11月30日 星期六 天氣：多云

今天是周末，我和爸爸在家開展“家庭親子閱讀活動(dòng)”。說(shuō)白了，就是爸爸在家加班，我呢，自己在屋里看書。

為了“響應(yīng)”老師的擴(kuò)大閱讀的號(hào)召，爸爸特意給我買了很多世界名著。都是“大部頭兒”的書籍，我看起來(lái)比較吃力，很多故事情節(jié)、人物關(guān)系，我都沒(méi)記住，完全是“囫圇吞棗”。

爸爸忙完了工作，來(lái)到我的房間。我跟爸爸吐槽了自己看書的感受。爸爸聽了我的抱怨，笑著對(duì)我說(shuō)：“是你讀書不得法！要想提高自己的閱讀水平，你得學(xué)會(huì)方法！”

我噘著嘴說(shuō)：“快教教我吧，好東西您得學(xué)會(huì)分享！”

爸爸一邊撫摸著我的頭，一邊說(shuō)：“讀書啊，你得學(xué)會(huì)抓住故事中的線索。線索是貫穿整個(gè)文章的主線。它把作品中各個(gè)部分的內(nèi)容聯(lián)成一體。線索是在文章中起連貫作用的，如果有了好的材料，再加上有使之連貫的線索，那么文章就成為一串美麗的珍珠。在一篇文章里，事物發(fā)展的過(guò)程或作者所表述的思路，常常成為串聯(lián)始終的一條線索。閱讀中抓住了線索，就容易掌握段落結(jié)構(gòu)，把握文章的內(nèi)容?！?/p>

“那該怎樣找到線索并抓住它呢？”我不解地問(wèn)道。

“尋找線索有絕招兒，我這有六種方法，可以助你一臂之力?！卑职中χf(shuō)。

以事情的發(fā)展順序?yàn)榫€索的文章，就是按照事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)。一般是記了一件事。

如：魯迅的《故鄉(xiāng)》就是按照回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的思路組織材料，安排結(jié)構(gòu)的。在對(duì)這件事的敘述當(dāng)中，時(shí)間和地點(diǎn)的變化有時(shí)明顯，有時(shí)又不是那么明顯，而事情發(fā)展變化的過(guò)程絕對(duì)是明顯的。

在閱讀時(shí)，注意表示事情不同發(fā)展階段的詞，它往往提示我們，事情有了進(jìn)一步的發(fā)展或者轉(zhuǎn)折，比如“后來(lái)”“然后”等。還要注意在不同的階段表達(dá)作者態(tài)度或感情的句子，因?yàn)橥谑虑楦嬉欢温渲?，作者?huì)有一番感慨或議論。

2.以地點(diǎn)變換的順序作線索。

有些寫人記事、寫景的文章和游記類的文章，會(huì)用地點(diǎn)變化順序作線索。

如《從百草原到三味書屋》按“百草園”和“三味書屋”的不同場(chǎng)景來(lái)組織材料?！秴⒂^人民大會(huì)堂》不僅按參觀順序來(lái)寫，而且以參觀者每到一處的行蹤開頭，點(diǎn)明參觀的地點(diǎn)，再抓住每一處所見所聞具體描述。

3.以具體的事物為線索。

如《羚羊木雕》以木雕為線索，記敘了一件事兒。

4.以中心事件為線索。

中心事件在文章中起主干作用，圍繞它來(lái)寫一些相關(guān)的人和事。

如《草地晚餐》，圍繞著“吃晚餐”這一中心事件，描寫了不同人物的不同表現(xiàn)。

5.以中心人物為線索。

人物是貫穿全文的主線。比如《變色龍》《回憶我的母親》等。

6.以情感變化為線索。

如《荔枝蜜》是按不喜歡蜜蜂——不覺(jué)動(dòng)情——認(rèn)為可愛(ài)——想變成蜜蜂感情線索來(lái)組織材料的。并不是所有的文章都只有一條線索，有的文章是雙線索。如《藤野先生》的一條線是與藤野先生的交往過(guò)程，另外一條暗線是作者的愛(ài)國(guó)主義情感。

“掌握了這些絕招兒，你在閱讀敘述類文章時(shí)，就可以很好地把握文章的思路，了解文章的結(jié)構(gòu)啦?！卑职指吲d地對(duì)我說(shuō)。