duì)多”相結(jié)合的課堂模式就見得尤為重要。在教授新內(nèi)容時(shí)，首先采取一對(duì)多的方式統(tǒng)一講解、示范，然后對(duì)練習(xí)時(shí)普遍容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，這樣就能大大提升教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題或是疑慮，可以及時(shí)舉手提問，老師便能在第一時(shí)間幫助學(xué)生答疑解惑。另外，教師在學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)后，還須運(yùn)用一對(duì)一的方式檢查教學(xué)效果，增進(jìn)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和新知識(shí)吸收程度的了解。

第二，建立學(xué)生互助互評(píng)教學(xué)模式。鋼琴教學(xué)不僅要教會(huì)應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)，還須強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)思維，促使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到較大提升。在課堂上建立學(xué)生互助互評(píng)的教學(xué)模式，能夠鍛煉學(xué)生的鑒賞能力和作品分析能力，更能在他評(píng)和自評(píng)的過程中審視自身，清楚了解自己的長處和不足，并據(jù)此科學(xué)地進(jìn)行自我規(guī)劃和調(diào)整。

言而總之，在鋼琴教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，教師不僅要關(guān)注是否正確地向?qū)W生傳遞了知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，在學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)能力、強(qiáng)化音樂素養(yǎng)。

注釋：

[1]楊磊.略談中國鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的意義及應(yīng)用[J].大眾文藝，2018（23）：198—199.

[2]林萃.論民族元素在中國鋼琴音樂作品中的融合與運(yùn)用[J].中國民族博覽，2018（11）：133—134.

（責(zé)任編輯：張洪全）