12月24日 星期二 天氣：晴

“雨柔老師，您好，我找您有點事兒……這個……那個……”我吞吞吐吐地把事情的原委說了一遍，然后羞愧地低下了頭。

“唉，讓我說你什么好呢？今天既要批評你上課不注意聽講，又得表揚你知錯就改，能夠認(rèn)真完成作業(yè)。不過，看你的‘學(xué)習(xí)態(tài)度’這么好，我就再給你講一遍‘怎么理解句子的含義’吧?！庇耆崂蠋熚⑿χf。

“含義深刻的句子一般有三類：①含義深刻的句子，深沉含蓄有哲理;②言約意豐的句子，讀后讓人回味不已;③表現(xiàn)中心的句子，畫龍點睛，揭示本質(zhì)。我們在分析句子含義的時候，心中要留意句子屬于以上三種中的哪一種，然后再按照老師講的方法進行分析。

首先，抓住句子中的關(guān)鍵詞語理解句子，抓住一句話中的關(guān)鍵性詞語理解句子含義。要熟讀句子，了解句子的基本內(nèi)容，并在閱讀中找出句子的關(guān)鍵詞語。弄清關(guān)鍵詞的本義及其在具體語言環(huán)境中的意思，從而理解句子的深刻含義。

如《十里長街送總理》一文中的：‘一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。’我們可以抓住‘焦急’‘耐心’這兩個關(guān)鍵詞去理解課文。

這兩個詞看起來似乎矛盾，但卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見到靈車絕不離去的那種對總理無比熱愛的感情。

其次，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子含義。理解句子不能脫離語言環(huán)境，聯(lián)系上下文，并多問幾個‘為什么’，從課文的內(nèi)在聯(lián)系入手，才可以理解句子的深刻含義。

例如《草原》一文中的：‘這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

乍一看，我們會認(rèn)為這句話是寫作者初次看到草原美景時的心情的。這種理解雖然正確，但卻很膚淺、籠統(tǒng)。‘愿久立四望’反映了作者想盡情欣賞的心情，此時作者的感情已由初見草原時的激昂豪放轉(zhuǎn)為細(xì)膩深沉，所以‘低吟’一首小詩最能表現(xiàn)此時的心境，而不再是‘高歌’一曲。通過貫穿前后，上下聯(lián)系，就會由淺層次的認(rèn)識發(fā)展到深層次的理解，準(zhǔn)確地把握句子的含義以及其在文中所起的作用。

再次，內(nèi)外聯(lián)系，通過聯(lián)想來理解句子的含義。所謂‘內(nèi)外聯(lián)系’是指在理解句子意思時要圍繞句子的關(guān)鍵點，將課文內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，領(lǐng)悟句子含義。

例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的：‘這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！?/p>

我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，從而體會到邱少云的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

最后，通過修辭理解句子的含義。有些句子可以通過分析作者修辭手法的運用進行理解，這些句子一般都要先了解文章的寫作背景，然后結(jié)合文章的寫作背景來理解句子的含義。

如《我的伯父魯迅先生》一文中的：‘四面黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？’

作者用‘黑洞洞’形容社會非常黑暗， 用‘碰壁’比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺、 抨擊舊社會的黑暗。掌握這四種方法，深刻理解句子的含義就易如反掌了！這回你明白了嗎？”雨柔老師一口氣講完。

“嗯，我全明白了，而且我發(fā)現(xiàn)光掌握方法還不夠，平時還要多積累一些有關(guān)詞語和修辭方面的知識才行啊。”我興奮地回答道。

“嗯，學(xué)會舉一反三了，孺子可教也。”雨柔老師笑著說。

指導(dǎo)教師：陳碧新