巴婧

【關(guān)鍵詞】 地理教學;空間現(xiàn)象能力;開放式課堂;意義;策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0124—01

初中地理是一門綜合性較強的學科，當學生掌握了地理基礎(chǔ)知識后，對于豐富自身的人文學科知識以及增強自身的邏輯思維能力均具有重要的促進作用。但學生的邏輯思維能力是建立在空間想象力的基礎(chǔ)之上的，為此，地理教師在教學過程中應(yīng)以培養(yǎng)學生良好的空間想象力為主。只有學生具備了一定的空間想象力，才能更加立體地認識地理學科知識，提升自身的理性思維能力。下面，筆者結(jié)合近年來的一些教學經(jīng)驗談一談初中地理開放式課堂的構(gòu)建策略，以期為教師培養(yǎng)學生空間想象力提供借鑒。

一、 空間想象力對于學生學習地理學科的重要意義

地理知識強調(diào)事物的空間分布與區(qū)位特征，要求學生全面地了解各個地方的空間方位，而僅靠教材中的平面圖形去確定某一個地區(qū)的具體方位是遠遠不夠的，還需要學生在腦海中勾畫出一定的地理空間圖，這樣才能準確地確定這個地區(qū)的具體方位。地理空間存在一定的復(fù)雜性，它研究的范圍比較廣，比如說各個地區(qū)的氣候特征、地理空間的物質(zhì)組成等。初中地理課是學生學習地理知識的基本途徑，在教學過程中培養(yǎng)學生良好的空間想象力則是他們學好地理的重要基礎(chǔ)。大部分學生在初中階段不重視地理學科的學習，也有部分學生在學習的過程中只是死記硬背，雖然對地理知識有了表面的理解，但是無法將這些知識運用到實踐中，在面對一些具有靈活性的練習題時就會束手無策。可見，在地理學科教學中，教師要重視培養(yǎng)學生良好的空間想象力，這對于學生學好地理學科具有重要的意義。

二、 構(gòu)建開放式地理課堂，培養(yǎng)學生空間想象力

1.合理應(yīng)用教學工具，激發(fā)學生對地理學科的學習興趣。學生對地理學科的知識不感興趣，主要的原因是對地理知識的認識不足，尤其是教師講解的一些內(nèi)容相對抽象不易于理解，這就使得學生在學習的過程中只會死記硬背，不能夠感同身受。比如在教學“寒帶氣候特征”這節(jié)課內(nèi)容時，學生可以準確地描述一些能直觀觀察到的事物，但是并不能準確地描述寒帶氣候的特征，這對于學生而言有一定的抽象性。那么，教師應(yīng)該如何幫助學生掌握這類知識呢？教師可以在教學過程中巧妙地利用直觀的教具，幫助學生理解氣候的具體分布及其相關(guān)的特征。如可以巧妙地利用地球儀來幫助學生認識氣候的分布，讓這些抽象的知識變得更加形象具體。此外，教師還可以充分利用多媒體為學生呈現(xiàn)寒帶氣候分布圖及解說視頻，并給學生展示寒帶地區(qū)人們的生活，讓學生學會從房屋的結(jié)構(gòu)、穿衣等方面理解寒帶的氣候特征。如此一來，學生能充分發(fā)揮自身的想象力，重新思考地理學科相關(guān)知識，學習興趣自然而然就會產(chǎn)生。

2.充分利用教學模具，讓學生深刻理解所學知識。學生在學習初中地理學科知識的過程中，之所以無法準確地運用知識主要是因為他們并不了解地理事物。為了能夠讓學生對地理知識產(chǎn)生具體的理解，教師可以巧妙地利用教學模具讓空間更加具體化。如在學習“經(jīng)緯線”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以充分利用地球儀進行教學。首先，給學生展示地球儀。其次，給學生講解地球儀上的經(jīng)緯線分布，讓學生對其有一個基本的了解。然后，在形狀類似的小圓球上畫出經(jīng)緯線的具體方位，讓學生對經(jīng)緯線這一抽象的概念形成較為深刻的認識。最后，給學生繪制抽象的經(jīng)緯線示意圖。通過這一過程，學生對經(jīng)緯線的認識就會越來越深刻，很快就能理解各條線的含義。

3.重視實踐調(diào)查研究，培養(yǎng)學生良好的合作探究能力。學生在學習地理知識時還需要走出教室，到大自然中感受運用地理知識的意義，這有助于提高他們的實踐調(diào)查能力。在教學中，教師可以適當?shù)亟o學生劃分小組，以小組的形式開展實踐考察，讓學生在小組合作的環(huán)境下增強自身的合作意識，最大程度地發(fā)揮學生的合作探究能力，讓學生主動參與到實踐活動中。如在教學“水土流失”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學生分小組查找相關(guān)的資料，然后到學校附近發(fā)生過水土流失的地方進行實地考察。在調(diào)查研究的過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)：大部分地區(qū)之所以發(fā)生水土流失主要是植被覆蓋率較低、土壤疏松等原因?qū)е?。最后，教師可以讓學生組織一個交流會，就這個問題以及其他的生態(tài)問題進行探討，從而進一步發(fā)展學生的空間想象力。