王燕青

楊臨風(fēng)畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)，曾就職于波士頓咨詢公司（BCG）。

起初，他以哈佛數(shù)學(xué)學(xué)霸的認(rèn)知帶著一群畢業(yè)于世界知名院校的學(xué)霸回國(guó)做公益，幫助中國(guó)農(nóng)村的學(xué)生體驗(yàn)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，他發(fā)現(xiàn)這種形式并不能從根本上解決問(wèn)題。這些設(shè)備并不能改變課堂的形式和教學(xué)模式，更不能改善教育資源不平衡的社會(huì)問(wèn)題。楊臨風(fēng)意識(shí)到核心問(wèn)題是要幫助中國(guó)的孩子在適應(yīng)中國(guó)教育體系的情況下，既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉思維。

于是，楊臨風(fēng)和另外兩位聯(lián)合創(chuàng)始人朱若辰、李諾決定創(chuàng)辦洋蔥數(shù)學(xué)，發(fā)動(dòng)全國(guó)六十多萬(wàn)名公立學(xué)校教師一起探索一套系統(tǒng)方法來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，比如數(shù)學(xué)。他們制作了約2000個(gè)深入淺出的動(dòng)畫(huà)視頻，用來(lái)解釋課本上復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念;同時(shí)研發(fā)了一個(gè)人工智能學(xué)習(xí)引擎，實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用這些數(shù)據(jù)建模智能分析，根據(jù)他們的薄弱環(huán)節(jié)推送最需要的個(gè)性化練習(xí)和課程內(nèi)容。

從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，楊臨風(fēng)發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，被激發(fā)出了人類(lèi)與生俱來(lái)的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們發(fā)自內(nèi)心地享受不斷理解新事物的過(guò)程，并能隨時(shí)掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

楊臨風(fēng)與幾個(gè)耶魯、斯坦福、杜克大學(xué)的同學(xué)共同發(fā)起了“陽(yáng)光書(shū)屋”公益行動(dòng)

隨后，這種全新的學(xué)習(xí)模式被運(yùn)用到物理、英語(yǔ)和語(yǔ)文等學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)中。

楊臨風(fēng)始終認(rèn)為，想要促進(jìn)教育公平，不能只是簡(jiǎn)單地把互聯(lián)網(wǎng)課程、內(nèi)容和產(chǎn)品丟給學(xué)生，必須要全方位考慮中小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景、不同地區(qū)老師的能力差異和所需要的培訓(xùn)、技術(shù)與教學(xué)融合場(chǎng)景下每一節(jié)課的教法、硬件設(shè)施與社會(huì)認(rèn)知的普及程度、愿意嘗試新事物的人和觀望者的互動(dòng)關(guān)系等等。只有將這些復(fù)雜的問(wèn)題融入到商業(yè)化產(chǎn)品方案中，才有可能真正為社會(huì)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。楊臨風(fēng)說(shuō)，這不僅是一句口號(hào)。

2018年，洋蔥數(shù)學(xué)完成了由君聯(lián)資本和騰訊領(lǐng)投的C輪1.2億元融資，成為這個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐領(lǐng)先者。

人物周刊：用一個(gè)詞或一句話形容自己的現(xiàn)狀？

楊臨風(fēng)：挺踏實(shí)的，我和一群伙伴一起做著我們共同相信的事。

人物周刊：對(duì)你父母和他們的成長(zhǎng)年代，你怎么看？你理解他們嗎？

楊臨風(fēng)：我父母這一代人大體是生活成長(zhǎng)在改革開(kāi)放前，而事業(yè)成長(zhǎng)在改革開(kāi)放后。他們生活成長(zhǎng)的年代雖然談不上安穩(wěn)，但也少浮躁，能夠有相對(duì)穩(wěn)定的人格沉淀。他們事業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)代則伴隨著各行各業(yè)的新生或重組，大片領(lǐng)域都需要拓荒，很多事情都只能“摸著石頭過(guò)河”。

從這個(gè)角度，我敬佩他們，同時(shí)也很羨慕?——?社會(huì)的規(guī)則、結(jié)構(gòu)、常識(shí)從無(wú)到有的過(guò)程中，他們都是第一批的參與者和建設(shè)者。所以盡管他們內(nèi)心希望兒女能夠享受到自己年輕時(shí)不曾擁有的安穩(wěn)生活，但是他們內(nèi)心也能理解為什么我也希望像他們一樣繼續(xù)“折騰”和建設(shè)。

人物周刊：對(duì)你影響最大的一個(gè)人、一本書(shū)，或者一部電影？

楊臨風(fēng)：王軍老師的《城記》，這本書(shū)寫(xiě)的是北京古城和古建筑從建國(guó)以來(lái)的變遷，我在高中時(shí)讀到。作為一個(gè)從小在北京城長(zhǎng)大的孩子，我之前從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到二環(huán)內(nèi)這么小的地方，60年里發(fā)生了如此多劇變。

這本書(shū)讓我意識(shí)到我們每一天其實(shí)都處在深刻的變化之中，而這些也都是歷史的一部分，我們自己就活在歷史之中，所有的變化都和我們有關(guān)，也多多少少會(huì)受到我們的影響和推動(dòng)。

這本書(shū)還教會(huì)我一件事，任何一個(gè)歷史進(jìn)程都是多面和復(fù)雜的。書(shū)中討論的古城保護(hù)的問(wèn)題，不管是從當(dāng)年的文化視角、經(jīng)濟(jì)能力視角、社會(huì)認(rèn)知視角，還是從巨匠人生坎坷的視角來(lái)看，都不同。而如果我們想要推動(dòng)歷史的進(jìn)程，必須要考慮到事情的多面性和復(fù)雜性。

人物周刊：對(duì)我們的下一代，你有什么期待？

楊臨風(fēng)：我希望他們的學(xué)習(xí)速度比我們更快，學(xué)習(xí)內(nèi)容比我們更豐富，對(duì)這個(gè)世界的好奇和熱愛(ài)比我們更充分，對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的洞察比我們更深刻，創(chuàng)造力比我們更強(qiáng)，最關(guān)鍵的是希望他們更愿意用這些能力來(lái)解決我們現(xiàn)在尚無(wú)法解決的問(wèn)題，從而讓這個(gè)國(guó)家變得更好。而我們當(dāng)下能做的其中一件事，就是盡力為他們提供更符合認(rèn)知科學(xué)和人格塑造的學(xué)習(xí)方式，提供培養(yǎng)這些能力的教育土壤和條件。

人物周刊：對(duì)你所從事領(lǐng)域的前景怎么看？

楊臨風(fēng)：?我從事的領(lǐng)域是研究通過(guò)人機(jī)交互和人工智能來(lái)變革學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是通過(guò)技術(shù)的方式讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果變得更好。

這是我和我的團(tuán)隊(duì)真正相信的事情，我們相信學(xué)習(xí)不是反人性的，每個(gè)孩子都會(huì)享受學(xué)懂更多東西的成就感，所以我們要用科技和教育的跨界融合，提供更有趣、有效的學(xué)習(xí)方式，并送達(dá)全中國(guó)每個(gè)孩子手中。

我不僅“看好”我們正在從事的領(lǐng)域，而且相信這種方式一定會(huì)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并能夠極大規(guī)模地促進(jìn)教育公平。不論一個(gè)孩子在哪個(gè)地方，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字終端設(shè)備，我們就能幫助這個(gè)孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并吸引他主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，和老師、父母一起合作。

人物周刊：責(zé)任、權(quán)利和個(gè)人自由，你最看重哪個(gè)？

楊臨風(fēng)：?我最看重責(zé)任。因?yàn)樘热艚o一個(gè)人授予權(quán)利或自由，一般都不會(huì)遭到拒絕。而責(zé)任需要本人真的想要接受才行。換一個(gè)角度，當(dāng)權(quán)利和個(gè)人自由已達(dá)極致時(shí)，真正能約束一個(gè)人的是責(zé)任。

人物周刊：你珍視自己的哪種品質(zhì)？最想改進(jìn)的一個(gè)缺點(diǎn)是？

楊臨風(fēng)：我比較擅長(zhǎng)關(guān)注到人或事的優(yōu)點(diǎn)，并迅速吸收理解，想辦法把這些優(yōu)點(diǎn)糅合起來(lái)解決問(wèn)題。就像我們看到的很多社會(huì)問(wèn)題，都不是能用簡(jiǎn)單方法一蹴而就的，大都處在深水區(qū)，涉及到方方面面。想要解決這些復(fù)雜的問(wèn)題，就需要跨界的人一起來(lái)制定復(fù)合的方法。

比如，教育問(wèn)題就是非常復(fù)雜的。洋蔥數(shù)學(xué)從最早十幾個(gè)人的團(tuán)隊(duì)，到今天五百多人，我們一直在促進(jìn)不同領(lǐng)域背景的跨界伙伴的協(xié)作，嘗試將認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、交互設(shè)計(jì)、多媒體創(chuàng)作、人工智能等領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，來(lái)完善我們的教學(xué)和產(chǎn)品解決方案。

與之相對(duì)，我在判斷力上還不夠銳利，我希望自己能更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)人或事物的缺陷，并能夠據(jù)此給出實(shí)用的改進(jìn)建議。

人物周刊：最不愿意把時(shí)間浪費(fèi)在哪方面？

楊臨風(fēng)：?我最不愿意就一個(gè)問(wèn)題不停地批判，甚至爭(zhēng)論誰(shuí)批判得更深刻。

楊臨風(fēng)組織偏遠(yuǎn)山區(qū)支教活動(dòng)

我認(rèn)為，批判和分析幫我們認(rèn)清問(wèn)題就足夠了，更有必要的是制定解決方案，以及做出行動(dòng)上的改變。任何一個(gè)歷史階段難免都有不同的問(wèn)題存在，我們應(yīng)該花更多的時(shí)間研究如何解決并做出實(shí)際行動(dòng)。在洋蔥數(shù)學(xué)，我們把自己定位為建設(shè)者，不斷完善我們的解決方案，以行動(dòng)來(lái)讓這個(gè)社會(huì)的教育變得更好。

人物周刊：在時(shí)代的前進(jìn)中，你期待自己充當(dāng)怎么樣的角色？

楊臨風(fēng)：??我期待自己是這個(gè)時(shí)代進(jìn)程中教育變革的推動(dòng)者之一，用行動(dòng)促進(jìn)教育發(fā)展，讓教育更科學(xué)、更公平，從而通過(guò)教育為社會(huì)培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造力的建設(shè)者。這些更富創(chuàng)造力的下一代建設(shè)者會(huì)把我們拍在沙灘上，然而這正是最美妙的事情，也是我們從事教育領(lǐng)域工作的價(jià)值。

人物周刊：現(xiàn)在的你，還有哪些不安和擔(dān)憂？

楊臨風(fēng)：?我有時(shí)會(huì)擔(dān)心囿于自身的經(jīng)驗(yàn)和精力的限制，逐漸封閉自己的視野，在將來(lái)遇到越來(lái)越多的事物時(shí)，容易下先入為主的判斷。還擔(dān)心自己的能力和心力不夠帶領(lǐng)更大的團(tuán)隊(duì)，把更多的人凝聚在一起。

獲獎(jiǎng)理由

從公益起步到創(chuàng)新性地開(kāi)拓教育改革的商業(yè)實(shí)踐，他和他的團(tuán)隊(duì)成為“中小學(xué)在線數(shù)學(xué)”領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)者和引領(lǐng)者，他將視頻課程與人工智能技術(shù)進(jìn)行融合，以人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式為普惠教育服務(wù)。他用商業(yè)化的手段，技術(shù)賦能教育，獲得了投資機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)可。他致力于改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，極大規(guī)模地促進(jìn)了教育公平。

編輯? 孫凌宇? rwzkzx@126.com