韋曉桃

摘 要：在我國(guó)全面進(jìn)入信息化時(shí)代的今天，社會(huì)的各行各業(yè)都伴隨著信息技術(shù)引進(jìn)的同時(shí)出現(xiàn)了本質(zhì)的變化，在信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)校的同時(shí)，新媒體教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法上做出了本質(zhì)上的改變。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，新媒體環(huán)境改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新媒體增加了學(xué)生的閱讀和接受知識(shí)的途徑，但是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)本真來(lái)說(shuō)，有著重要的影響，在快餐式閱讀的今天，學(xué)生無(wú)法就語(yǔ)文的根本和本真做出理解和體會(huì)，這也是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種影響。

關(guān)鍵詞：新媒體教學(xué)；初中語(yǔ)文教學(xué)；回歸本真；實(shí)踐路徑

伴隨著新課改的實(shí)施，在教育活動(dòng)中，學(xué)校已經(jīng)在以前的知識(shí)教育慢慢的向現(xiàn)在的素質(zhì)教育過(guò)渡，同時(shí)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)知識(shí)停留在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和文章中心思想的基礎(chǔ)上，忽略了對(duì)于語(yǔ)文核心素質(zhì)是教導(dǎo)和對(duì)于文學(xué)鑒賞的培養(yǎng)，同時(shí)在新媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校教學(xué)的當(dāng)下，語(yǔ)文教學(xué)在課堂上的教學(xué)方式和方法有了改變，但是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的本真卻有了缺失，雖然在教學(xué)的形式上有了變化，但是對(duì)于語(yǔ)文核心的“教什么，怎么教”卻有了丟失，所以在初中生的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、新媒體與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)電視、廣播、報(bào)紙等媒介的說(shuō)法，是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的信息傳播方式。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、智能硬件逐漸發(fā)展完善的前提下，越來(lái)越多的青少年通過(guò)手機(jī)、平板電腦等智能平臺(tái)，接收來(lái)自各方面的有用信息。綜合而言，新媒體相比于傳統(tǒng)媒體，其具有很多信息傳播的優(yōu)勢(shì)。新媒體依托互聯(lián)網(wǎng)信息科技，其信息傳播的速度更快，傳播的信息量更大，信息的實(shí)時(shí)性與交互性更好。因此，新媒體的信息傳播理念，更符合人們的主觀需要與發(fā)展潮流，成為當(dāng)前信息傳播的主要載體。

而新媒體與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系，則包含多方面的信息傳播內(nèi)容。課堂中的電子閱讀器、多媒體課件，能夠幫助學(xué)生完成課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、內(nèi)容設(shè)置、課后輔導(dǎo)等工作。其中多媒體課件在初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到重要的引導(dǎo)作用。多媒體課件中包含豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)文字、圖片、視頻等信息媒介，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)前大多數(shù)城市學(xué)生配備了電子閱讀設(shè)備，學(xué)生在上課前可以通過(guò)閱讀設(shè)備，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)活動(dòng)；在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)閱讀設(shè)備查找疑難問(wèn)題，并對(duì)其中所含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握；在課下與家庭學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以利用電子閱讀設(shè)備對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、拓展性學(xué)習(xí)“失真”現(xiàn)狀分析

開(kāi)展初中語(yǔ)文拓展性學(xué)習(xí)“回歸”本真的路徑和策略的實(shí)踐研究，是基于當(dāng)前初中生存在著為考而閱讀的“功利化”“程式化”，為消遣而讀的“碎片化”“快餐化”，為應(yīng)試而寫(xiě)作的“空洞化”“教條化”，以及體驗(yàn)生活的“虛擬化”“空泛化”等種種傾向而進(jìn)行的。閱讀、寫(xiě)作、體驗(yàn)作為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)等重要內(nèi)容因偏離了方向，導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)習(xí)較大程度的“失真”，也丟失了語(yǔ)文教育的本義。

1.閱讀的“失真”。

閱讀的失真，一是受功利性考試的影響，閱讀教學(xué)往往被考試所“綁架”，一堂堂教師口若懸河的閱讀講解課，一冊(cè)冊(cè)學(xué)生閱讀真集練習(xí)本，其中雖不乏有美文經(jīng)典文，卻被設(shè)計(jì)好的“閱讀題各類(lèi)考點(diǎn)答題技巧”分解得支離破碎，實(shí)在有悖于閱讀的本義。新課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蓖卣剐詫W(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教師并不重視學(xué)生閱讀的真實(shí)體驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生閱讀文本猶如“蜻蜓點(diǎn)水”，淺嘗輒止，漠視文本，忽略語(yǔ)言咀嚼和反復(fù)吟詠；二是調(diào)查2000后“新生代”的學(xué)生，其閱讀環(huán)境令人擔(dān)憂，沒(méi)有質(zhì)量的閱讀怎會(huì)好？

2.體驗(yàn)的“失真”。

教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀也深感無(wú)奈：“作文難，難于無(wú)米之炊上；文乏味，乏在無(wú)病呻吟中”，使學(xué)生處在了“言不由衷”或“根本不能言”的困境之中，難怪學(xué)生也編出順口溜：“作文難，難作文，下筆無(wú)言難成文；頭兒空，肚兒空，空來(lái)空去空對(duì)空。”空話套話一籮筐，一看便知缺體驗(yàn)。帶有“功利性”的作文教學(xué)使學(xué)生的本真體驗(yàn)成了被遺忘的角落。縱觀語(yǔ)文教材對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的編排，編者意圖十分明顯，為學(xué)生的“體驗(yàn)活動(dòng)”而設(shè)計(jì)，故在每?jī)?cè)語(yǔ)文教材單元

教學(xué)編排中，都安排了4～5課時(shí)語(yǔ)文綜合拓展性學(xué)習(xí)，意在增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過(guò)程體驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，特別是農(nóng)村初中往往只上1～2個(gè)課時(shí)，省略了實(shí)踐體驗(yàn)，流于“紙上談兵”。

3.表達(dá)的“失真”。

語(yǔ)文教學(xué)的急功近利思想，驅(qū)使當(dāng)前的口頭、書(shū)面表達(dá)教學(xué)更趨于技巧化，表面化。學(xué)生在反復(fù)操練的公式化布局中，迷失了“自我”，書(shū)面表達(dá)或“虛情假意”，或“無(wú)病呻吟”。學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，寫(xiě)“官樣文章”，導(dǎo)致“‘新八股文肆虐”。缺少真實(shí)表達(dá)的體驗(yàn)與內(nèi)心感受，自然無(wú)法享受到表達(dá)的快樂(lè)。從多次對(duì)初中生考場(chǎng)作文的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文能寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，僅有17.6%；能基本表達(dá)出真情實(shí)感的僅有18.3%，而套背別人的作文或杜撰事情的卻高達(dá)63.1%。究其原因，為了所謂“帶著鐐銬跳舞”的“考場(chǎng)作文”的反復(fù)操練，導(dǎo)致“主體性”缺失，以致“自我”丟失，其所寫(xiě)的文章不是“假、大、空”，就是“陳、舊、玄”，令人扼腕嘆息。

綜上所述，在信息時(shí)代的今天，新媒體環(huán)境對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的意義，它在幫助學(xué)生用快餐化、碎片化的閱讀模式獲得信息和知識(shí)的同時(shí)，也阻礙了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不只要關(guān)注學(xué)生的對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)需要對(duì)于語(yǔ)文的中心思想和文學(xué)鑒賞能力做出培養(yǎng)，新媒體環(huán)境下的閱讀是沒(méi)有靈魂的文章，對(duì)于思想成長(zhǎng)的初中生來(lái)說(shuō)無(wú)法起到提升的作用，所以在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文的教育要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入理解和體會(huì)教育，幫助學(xué)生做到全面發(fā)展，學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟曉琳.新媒體環(huán)境下中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的延展與創(chuàng)新[D].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：43-44.